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摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教育背景下对学生创造能力培养提出了更高的要求，尤其是在中学阶段，对于学生各项能力培养具有至关重要的作用。在基础教育教学中，教师主要是根据自己的教学习惯设计教学活动，要求学生能紧跟自己的思路学习知识，这种教学思路十分局限。在实际教学中，由于学生认知水平、接受能力的差异，所以很多教师不得不转变自己的教学思路去适应学生的学习思维，满足学生的个性化学习需求。对此，培养学生创造性思维能力，转变教师思维模式是必然的，只有这样才能打造更高效的课堂教学，提升教学成效。由此，本文主要就基础教育教学中学生创造性思维能力的培养和教师思维模式的转换进行分析，寻求合理的改善措施。
关键词：基础教育；创造性思维；思维模式；反思性思维
在基础教育中，教师教学如何能够更为准确的定位，兼顾知识传授的同时培养学生创新思维能力成为教学工作者首要考虑的问题，对于教育事业未来发展影响十分深远。纵观我国教育事业发展现状来看，对于学生创造性思维能力培养重视程度不高，尤其是在传统教育背景下，教师是根据考试考得内容来选择教学内容，教学是为了帮助学生在考试中获得更高的成绩为主，教学评价单一，严重制约着教学成效。加强对其研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、学生创造性思维能力培养概述
在当前素质教育背景下，除了向学生传授大量的知识以外，还应该注重学生创造性思维能力的培养，这一目标已经成为教育未来发展的最终目标。就当前我国教育现状来看，仍然是一种以考试为主的教育模式，无论是教师还是学生，对于学习的认知看法都存在着明显的局限，只有尽可能记忆书本上的内容，完成大量练习任务，以便在考试时将记忆下来的知识展现出来，获得更高的考试成绩。这种考试为中心的教育模式十分落后，即便是在一定程度上促使学生对理论知识记忆能力提高，但是在学生逻辑思考、实践能力和创新意识培养中未能得到有效培养[1]。故此，为了能够更有效的激发创造性思维能力，就需要教育工作者充分发挥自身的引导作用，消除对学生自主学习和探索的束缚，对现有教育模式优化创新。根据教育目标要求，尽可能的在实际教学中努力创新，逐步推进，实现提高学生的创造性思维能力的目标，为后续教育教学活动开展奠定基础。
二、教育教学模式对于学生思维发展的影响
传统教育体系强调填鸭式教学，课堂教学中以教师为主体，学生只能被动式听从教师的讲述，跟随教师的教学思路和流程进行，学生自主学习能力被严重束缚。在这样的教育背景下，学生的学习活动不再具有自主性，更像是一种机械式的流程，带来了一系列缺陷和弊端。最为典型一点就是学生思维创新能力未能得到有效培养，思维模式逐渐僵硬、陈旧，不利于学生创造力的培养[2]。
（1）教师主体下学生思维的权威定势。在传统教育模式中，教师作为客堂的主体，对于知识的传授和学生的表现均是由教师掌控，师生之间沟通和交流处于不平等地位，学生只能顺从教师的权威下。在这样的权威下，学生的思维拓展只有在教师的引导下可以得到培养，但是创新精神和独立思考能力培养却得不到应有的重视，在这样的氛围中，学生开始逐渐习惯于教师的强制性知识灌输，对教师的权威养成依赖性，自主思维培养被忽视。
（2）书本中心的思维惟书定势。由于传统教育强调考试考什么，课堂就讲什么的模式，所以我国的教育教学活动逐渐转变为惟书定势。教师将自身的观点和理念传递给学生，在短时间内尽可能的学习到更多的是本上的知识，学生只需要对教师所讲述的知识死记硬背即可，并不需要其他过多的自主学习活动。
（3）教育教学从众定势。为了在考试中获得更高的分数，教师将大量书本上的知识灌输给学生，而学生在家长和教师的期待下，同样想要获得更高的分数，这就意味着在教育体系中将逐渐摒弃自主思维模式，更多的是依赖于教师的权威[3]。在解决问题时，尽可能的模仿书本上标准化、程序化的解决思路，思维模式僵硬、古板，自主思维能力和创新能力得不到有效的培养。
三、基础教育教学中学生创造性思维能力的培养和教师思维模式的转换
（1）创新教育观念，了解学生思维发展特征。随着社会的进步和发展，对于人才的需求同样提出了更高的要求，在当前严峻的就业压力下，对于具备创新思维能力、探索精神的人才渴求度更高，只有这样才能更好的适应社会，获得良好的发展。这就需要在实际中学实际教学中，突出学生的主体地位，明确正确的教学态度，为学生的健康成长提供更加积极向上的引导[4]。教师需要明确自身的职责所在，不断提升自身职业素养，提升教学能力，突出学生主体地位，建立和谐的沟通关系，着重培养学生的创造性思维能力，为后续发展奠定基础。
（2）创设问题情境，激发学生创新意识。学生创造性思维能力培养，在一定程度上取决于学生质疑问题的能力，在发现问题、分析问题和解决问题过程中来激发创新意识，只有具备足够的创新意识，才能养成创新品格。这种创新意识的培养并非是在教师的传授下获得，而是需要学生积极主动参与学习中，对问题产生质疑，以此来激发创造性思维。
（3）营造自主学习空间，培养学生自主学习能力。学生创造性思维能力的培养中，首要一个关键点在于学生是否具备自主学习意识，能否自主对问题进行分析和探究。故此，教师应该结合实际教学需要，有针对性创设问题情境，在教师的引导下有意识的培养学生自主学习能力，更加积极主动参与到学习中，保持长久学习兴趣。
四、结论
综上所述，基础教育教学中，应结合教育实际发展需要，转变教师思维模式，着重培养学生创造性思维，促使学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]张雅琴.浅谈工业分析教学中学生创造性思维能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，10（2）：19.
[2]高晓萍."两课"教学中学生创造性思维能力的培养[J].职业技术教育，2013，14（32）：46-47.
[3]张雪.浅析油画教学中学生创造性思维能力的培养[J].大众文艺，2015，22（1）：228.
[4]胡丽蓉.高中思政教学中学生创造性思维能力的培养[J].教育界，2014，11（32）：164-164.
（作者单位：山西省太原市小店区教育局）
关键词：基础教育；创造性思维；思维模式；反思性思维
在基础教育中，教师教学如何能够更为准确的定位，兼顾知识传授的同时培养学生创新思维能力成为教学工作者首要考虑的问题，对于教育事业未来发展影响十分深远。纵观我国教育事业发展现状来看，对于学生创造性思维能力培养重视程度不高，尤其是在传统教育背景下，教师是根据考试考得内容来选择教学内容，教学是为了帮助学生在考试中获得更高的成绩为主，教学评价单一，严重制约着教学成效。加强对其研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、学生创造性思维能力培养概述
在当前素质教育背景下，除了向学生传授大量的知识以外，还应该注重学生创造性思维能力的培养，这一目标已经成为教育未来发展的最终目标。就当前我国教育现状来看，仍然是一种以考试为主的教育模式，无论是教师还是学生，对于学习的认知看法都存在着明显的局限，只有尽可能记忆书本上的内容，完成大量练习任务，以便在考试时将记忆下来的知识展现出来，获得更高的考试成绩。这种考试为中心的教育模式十分落后，即便是在一定程度上促使学生对理论知识记忆能力提高，但是在学生逻辑思考、实践能力和创新意识培养中未能得到有效培养[1]。故此，为了能够更有效的激发创造性思维能力，就需要教育工作者充分发挥自身的引导作用，消除对学生自主学习和探索的束缚，对现有教育模式优化创新。根据教育目标要求，尽可能的在实际教学中努力创新，逐步推进，实现提高学生的创造性思维能力的目标，为后续教育教学活动开展奠定基础。
二、教育教学模式对于学生思维发展的影响
传统教育体系强调填鸭式教学，课堂教学中以教师为主体，学生只能被动式听从教师的讲述，跟随教师的教学思路和流程进行，学生自主学习能力被严重束缚。在这样的教育背景下，学生的学习活动不再具有自主性，更像是一种机械式的流程，带来了一系列缺陷和弊端。最为典型一点就是学生思维创新能力未能得到有效培养，思维模式逐渐僵硬、陈旧，不利于学生创造力的培养[2]。
（1）教师主体下学生思维的权威定势。在传统教育模式中，教师作为客堂的主体，对于知识的传授和学生的表现均是由教师掌控，师生之间沟通和交流处于不平等地位，学生只能顺从教师的权威下。在这样的权威下，学生的思维拓展只有在教师的引导下可以得到培养，但是创新精神和独立思考能力培养却得不到应有的重视，在这样的氛围中，学生开始逐渐习惯于教师的强制性知识灌输，对教师的权威养成依赖性，自主思维培养被忽视。
（2）书本中心的思维惟书定势。由于传统教育强调考试考什么，课堂就讲什么的模式，所以我国的教育教学活动逐渐转变为惟书定势。教师将自身的观点和理念传递给学生，在短时间内尽可能的学习到更多的是本上的知识，学生只需要对教师所讲述的知识死记硬背即可，并不需要其他过多的自主学习活动。
（3）教育教学从众定势。为了在考试中获得更高的分数，教师将大量书本上的知识灌输给学生，而学生在家长和教师的期待下，同样想要获得更高的分数，这就意味着在教育体系中将逐渐摒弃自主思维模式，更多的是依赖于教师的权威[3]。在解决问题时，尽可能的模仿书本上标准化、程序化的解决思路，思维模式僵硬、古板，自主思维能力和创新能力得不到有效的培养。
三、基础教育教学中学生创造性思维能力的培养和教师思维模式的转换
（1）创新教育观念，了解学生思维发展特征。随着社会的进步和发展，对于人才的需求同样提出了更高的要求，在当前严峻的就业压力下，对于具备创新思维能力、探索精神的人才渴求度更高，只有这样才能更好的适应社会，获得良好的发展。这就需要在实际中学实际教学中，突出学生的主体地位，明确正确的教学态度，为学生的健康成长提供更加积极向上的引导[4]。教师需要明确自身的职责所在，不断提升自身职业素养，提升教学能力，突出学生主体地位，建立和谐的沟通关系，着重培养学生的创造性思维能力，为后续发展奠定基础。
（2）创设问题情境，激发学生创新意识。学生创造性思维能力培养，在一定程度上取决于学生质疑问题的能力，在发现问题、分析问题和解决问题过程中来激发创新意识，只有具备足够的创新意识，才能养成创新品格。这种创新意识的培养并非是在教师的传授下获得，而是需要学生积极主动参与学习中，对问题产生质疑，以此来激发创造性思维。
（3）营造自主学习空间，培养学生自主学习能力。学生创造性思维能力的培养中，首要一个关键点在于学生是否具备自主学习意识，能否自主对问题进行分析和探究。故此，教师应该结合实际教学需要，有针对性创设问题情境，在教师的引导下有意识的培养学生自主学习能力，更加积极主动参与到学习中，保持长久学习兴趣。
四、结论
综上所述，基础教育教学中，应结合教育实际发展需要，转变教师思维模式，着重培养学生创造性思维，促使学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]张雅琴.浅谈工业分析教学中学生创造性思维能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，10（2）：19.
[2]高晓萍."两课"教学中学生创造性思维能力的培养[J].职业技术教育，2013，14（32）：46-47.
[3]张雪.浅析油画教学中学生创造性思维能力的培养[J].大众文艺，2015，22（1）：228.
[4]胡丽蓉.高中思政教学中学生创造性思维能力的培养[J].教育界，2014，11（32）：164-164.
（作者单位：山西省太原市小店区教育局）