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摘要：在现代化的今天，英语变得越来越重要，特别是高中阶段的英语学习。英语学习能力不仅关系到学生兴趣的形成，还关系到未来大学专业的选择、大学生毕业后的就业发展。高中英语的学习对个人以及社会的发展都有着重要的意义。因此高中英语教师要着重提升学生在核心素养中语言能力的培养。
关键词：高中英语教学;语言能力;核心素养;培养途径
在新教改的不断深化下，高中英语教学开始注重学生的英语语言能力的培养，旨在以核心素养为导向，在此基础上对教学方法进行改革，以促进学生在英语学习方面的综合发展。其中，值得一提的是，英语中的核心素养有很多方面，诸如语言应用能力、英语文化意识、英语思维以及学习英语的能力等。在这些主要内容中培养学生的语言能力是教学中的首要环节，语言能力可以全面地促进学生在英语学习方面能力的提高，有利于学生个人发展，也是决定学生将来能否成为社会上实用性人才的关键因素。基于此，为了达到英语教育体制改革的目标，在核心素养中探寻如何培养学生的语言能力，有必要对高中英语教学的方式进行研究。
一、核心素养中的语言能力
在高中英语教学中，基于核心素养的学生语言能力是英语教师在实践课程中十分注重的一环。从语言能力的意义来讲，其涵盖了学生在对英语语言进行学习的过程中的听、说、读和写的能力，而随着新教改的不断推行，其意义也有所改变，如今的语言能力可以说是学生对知识及技能的掌握与实际运用能力。基于此，高中英语教师首先应对学生进行一些常识性基础知识的讲解，以此作为学生学习英语的前提，为学生打好基础。英语作为一种国际交际语言，人们在从事工作与生活中对英语的应用是极为广泛的。基于此，英语学科对高中生而言是一门十分重要的学科，英语教师多向学生教授一些跟英语有关的文化背景，让学生在此基础上产生对英语科目以及学习英语的兴趣。然后英语教师要在教学中注重学生对语言基础与技能的掌握，如对英语单词、句型、语法的理解与运用。通过对学生的不断训练来提高他们的英语口语表达以及写作能力，在此基础上让学生在实践中运用英语，通过对英语的运用来进一步提高自己的语言能力。
二、核心素养中语言能力的主要培养途径
（一）营造以学生为教学主体的课堂氛围
高中英语教师可以在日常的课堂教学中营造一个以学生为主体的课堂氛围，这样可以调动学生的积极性，学生对英语课堂有了兴趣，也就愿意参与到英语的课堂活动中。也就是说，该教学法的目的是将学生的学习兴趣激发出来。在这样的学习气氛下，学生能够很好地掌握所学习的知识，并十分享受学习过程，加深对所学习内容的印象。基于此，高中英语教师要改变固有的只顾在课上自己讲的模式，要考虑到学生的实际学习需求，注重让学生多说多锻炼，让他们可以在英语课堂中轻松地表达自我，达到让他们自由学习的目的，这样才有利于他们的英语学习。在此过程中，英语教师需要做好两方面的工作，一是要让学生把自己在学习当中遇到的疑惑与难点表述出来，二是要让学生能够进行自我思考及学习。如高一中的“travel journal”，教师可以引导学生以小组形式进行探讨，让他们运用英语说说自己喜欢去的地方以及将会发生的事情等，学生可以以讲故事的形式进行叙述，教师可以利用多媒体资源来拓展学生对话题讨论的渠道，让学生可以通过不同场景进行对话，以训练他们对英语知识的运用，然后再对课本知识进行讲解。
（二）善于利用英语情境教学
在学生语言能力的培养中，教师可以引入多媒体教学手段为学生播放中英双语的影片片段，善于利用英语情境的创设来加深学生对英语句子及词语的印象与理解，以此来培养他们在实际生活中运用好英语来表达自己或者是通过他人的英语对话来了解别人。如影片中的“Outwardly，I was everything a well-brought up girl should be.Inside，I was screaming.”该经典语句包含了英语语法、词语及短语的运用，学生在情境教学下会对句子有所理解，并能加深印象，教师可以对句子进行精讲，如I was句型。在学生理解后让学生使用英语举一些该句型的例子。这样学生可以在教师布置的情境课堂教学中学会一些重要的英语知识并对其进行运用，提高了自己的语言能力。
（三）创设课堂交流表达活动，提高学生语言表达积极性
高中生已初步形成良好的生理、心理特征，拥有属于自己的三观，同时还具备了一定的判断与创新能力。为此，在英语课堂教学的过程中，教师应更加关注学生的课堂学习积极性及主动性，结合课程内容，为学生设计大量与课程相关的活动，以丰富学生的精神世界，让学生积累可用于英语表达的知识，提高学生的英语综合素养。
例如，在教学高中英语 Healthy eating一课时，教师在课程中设计了询问与提建议的内容。教师在为学生讲解完“You had better/ought to/should...”“I advise you to...”的建议句式后，可以讓学生以小组为单位设计对话。在小组对话中，要求每一名学生均提出一条建议，教师规定时间，让学生采取小组PK 的方式，比较哪个小组造的句子新颖有趣，从而有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
（四）开展语言知识竞赛，激发学生的学习动力
高中生具有较强的进取心及荣誉感，这使学生的竞争意识非常强烈。在高中英语教学过程中，为了有效培养及提升学生的语言表达能力，教师可以将竞争机制引入英语课堂中，通过学生间的相互竞争，激发学生的语言表达兴趣，提高英语课堂教学效果。
例如，在教学高中英语 Music 一课时，在课堂中教师可以引入竞争机制，如学习该课程的新单词时，教师可以让学生在课前十分钟内进行自学练习，让学生运用新单词表述自己喜欢的歌曲，还可以鼓励学生哼唱几句。在学生准备完毕后，进行读单词大赛，以哼唱又快又准为基本原则，评选出表现最佳的学生。此外，教师还可以开展“你画我猜”活动，各组选派两名学生比赛，鼓励学生应用英语表述需猜测的词汇，这样让每位学生均有充分参与的机会，激发学生的表达兴趣，激发学生的英语学习动力，提高学生的核心素养。
总之，在高中英语教学的过程中，教师需充分尊重学生的课堂主体地位，依据教学目标，结合有效的教学方法，培养学生的语言能力。此外，相关教师还需在实际教学过程中，正确引导学生进行自主学习及表达，让学生在获取语言表达能力的同时，感受到英语学习的快乐及学习本身的作用。
参考文献
[1]初静.提升语言能力 培养文化素养：基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2018（89）：112.
[2]马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017（9）：18-19.
[3]沈惠娜.高中英语核心素养中培养语言能力途径探析[J].考试周刊，2018（31）：109.
作者单位：莆田第二十五中学
关键词：高中英语教学;语言能力;核心素养;培养途径
在新教改的不断深化下，高中英语教学开始注重学生的英语语言能力的培养，旨在以核心素养为导向，在此基础上对教学方法进行改革，以促进学生在英语学习方面的综合发展。其中，值得一提的是，英语中的核心素养有很多方面，诸如语言应用能力、英语文化意识、英语思维以及学习英语的能力等。在这些主要内容中培养学生的语言能力是教学中的首要环节，语言能力可以全面地促进学生在英语学习方面能力的提高，有利于学生个人发展，也是决定学生将来能否成为社会上实用性人才的关键因素。基于此，为了达到英语教育体制改革的目标，在核心素养中探寻如何培养学生的语言能力，有必要对高中英语教学的方式进行研究。
一、核心素养中的语言能力
在高中英语教学中，基于核心素养的学生语言能力是英语教师在实践课程中十分注重的一环。从语言能力的意义来讲，其涵盖了学生在对英语语言进行学习的过程中的听、说、读和写的能力，而随着新教改的不断推行，其意义也有所改变，如今的语言能力可以说是学生对知识及技能的掌握与实际运用能力。基于此，高中英语教师首先应对学生进行一些常识性基础知识的讲解，以此作为学生学习英语的前提，为学生打好基础。英语作为一种国际交际语言，人们在从事工作与生活中对英语的应用是极为广泛的。基于此，英语学科对高中生而言是一门十分重要的学科，英语教师多向学生教授一些跟英语有关的文化背景，让学生在此基础上产生对英语科目以及学习英语的兴趣。然后英语教师要在教学中注重学生对语言基础与技能的掌握，如对英语单词、句型、语法的理解与运用。通过对学生的不断训练来提高他们的英语口语表达以及写作能力，在此基础上让学生在实践中运用英语，通过对英语的运用来进一步提高自己的语言能力。
二、核心素养中语言能力的主要培养途径
（一）营造以学生为教学主体的课堂氛围
高中英语教师可以在日常的课堂教学中营造一个以学生为主体的课堂氛围，这样可以调动学生的积极性，学生对英语课堂有了兴趣，也就愿意参与到英语的课堂活动中。也就是说，该教学法的目的是将学生的学习兴趣激发出来。在这样的学习气氛下，学生能够很好地掌握所学习的知识，并十分享受学习过程，加深对所学习内容的印象。基于此，高中英语教师要改变固有的只顾在课上自己讲的模式，要考虑到学生的实际学习需求，注重让学生多说多锻炼，让他们可以在英语课堂中轻松地表达自我，达到让他们自由学习的目的，这样才有利于他们的英语学习。在此过程中，英语教师需要做好两方面的工作，一是要让学生把自己在学习当中遇到的疑惑与难点表述出来，二是要让学生能够进行自我思考及学习。如高一中的“travel journal”，教师可以引导学生以小组形式进行探讨，让他们运用英语说说自己喜欢去的地方以及将会发生的事情等，学生可以以讲故事的形式进行叙述，教师可以利用多媒体资源来拓展学生对话题讨论的渠道，让学生可以通过不同场景进行对话，以训练他们对英语知识的运用，然后再对课本知识进行讲解。
（二）善于利用英语情境教学
在学生语言能力的培养中，教师可以引入多媒体教学手段为学生播放中英双语的影片片段，善于利用英语情境的创设来加深学生对英语句子及词语的印象与理解，以此来培养他们在实际生活中运用好英语来表达自己或者是通过他人的英语对话来了解别人。如影片中的“Outwardly，I was everything a well-brought up girl should be.Inside，I was screaming.”该经典语句包含了英语语法、词语及短语的运用，学生在情境教学下会对句子有所理解，并能加深印象，教师可以对句子进行精讲，如I was句型。在学生理解后让学生使用英语举一些该句型的例子。这样学生可以在教师布置的情境课堂教学中学会一些重要的英语知识并对其进行运用，提高了自己的语言能力。
（三）创设课堂交流表达活动，提高学生语言表达积极性
高中生已初步形成良好的生理、心理特征，拥有属于自己的三观，同时还具备了一定的判断与创新能力。为此，在英语课堂教学的过程中，教师应更加关注学生的课堂学习积极性及主动性，结合课程内容，为学生设计大量与课程相关的活动，以丰富学生的精神世界，让学生积累可用于英语表达的知识，提高学生的英语综合素养。
例如，在教学高中英语 Healthy eating一课时，教师在课程中设计了询问与提建议的内容。教师在为学生讲解完“You had better/ought to/should...”“I advise you to...”的建议句式后，可以讓学生以小组为单位设计对话。在小组对话中，要求每一名学生均提出一条建议，教师规定时间，让学生采取小组PK 的方式，比较哪个小组造的句子新颖有趣，从而有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
（四）开展语言知识竞赛，激发学生的学习动力
高中生具有较强的进取心及荣誉感，这使学生的竞争意识非常强烈。在高中英语教学过程中，为了有效培养及提升学生的语言表达能力，教师可以将竞争机制引入英语课堂中，通过学生间的相互竞争，激发学生的语言表达兴趣，提高英语课堂教学效果。
例如，在教学高中英语 Music 一课时，在课堂中教师可以引入竞争机制，如学习该课程的新单词时，教师可以让学生在课前十分钟内进行自学练习，让学生运用新单词表述自己喜欢的歌曲，还可以鼓励学生哼唱几句。在学生准备完毕后，进行读单词大赛，以哼唱又快又准为基本原则，评选出表现最佳的学生。此外，教师还可以开展“你画我猜”活动，各组选派两名学生比赛，鼓励学生应用英语表述需猜测的词汇，这样让每位学生均有充分参与的机会，激发学生的表达兴趣，激发学生的英语学习动力，提高学生的核心素养。
总之，在高中英语教学的过程中，教师需充分尊重学生的课堂主体地位，依据教学目标，结合有效的教学方法，培养学生的语言能力。此外，相关教师还需在实际教学过程中，正确引导学生进行自主学习及表达，让学生在获取语言表达能力的同时，感受到英语学习的快乐及学习本身的作用。
参考文献
[1]初静.提升语言能力 培养文化素养：基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2018（89）：112.
[2]马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017（9）：18-19.
[3]沈惠娜.高中英语核心素养中培养语言能力途径探析[J].考试周刊，2018（31）：109.
作者单位：莆田第二十五中学