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内容摘要：在现代汉语教学中，留学生同学经常在“都”字的使用与否或者在句子中出现的位置问题上出现错误，现在本文从“都”字的基本含义入手，归纳出常与“都“连用表示某种句子含义的词语。另外分析几种常见的留学生都字用法偏误，并尝试解释造成偏误的原因。
关键词：都 标记 偏误
在现代汉语中，副词都的用法极为复杂。很多学者沿着《现代汉语八百词》（吕叔湘1981）中都的三种基本含义（范围副词表示总括，程度副词表示甚至，时间副词表示已经）继续研究“都”字的用法。
一.与“都”字常连用表达句子某种含义的词语
（1）“都”做范围副词表示总括
1.全，全体，所有，一切等划定全数范围的词语：
1a.他们全都来了。
1b.全体同学都到会议室开会了。
2.表示一定量或者多数范围或者逼近全数范围的词语：几乎、许/很多、大多、绝大多数、多数。
2a.几乎所有人都来参加这次集会了。
2b.许/很多/绝大多数/多数人都觉得第二个方案更好。
那么“都”可以和表示少数的范围詞连用吗？
A.百分之八十的人都来了。 A*.百分之二十的人都来了。
B.多数的人都来了。 B*.少数的人都来了。
C.大部分学生都来了。 C*.少部分学生都来了。
右侧一组句子的可接受度相对较低，可见“都“与表示（与总数相比的）少部分数量范围连用的情况比较少。再如：
A.*班里80名同学中，有3个人都说好 。
B.班里10名同学中，有3个人都说好。
显然2的可接受度比1高，因为在有全数总量作为参考时，都所量化的数量范围约接近总数，句子的可接受度越高。并且如果“都”一定要与少数部分连用，那么它强调的是少部分中，每个个体之间具备的共性。
3.……等，……和……，……与/以及，……还有……等穷尽或不穷尽列举时，若表达每个并列关系项的共性时，要加都。
3a.教育家柏拉图，亚里士多德，古罗马的昆体良等都在著作里阐释了自己的教育观念。
3b.张三和李四都去打水了。
4.每 量词，各，种种，人人，个个，任何，等强调个体共性的时候。
4a.每个人都要来。
4b.各国都开始重视教育的发展。
5.凡是……，常常……，一般……表示一般情况的大部分要加“都”。
5a.凡是没有根据的事情，我们都不能偏听偏信。
5b.一个道德水准高的人，常常都能准确认识自身情绪。
6.一生，永远，无数，一直，从来，到处等表示时间/数量/范围无穷的词语一般也要加都。
6a.童年的阴影，对我的一生都产生了巨大的影响。
6b.我们永远都会铭记这位伟大的文学家。
7.从……到……，或者明确表示一类事物的特点时，有些句子要加都。
7a.从家到学校一路都有卖这种大樱桃的。（明确地点范围）
从九点到十二点，老板都在公司开会。（明确时间范围）
（2）“都”表示“甚至”
A.连你都来了，我能不来吗？
B.这个世界难题连学者都没有答案，你还操什么心？
有时候“都”表示甚至时没有特别明显的标记，需要根据语境去体会“都”在句中的含义。
A.这孩子比我都高了。（句意是这孩子甚至高过了我。）
B.我都不知道，你怎么知道的？（可以看作是连都句的省略：连我都不知道。）
下面D1、D2两个句子的主语单复数形式不同，再后面接“都”的时候，句子整体的含义就不同了。
D1.老张的两个孩子都毕业了。（老张的两孩子每一个都毕业了。）
D2.老张的一个孩子都毕业了。（这时候“都”前面是单数形式，所以句话的“都”已经不是总括含义了，而是表示“甚至”：老张的一个孩子甚至已经毕业了。比如说A：老张结婚了吗？B：结婚？老张的一个孩子都毕业了！）
（3）“都”作为时间副词表示已经
A.天都黑了，还不下班！（ 天已经黑了，还不下班）
B.菜都凉了，快来吃。（句子的含义是：菜已经凉了）
四.都在句子中表示责怪意义和褒奖意义的时候
A.这下好了，都是你！
B.终于好了，都是你的功劳！
这两句如果不看前半句的语境，我们不难看出都是 NP结构我们更倾向于理解为责怪意义，包括“都是你的功劳”也可看作是讽刺意味的责怪。这是因为都是 NP的结构造成了责怪意义的语境（邵静敏，郑娟曼（2008））。但是如果要明确表达褒奖意义，NP就不能是单个的名词或代词，而需要变成名词或代词作定语修饰的偏正短语，如：
C.工程任务完成至此，这一切都是他的功劳。（后半句的偏正短语消解了该结构的责怪意义语境，使句子符合语义逻辑。）
二.留学生“都”字运用常见偏误
1.“都”的遗漏
1a.我现在23岁，在韩国要是到23岁，一般*就业工作了。
1b.这学期一定要好好学写作，说不定每天*会写日记。
1c.这个儿童的双亲*是革命战士。
1c句没有明显的与“都”连用的词语标记，但是主语是一个由名词修饰的偏正短语：“儿童的双亲”，而实际上的主语是“双亲”，所以应该是两个人，两个人每个人都是革命战士，那么句子就必须要加“都”。
2.“都”的错位
2a.这件事都*大家赞成。
这句“都”的错位是由于没有弄清楚“都”字在主谓谓语中的位置，这句主谓谓语句的大主语是“这件事”，小主语是“大家”，“都”字在这种句子中，一般放会在小主语的后面，比如：a.剧本我们都看过了，b.他什么东西都懂。如果在教学中，老师只跟同学说“都”在主语之后，学生会感到迷惑，他们往往会放在第一个主语之后从而导致偏误产生。
2b.在韩国，教过我的汉语老师都*以前在中国学过汉语。
“都”和“以前”的位置反了。因为“以前”是时间名词，而不是时间副词，所以“都”和时间名词一起出现时要放在名词之后。比如：a.我早晨都吃煎蛋了，而不能说：b.*我都早晨吃煎蛋了。
3.“都”和其他词语的混淆
3a.吉林大学都有300棵杨树。
3b.日本队五名队员都进了88分。
这两句话的问题都出在了没有区分好“都”和“一共”。“都”字具有分配的特性（蒋静忠、潘海华（2013）），比如：两个孩子都在吃一个蛋糕。这句话我们倾向于理解为每个孩子都吃了一个蛋糕，而不是两个孩子一共吃了一个蛋糕。吕叔湘（1997）认为这是“都”的“加而不合”的特点，换句话说就是总括为一个共性但是要保证每个个体具备共性特征。所以上面的句子里面的都需要全部换成
“一共”。
三.总结
“都”字在现代汉语中使用频率很高，因此它的重要性不言而喻。但是想要熟练掌握“都”字的用法并不容易.在教学实践中，不能单纯地讲“都”的基本用法，而是要变换不同的语境，语义，将“都”放在不同的句型系统中进行分析讲解。先让学生学习强制使用“都”的情况教，再学习非强制性的使用情况，并结合语义句意去理解体会“都”的含义。
参考文献
1.“都”的加合性语义功能及其分配效应.袁毓林.[M]当代语言学.第7卷2005年第4期
2.“都”的语义分合及其解释规则.蒋静忠.[M]中国语文.2013年第1期
3.连A也—都B框式结构及其框式话特点.邵静敏.[M]语言科学.2008年第七卷第4期
4.“责怪”义标记格式“都是 NP”.郑娟曼，邵静敏.[M]汉语学习.2008年10月 第五期
5.“都”是全称量词吗.徐烈炯.[M]中国语文.2014年第六期
6.与范围副词“都”有关的偏误分析.周小兵，王宇.[M]汉语学习.2007年2月第一期
关键词：都 标记 偏误
在现代汉语中，副词都的用法极为复杂。很多学者沿着《现代汉语八百词》（吕叔湘1981）中都的三种基本含义（范围副词表示总括，程度副词表示甚至，时间副词表示已经）继续研究“都”字的用法。
一.与“都”字常连用表达句子某种含义的词语
（1）“都”做范围副词表示总括
1.全，全体，所有，一切等划定全数范围的词语：
1a.他们全都来了。
1b.全体同学都到会议室开会了。
2.表示一定量或者多数范围或者逼近全数范围的词语：几乎、许/很多、大多、绝大多数、多数。
2a.几乎所有人都来参加这次集会了。
2b.许/很多/绝大多数/多数人都觉得第二个方案更好。
那么“都”可以和表示少数的范围詞连用吗？
A.百分之八十的人都来了。 A*.百分之二十的人都来了。
B.多数的人都来了。 B*.少数的人都来了。
C.大部分学生都来了。 C*.少部分学生都来了。
右侧一组句子的可接受度相对较低，可见“都“与表示（与总数相比的）少部分数量范围连用的情况比较少。再如：
A.*班里80名同学中，有3个人都说好 。
B.班里10名同学中，有3个人都说好。
显然2的可接受度比1高，因为在有全数总量作为参考时，都所量化的数量范围约接近总数，句子的可接受度越高。并且如果“都”一定要与少数部分连用，那么它强调的是少部分中，每个个体之间具备的共性。
3.……等，……和……，……与/以及，……还有……等穷尽或不穷尽列举时，若表达每个并列关系项的共性时，要加都。
3a.教育家柏拉图，亚里士多德，古罗马的昆体良等都在著作里阐释了自己的教育观念。
3b.张三和李四都去打水了。
4.每 量词，各，种种，人人，个个，任何，等强调个体共性的时候。
4a.每个人都要来。
4b.各国都开始重视教育的发展。
5.凡是……，常常……，一般……表示一般情况的大部分要加“都”。
5a.凡是没有根据的事情，我们都不能偏听偏信。
5b.一个道德水准高的人，常常都能准确认识自身情绪。
6.一生，永远，无数，一直，从来，到处等表示时间/数量/范围无穷的词语一般也要加都。
6a.童年的阴影，对我的一生都产生了巨大的影响。
6b.我们永远都会铭记这位伟大的文学家。
7.从……到……，或者明确表示一类事物的特点时，有些句子要加都。
7a.从家到学校一路都有卖这种大樱桃的。（明确地点范围）
从九点到十二点，老板都在公司开会。（明确时间范围）
（2）“都”表示“甚至”
A.连你都来了，我能不来吗？
B.这个世界难题连学者都没有答案，你还操什么心？
有时候“都”表示甚至时没有特别明显的标记，需要根据语境去体会“都”在句中的含义。
A.这孩子比我都高了。（句意是这孩子甚至高过了我。）
B.我都不知道，你怎么知道的？（可以看作是连都句的省略：连我都不知道。）
下面D1、D2两个句子的主语单复数形式不同，再后面接“都”的时候，句子整体的含义就不同了。
D1.老张的两个孩子都毕业了。（老张的两孩子每一个都毕业了。）
D2.老张的一个孩子都毕业了。（这时候“都”前面是单数形式，所以句话的“都”已经不是总括含义了，而是表示“甚至”：老张的一个孩子甚至已经毕业了。比如说A：老张结婚了吗？B：结婚？老张的一个孩子都毕业了！）
（3）“都”作为时间副词表示已经
A.天都黑了，还不下班！（ 天已经黑了，还不下班）
B.菜都凉了，快来吃。（句子的含义是：菜已经凉了）
四.都在句子中表示责怪意义和褒奖意义的时候
A.这下好了，都是你！
B.终于好了，都是你的功劳！
这两句如果不看前半句的语境，我们不难看出都是 NP结构我们更倾向于理解为责怪意义，包括“都是你的功劳”也可看作是讽刺意味的责怪。这是因为都是 NP的结构造成了责怪意义的语境（邵静敏，郑娟曼（2008））。但是如果要明确表达褒奖意义，NP就不能是单个的名词或代词，而需要变成名词或代词作定语修饰的偏正短语，如：
C.工程任务完成至此，这一切都是他的功劳。（后半句的偏正短语消解了该结构的责怪意义语境，使句子符合语义逻辑。）
二.留学生“都”字运用常见偏误
1.“都”的遗漏
1a.我现在23岁，在韩国要是到23岁，一般*就业工作了。
1b.这学期一定要好好学写作，说不定每天*会写日记。
1c.这个儿童的双亲*是革命战士。
1c句没有明显的与“都”连用的词语标记，但是主语是一个由名词修饰的偏正短语：“儿童的双亲”，而实际上的主语是“双亲”，所以应该是两个人，两个人每个人都是革命战士，那么句子就必须要加“都”。
2.“都”的错位
2a.这件事都*大家赞成。
这句“都”的错位是由于没有弄清楚“都”字在主谓谓语中的位置，这句主谓谓语句的大主语是“这件事”，小主语是“大家”，“都”字在这种句子中，一般放会在小主语的后面，比如：a.剧本我们都看过了，b.他什么东西都懂。如果在教学中，老师只跟同学说“都”在主语之后，学生会感到迷惑，他们往往会放在第一个主语之后从而导致偏误产生。
2b.在韩国，教过我的汉语老师都*以前在中国学过汉语。
“都”和“以前”的位置反了。因为“以前”是时间名词，而不是时间副词，所以“都”和时间名词一起出现时要放在名词之后。比如：a.我早晨都吃煎蛋了，而不能说：b.*我都早晨吃煎蛋了。
3.“都”和其他词语的混淆
3a.吉林大学都有300棵杨树。
3b.日本队五名队员都进了88分。
这两句话的问题都出在了没有区分好“都”和“一共”。“都”字具有分配的特性（蒋静忠、潘海华（2013）），比如：两个孩子都在吃一个蛋糕。这句话我们倾向于理解为每个孩子都吃了一个蛋糕，而不是两个孩子一共吃了一个蛋糕。吕叔湘（1997）认为这是“都”的“加而不合”的特点，换句话说就是总括为一个共性但是要保证每个个体具备共性特征。所以上面的句子里面的都需要全部换成
“一共”。
三.总结
“都”字在现代汉语中使用频率很高，因此它的重要性不言而喻。但是想要熟练掌握“都”字的用法并不容易.在教学实践中，不能单纯地讲“都”的基本用法，而是要变换不同的语境，语义，将“都”放在不同的句型系统中进行分析讲解。先让学生学习强制使用“都”的情况教，再学习非强制性的使用情况，并结合语义句意去理解体会“都”的含义。
参考文献
1.“都”的加合性语义功能及其分配效应.袁毓林.[M]当代语言学.第7卷2005年第4期
2.“都”的语义分合及其解释规则.蒋静忠.[M]中国语文.2013年第1期
3.连A也—都B框式结构及其框式话特点.邵静敏.[M]语言科学.2008年第七卷第4期
4.“责怪”义标记格式“都是 NP”.郑娟曼，邵静敏.[M]汉语学习.2008年10月 第五期
5.“都”是全称量词吗.徐烈炯.[M]中国语文.2014年第六期
6.与范围副词“都”有关的偏误分析.周小兵，王宇.[M]汉语学习.2007年2月第一期