论文部分内容阅读
摘要：本文基于深刻领会《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，根据幼儿的实际情况以及发展需求，结合幼儿园教育经验，对幼儿生活教育中应该注意的方面发表了一些看法，希望对幼儿的生活教育进行更科学的引导，促进幼儿身心健康成长。
关键词：《指南》精神；幼儿园；生活教育
一、 前言
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，并对幼儿的发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育中广泛存在的一些问题，为广大家长和幼儿园教师提供了具体化的指导。《指南》的颁布是我国幼儿教育发展史上的一个重要里程碑，自此我国幼儿园教学迈入了一个全新的发展阶段。在其所体现的生命关怀和可持续发展理念的指导下，幼儿教学的生活化已经逐渐得到广大幼儿教育工作者的认同。然而，由于长期以来中国教育体系都以应试为主要目的，所以目前我国幼儿园教学过程中对素质教育的渗透仍然较少。新出台的《指南》中就明确指出：幼儿良好的生活习惯与基本生活能力将会影响幼儿的身心发展。因此，采用生活教育对于上述问题的解决有着至关重要的作用。
二、 幼儿生活教育的基本概况
之所以要大力提倡幼儿生活教育，是为了让幼儿具有基本的生活能力，同时帮助他们从小养成良好的生活习惯和学习品质。因为一个人良好的习惯基本是从幼儿时代开始的，一旦形成，后期很难更改。所以从对他们最初所受的教育中就注意对他们的生活教育，能够帮助幼儿形成良好的生活习惯，也能促进他们的身心全面发展。
进行幼儿生活教育的过程中还能帮助幼儿将理念与实际结合起来，在实际中不断应用自己所学的技能，帮助他们更好地掌握和理解教师所传授的知识内容。当幼儿在活动中学习时，教师可以通过生活教育将基本的生活能力传授给他们；当离园之后，幼儿回到家就可以通过在幼儿园中学到的能力来照顾自己最基本的一些起居，如果有不恰当的地方，家长还可以对此作出指导，这样就能达到学与练相统一的效果，让幼儿在接受生活教育的过程中获得最大的进步。
其实，在对幼儿进行教育过程中渗透生活教育，最根本的目的就是提高幼儿的生活自理能力，并在这个学习过程中将这种良好的生活习惯给保持住。所以教师应该在这个过程中时刻把握这一点，对幼儿生活教育时要着重注意培养、锻炼他们的生活技能，以及培养他们形成良好的生活品质。
对幼儿进行生活教育，教师不能扮演一个高高在上的传授者的身份，而应该跟幼儿是平等的地位，要让幼儿感觉你与他们是共同来学习、共同来获得进步的。因为幼儿心理发育还不成熟，对于一般的知识讲授模式接受程度还不是很高，如果采用这种角色，那么教师可以很快与幼儿达成共识，能让幼儿在生活體验中锻炼基本的生活技能和养成良好的行为习惯，在习惯形成的情感积累中达到“体验生活快乐成长”的教育初衷。
三、 如何构建幼儿生活教育目标体系
首先，从最宏观的角度来看，进行幼儿生活教育，最主要的目的就是通过教师的日常活动，帮助幼儿掌握生活基本技能、积累日常的生活经验。同时增强他们的情感体验，帮助他们养成良好的生活习惯。
其次，将分类范围进行适当缩小，构建幼儿生活教育体系过程中要实现的目标主要可以分为帮助幼儿提升生活技能、帮助幼儿认识了解社会基本状况、帮助幼儿学会与他人和谐相处这三个部分。具体而言，帮助幼儿提升生活技能，就是指教师要将基本的生活技能传授给幼儿，让他们具备一定的生活自理能力，并且在这个学习过程中，形成良好的生活习惯。帮助幼儿认识了解社会的基本状况是指教师将基本的与人沟通交流的方法传达给幼儿，让幼儿形成良好的品行，知礼守规，与他人礼貌相处，能与他人进行基本的、有条理的交流活动，帮助他们和谐融入社会。
最后，建构幼儿生活教育目标体系的一种方法就是从年龄上或者时间来划分目标。不同年龄的幼儿有着不同的心理发展水平，所以教师可以根据不同年龄特征的幼儿进行有针对性地生活教育，确保幼儿接受到的生活教育在他们的年龄段正好适用。另外，还可以根据幼儿学习的过程来对生活教育目标体系进行划分，比如每天活动中幼儿需要完成的目标，或者每周、每月幼儿应该完成的目标，这样不仅能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，还能帮助培养他们持之以恒的做事精神。
四、 怎样开展幼儿的生活教育活动
开展幼儿的生活教学活动形式很多，本文中主要对以下三个方面进行介绍，分别是教育教学活动、游戏活动以及日常生活活动。
在教育教学活动中，在设计活动时可以将幼儿生活教育内容渗透进去，例如在中班社会活动《小鬼当家》中，将幼儿在活动中获得的整理物品的经验迁移至实际生活中，让幼儿在家中做些力所能及的事积累生活经验，从而提高解决实际生活中问题的能力。
在游戏活动中，教师可以将合适的生活教学内容如叠衣服、卷袜子、夹珠子、舀汤圆等融入区域游戏这一自主性游戏中去，再现生活场景，通过游戏来增强幼儿对实际生活经验的理解，使幼儿在游戏活动中不但获得生活技能的经验、形成良好的行为习惯和学习品质，还能够学会自主选择并遵守游戏规则，懂得与同伴分工合作来完成任务，能与同伴分享、和谐相处，知道珍惜自己及别人的劳动成果，养成不怕困难、坚持到底的做事精神。通过游戏能够开拓他们独立思考、独立动手的能力，也能提高他们的创造力与表现力，提高幼儿处理事情的能力，帮助他们快速积累生活经验。
幼儿园一日生活皆课程，因此日常活动中的生活教育也不容忽视。比如每天幼儿进行点餐、盥洗、如厕时，教师引导幼儿养成文明用餐、自觉排队有序盥洗等行为习惯。经过日复一日的积累，能帮助幼儿形成良好的行为习惯，为将来良好性格的形成奠定基础。
五、 总结
在幼儿园活动中幼儿的生活教育占据着重要地位，可以帮助幼儿具备独立的生活自理能力，从小养成良好的卫生、行为习惯，获得良好的学习品质，塑造健康的人格，促进幼儿的全面和谐发展。
参考文献：
[1] 王秀芬.授人以鱼不如授人以渔——浅析《指南》背景下幼儿的生活教育[J].幼儿教育研究，2015（2）：52-53.
[2] 黄双凤.浅谈《指南》背景下，让幼儿在生活中探索科学[J].读与写：上，下旬，2015（8）.
[3] 魏兴菊.《指南》背景下如何关注幼儿的健康教育[C].现代教育教学探索学术交流会，2014.
作者简介：龚淑贞，福建省莆田市，福建省莆田市荔城区第一实验幼儿园。
关键词：《指南》精神；幼儿园；生活教育
一、 前言
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，并对幼儿的发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育中广泛存在的一些问题，为广大家长和幼儿园教师提供了具体化的指导。《指南》的颁布是我国幼儿教育发展史上的一个重要里程碑，自此我国幼儿园教学迈入了一个全新的发展阶段。在其所体现的生命关怀和可持续发展理念的指导下，幼儿教学的生活化已经逐渐得到广大幼儿教育工作者的认同。然而，由于长期以来中国教育体系都以应试为主要目的，所以目前我国幼儿园教学过程中对素质教育的渗透仍然较少。新出台的《指南》中就明确指出：幼儿良好的生活习惯与基本生活能力将会影响幼儿的身心发展。因此，采用生活教育对于上述问题的解决有着至关重要的作用。
二、 幼儿生活教育的基本概况
之所以要大力提倡幼儿生活教育，是为了让幼儿具有基本的生活能力，同时帮助他们从小养成良好的生活习惯和学习品质。因为一个人良好的习惯基本是从幼儿时代开始的，一旦形成，后期很难更改。所以从对他们最初所受的教育中就注意对他们的生活教育，能够帮助幼儿形成良好的生活习惯，也能促进他们的身心全面发展。
进行幼儿生活教育的过程中还能帮助幼儿将理念与实际结合起来，在实际中不断应用自己所学的技能，帮助他们更好地掌握和理解教师所传授的知识内容。当幼儿在活动中学习时，教师可以通过生活教育将基本的生活能力传授给他们；当离园之后，幼儿回到家就可以通过在幼儿园中学到的能力来照顾自己最基本的一些起居，如果有不恰当的地方，家长还可以对此作出指导，这样就能达到学与练相统一的效果，让幼儿在接受生活教育的过程中获得最大的进步。
其实，在对幼儿进行教育过程中渗透生活教育，最根本的目的就是提高幼儿的生活自理能力，并在这个学习过程中将这种良好的生活习惯给保持住。所以教师应该在这个过程中时刻把握这一点，对幼儿生活教育时要着重注意培养、锻炼他们的生活技能，以及培养他们形成良好的生活品质。
对幼儿进行生活教育，教师不能扮演一个高高在上的传授者的身份，而应该跟幼儿是平等的地位，要让幼儿感觉你与他们是共同来学习、共同来获得进步的。因为幼儿心理发育还不成熟，对于一般的知识讲授模式接受程度还不是很高，如果采用这种角色，那么教师可以很快与幼儿达成共识，能让幼儿在生活體验中锻炼基本的生活技能和养成良好的行为习惯，在习惯形成的情感积累中达到“体验生活快乐成长”的教育初衷。
三、 如何构建幼儿生活教育目标体系
首先，从最宏观的角度来看，进行幼儿生活教育，最主要的目的就是通过教师的日常活动，帮助幼儿掌握生活基本技能、积累日常的生活经验。同时增强他们的情感体验，帮助他们养成良好的生活习惯。
其次，将分类范围进行适当缩小，构建幼儿生活教育体系过程中要实现的目标主要可以分为帮助幼儿提升生活技能、帮助幼儿认识了解社会基本状况、帮助幼儿学会与他人和谐相处这三个部分。具体而言，帮助幼儿提升生活技能，就是指教师要将基本的生活技能传授给幼儿，让他们具备一定的生活自理能力，并且在这个学习过程中，形成良好的生活习惯。帮助幼儿认识了解社会的基本状况是指教师将基本的与人沟通交流的方法传达给幼儿，让幼儿形成良好的品行，知礼守规，与他人礼貌相处，能与他人进行基本的、有条理的交流活动，帮助他们和谐融入社会。
最后，建构幼儿生活教育目标体系的一种方法就是从年龄上或者时间来划分目标。不同年龄的幼儿有着不同的心理发展水平，所以教师可以根据不同年龄特征的幼儿进行有针对性地生活教育，确保幼儿接受到的生活教育在他们的年龄段正好适用。另外，还可以根据幼儿学习的过程来对生活教育目标体系进行划分，比如每天活动中幼儿需要完成的目标，或者每周、每月幼儿应该完成的目标，这样不仅能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，还能帮助培养他们持之以恒的做事精神。
四、 怎样开展幼儿的生活教育活动
开展幼儿的生活教学活动形式很多，本文中主要对以下三个方面进行介绍，分别是教育教学活动、游戏活动以及日常生活活动。
在教育教学活动中，在设计活动时可以将幼儿生活教育内容渗透进去，例如在中班社会活动《小鬼当家》中，将幼儿在活动中获得的整理物品的经验迁移至实际生活中，让幼儿在家中做些力所能及的事积累生活经验，从而提高解决实际生活中问题的能力。
在游戏活动中，教师可以将合适的生活教学内容如叠衣服、卷袜子、夹珠子、舀汤圆等融入区域游戏这一自主性游戏中去，再现生活场景，通过游戏来增强幼儿对实际生活经验的理解，使幼儿在游戏活动中不但获得生活技能的经验、形成良好的行为习惯和学习品质，还能够学会自主选择并遵守游戏规则，懂得与同伴分工合作来完成任务，能与同伴分享、和谐相处，知道珍惜自己及别人的劳动成果，养成不怕困难、坚持到底的做事精神。通过游戏能够开拓他们独立思考、独立动手的能力，也能提高他们的创造力与表现力，提高幼儿处理事情的能力，帮助他们快速积累生活经验。
幼儿园一日生活皆课程，因此日常活动中的生活教育也不容忽视。比如每天幼儿进行点餐、盥洗、如厕时，教师引导幼儿养成文明用餐、自觉排队有序盥洗等行为习惯。经过日复一日的积累，能帮助幼儿形成良好的行为习惯，为将来良好性格的形成奠定基础。
五、 总结
在幼儿园活动中幼儿的生活教育占据着重要地位，可以帮助幼儿具备独立的生活自理能力，从小养成良好的卫生、行为习惯，获得良好的学习品质，塑造健康的人格，促进幼儿的全面和谐发展。
参考文献：
[1] 王秀芬.授人以鱼不如授人以渔——浅析《指南》背景下幼儿的生活教育[J].幼儿教育研究，2015（2）：52-53.
[2] 黄双凤.浅谈《指南》背景下，让幼儿在生活中探索科学[J].读与写：上，下旬，2015（8）.
[3] 魏兴菊.《指南》背景下如何关注幼儿的健康教育[C].现代教育教学探索学术交流会，2014.
作者简介：龚淑贞，福建省莆田市，福建省莆田市荔城区第一实验幼儿园。