在习作过程中，不少学生占有了材料，心中好像有许多话要说，却陷入一种写不出来的尴尬境地，原因就在于他们的语言积累太少，更谈不上创新。要解决这个难题，教师必须教给学生积累语言的表达方法，让学生充实自己的“语言仓库”，在写作时胸有成竹。
　　
　　一、把语文课堂教学作为学生积累语言的主要阵地
　　
　　阅读理解促积累。读是阅读教学中的重要环节。读多了，读熟了，才能加深对课文内容的理解，使课文的语言进入学生的心田；而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值，读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系，让阅读、理解“两条腿”走路，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。
　　诵读激情促积累。叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因此，教师要注意引发学生在阅读中动情，自然而然地主动积累语言。
　　复述课文促积累。复述是运用口头语言或书面语言把所听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统地、连贯地表达能力。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，经过分析、综合、抽象、概括，抓住重点。因而，复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又提高了学生理解、记忆、概括等方面的能力。如果说背诵是学生掌握和积累语言的有效途径，那么，随着年级的升高，复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段，并且是更高形态的一种语言表达方法。
　　
　　二、使课外学习成为学生积累语言的渠道
　　
　　课外阅读促积累。博览群书，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激。而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。因此，在实践过程中，我们除了要上好阅读课外，还应该注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养分。例如，学习了《草船借箭》后，可推荐学生阅读《三国演义》；学习了《景阳冈》，可推荐学生读一读《水浒传》……这不仅能激发学生课外阅读的兴趣，也有利于他们语言的积累。
　　收看影视促积累。影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言、积累语言。少儿节目语言的形象生动，体育节目解说词的妙语连珠，综艺节目语言的诗情画意，新闻节目语言的条理清晰，电视广告语言的高度概括……教师可以让学生在观看的过程中记下一些，有意识地在自己的文章里用上几句，从而达到积累语言的目的。
　　总之，作文是一个人语文素养的综合表现。教师应该把学生引向平凡而不平常、平静而又瞬息万变的生活，使他们在好字、好词、好句等方面不断进行积累，从而在写作时能达到“胸中有丘壑”“下笔如有神”的境界。（责 编南山）