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摘要 本文对127名双学位（专业）学生的问卷调查，然后进行分析。
关键词 双学位 学习效果
中图分类号：G645. 5 文献标识码：A
培养复合型人才是为了适应当今经济社会发展的需要，双学位（专业）教育制度是造就复合型人才的重要方式之一。嘉兴学院自2005年以来面向全校师生开展金融学、会计学、财务管理学、英语、日语等专业的双学位（第二专业）教学，每年修读人数300余人。为了深入了解多年来双学位（专业）实施效果，我们对已经毕业与正在修读的学生进行问卷调查，本次调查共收回有效问卷127份，其中已毕业学生97人，正在修读学生30人。
一、对调查结果的整理与分析
（一）修读双学位（专业）的目的与收获。
从 “您修读双学位（专业）的目的” 题目来看（表1），绝大部分学生目的明确，有四分之一的学生选择直接用第二学位（专业）找工作，这反映出同学们对第二学位（专业）寄予厚望。然而从已毕业学生的收获看（表2），最终收获与最初目的存在较大的差距，用第二学位（专业）找工作有14.5%的落差，提升个人综合素质与能力以便更胜任工作有43.6%的落差。表1和表2如下图所示：
（二）关于双学位（专业）学制与上课时间安排。
对于“您对当前双学位（专业）完全占用周末与节假日时间的上课安排是否满意”题目，有55.1%的学生基本满意，18.1%的学生不满意，满意和无所谓分别为7%和19.8%，但是，学生的理解并不能消除其成为影响学生修读双学位（专业）的最大障碍，对于“当前影响您修读双学位（专业）的最大障碍”题目（表3），有63%的学生选择了时间按紧迫，没有多余时间消化吸收课程知识。
（三）关于学生修读第二学位（专业）的态度及所受影响。
对于“因为修读双学位（专业）占用全部休息时间的情况下，对您原专业的学习是否有影响”题目，20.4%的学生认为对原专业有积极影响，46.5%认为没有影响，22%认为有一定消极影响，10.2%认为说不清楚。从上面三个数据看，几乎有一半的学生学习态度不积极，其结果是知识掌握程度较差。
（四）关于双学位（专业）教学情况。
对于“与原专业相比，双学位（专业）课堂秩序（包括迟到、早退、缺课等）”问题，有5.5%的学生认为更好，28.3%认为没有区别，66.2%认为较差。从上可以看出，教师的教学态度与敬业精神是一贯的，而学生遵守纪律的情况较差。
二、结论与对策
通过问卷调查和访谈，学生对于双学位（专业）总体上是满意的，虽然最后的收获没有达到预期的目的，而且整个学习过程比较辛苦，但是绝大部分学生仍认为是值得的，但是，从以上的调查数据中，我们可以发现存在以下三个突出问题。
其一，学生的学习态度不够积极端正。学生修读双学位（专业）的目的是积极的，但是，由于受各种因素的影响，相当部分学生出现混学位的思想，上课迟到早退、缺课等现象较普遍。学习态度的偏离，直接影响到了学习的效果。
其二，教学过程的监督与管理不到位。双学位（专业）由于没有纳入学校正常的考核评价体系，不仅学生不够重视，而且教师、行政管理人员与院校领导也不够重视，甚至是忽视，导致在其运行过程中存在管理与监督缺位，正常的教学秩序难以得到遵守，教学效果难以得到保障。
其三，双学位（专业）学制不够合理。目前实行的2.5年学制存在两个方面的问题，一方面，由于第四学期学生要外出实习及第五学期已毕业参加工作，实际上只有1.5年的上课时间，虽然能够将理论课程勉强安排过来，但是课程安排过于紧凑，学生几乎没有时间理解、消化、吸收，学生只是对每门课程有一个模糊的轮廓印象，谈不上有多大收获；另一方面，论文答辩及毕业时间安排在学生毕业后的下半年，既错过了学生用第二学位（专业）找工作的最佳时期，又需要学生请假回校答辩等给学生带来诸多不便。□
（作者单位：嘉兴学院）
参考文献：
[1]吕丹丹.理工科高校双学位（主辅修）制度实施状况研究—— 以南京工业大学为例.中国电子教育，2011.02：36-37.
[2]冷向宇，马沛，颜新文.高校辅修专业教育的几点思考.延安职业技术学院学报，2011.06（3）：41-42
关键词 双学位 学习效果
中图分类号：G645. 5 文献标识码：A
培养复合型人才是为了适应当今经济社会发展的需要，双学位（专业）教育制度是造就复合型人才的重要方式之一。嘉兴学院自2005年以来面向全校师生开展金融学、会计学、财务管理学、英语、日语等专业的双学位（第二专业）教学，每年修读人数300余人。为了深入了解多年来双学位（专业）实施效果，我们对已经毕业与正在修读的学生进行问卷调查，本次调查共收回有效问卷127份，其中已毕业学生97人，正在修读学生30人。
一、对调查结果的整理与分析
（一）修读双学位（专业）的目的与收获。
从 “您修读双学位（专业）的目的” 题目来看（表1），绝大部分学生目的明确，有四分之一的学生选择直接用第二学位（专业）找工作，这反映出同学们对第二学位（专业）寄予厚望。然而从已毕业学生的收获看（表2），最终收获与最初目的存在较大的差距，用第二学位（专业）找工作有14.5%的落差，提升个人综合素质与能力以便更胜任工作有43.6%的落差。表1和表2如下图所示：
（二）关于双学位（专业）学制与上课时间安排。
对于“您对当前双学位（专业）完全占用周末与节假日时间的上课安排是否满意”题目，有55.1%的学生基本满意，18.1%的学生不满意，满意和无所谓分别为7%和19.8%，但是，学生的理解并不能消除其成为影响学生修读双学位（专业）的最大障碍，对于“当前影响您修读双学位（专业）的最大障碍”题目（表3），有63%的学生选择了时间按紧迫，没有多余时间消化吸收课程知识。
（三）关于学生修读第二学位（专业）的态度及所受影响。
对于“因为修读双学位（专业）占用全部休息时间的情况下，对您原专业的学习是否有影响”题目，20.4%的学生认为对原专业有积极影响，46.5%认为没有影响，22%认为有一定消极影响，10.2%认为说不清楚。从上面三个数据看，几乎有一半的学生学习态度不积极，其结果是知识掌握程度较差。
（四）关于双学位（专业）教学情况。
对于“与原专业相比，双学位（专业）课堂秩序（包括迟到、早退、缺课等）”问题，有5.5%的学生认为更好，28.3%认为没有区别，66.2%认为较差。从上可以看出，教师的教学态度与敬业精神是一贯的，而学生遵守纪律的情况较差。
二、结论与对策
通过问卷调查和访谈，学生对于双学位（专业）总体上是满意的，虽然最后的收获没有达到预期的目的，而且整个学习过程比较辛苦，但是绝大部分学生仍认为是值得的，但是，从以上的调查数据中，我们可以发现存在以下三个突出问题。
其一，学生的学习态度不够积极端正。学生修读双学位（专业）的目的是积极的，但是，由于受各种因素的影响，相当部分学生出现混学位的思想，上课迟到早退、缺课等现象较普遍。学习态度的偏离，直接影响到了学习的效果。
其二，教学过程的监督与管理不到位。双学位（专业）由于没有纳入学校正常的考核评价体系，不仅学生不够重视，而且教师、行政管理人员与院校领导也不够重视，甚至是忽视，导致在其运行过程中存在管理与监督缺位，正常的教学秩序难以得到遵守，教学效果难以得到保障。
其三，双学位（专业）学制不够合理。目前实行的2.5年学制存在两个方面的问题，一方面，由于第四学期学生要外出实习及第五学期已毕业参加工作，实际上只有1.5年的上课时间，虽然能够将理论课程勉强安排过来，但是课程安排过于紧凑，学生几乎没有时间理解、消化、吸收，学生只是对每门课程有一个模糊的轮廓印象，谈不上有多大收获；另一方面，论文答辩及毕业时间安排在学生毕业后的下半年，既错过了学生用第二学位（专业）找工作的最佳时期，又需要学生请假回校答辩等给学生带来诸多不便。□
（作者单位：嘉兴学院）
参考文献：
[1]吕丹丹.理工科高校双学位（主辅修）制度实施状况研究—— 以南京工业大学为例.中国电子教育，2011.02：36-37.
[2]冷向宇，马沛，颜新文.高校辅修专业教育的几点思考.延安职业技术学院学报，2011.06（3）：41-42