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当前，是提倡素质教育的时代。全面推进素质教育，是对我们教育工作者的要求。而“两全教育”是素质教育的重要内容，即从学生群体而言，使全体学生都得到发展；从每一个学生个体而言，要使他在德、智、体、美诸方面得到全面发展。在学校，班级是教书育人的基本单位，作为班级的组织者，教育者和指导者的班主任，肩负了教书和育人双重责任。班级素质的高低，不仅仅影响学校教育工作的开展，而做好后进生的转化工作，能提高整个班级整体素质。大面积提高教学质量，而且对全面提高国民素质也具有深远。现对后进生 转化途径谈点浅见。
一、了解后进学生，分析后进原因
通过了解，后进生形成原因一般有：（1）家庭原因。有的家庭教育不当，家庭环境恶劣。父母素养偏低。对孩子溺爱娇纵，轻教轻德（2）学校原因。有的教师教学观念依然陈旧。教法不当，处理问题却乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科。成绩快速下滑，纪律松散，结果早早被淘汰出局（3）社会原因。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队（4）个人原因。有的自身智力低下，自我约束能力很差，贻误了学业。
另外还应清楚后进生的类型。一般有：（1）思想品德方面。表现为脑子较为灵活，但思想觉悟较低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。（2）学习成绩方面。有的单 科成绩差。有的整体性较差。这些原因必须弄清楚，是能力不足，还是动力不够造成的，还是学习基础差日积月累形成的。（3）就是品德、学习成绩均后进的“双后进生”，这类学生转化难度最大。
因此，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生，多和他们交谈。倾听他们的心声。对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。
二、赏识后进生，付出真诚的爱
所谓赏识是指认识到别人的才能或作品的价值。而予以重视或赞扬。父母对于子女的赏识，也许是一种本能；教师对优秀学生的赏识可能是顺理成章；但对后进生的赏识却并非轻而易举，一旦做到，则可有 非凡的影响力。因此，作为一名班主任，更应善待后进生，尊重后进生、珍惜后进生的每一点进步。实际工作中，首先给自己定个原则，即“先微笑、后开口”，“先请坐、后谈话”，“先表扬、后批评”。“先成绩、后缺点”。充分消除师生间的对立情绪，达到感化、转化的教育目的。有学者曾这样说过：“爱 一个好学生并不难，因为好学生本身就讨人喜欢，而去爱一个后进生，却正是教师的天职。”没有爱就没有教育。对后进生更应该用爱 去感化他们。对后进生，以 宽容的心胸接纳他们，丢掉有色眼镜，蹲下来和学生交流谈心，不讽刺，不挖苦，多鼓励，多表扬，关心生活细节，奉献一片真情。当学生不但把我们当做知识海洋里遨游的向导，当做人生旅途上的导师，而且从内心深处把我们当做情感世界里可以平等沟通的朋友时，他们的自信心、自尊心和自强自立的精神才能逐渐培养起来，转化就有了希望。
三、发展后进生的特长，树立他们的信心
有些后进生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信。教师如果能发现他们的特长，并合理地 把它激发出来，定能起到催化剂的作用。谬.詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思维与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某些方面比别人强。自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生。并逐渐走向成功。如我班有一个学生，上课总是无所事事，厌恶学习，批评几次，任是无效，后来发现他喜欢电脑，汉字录入得较快，我就鼓励他参加计算机兴趣小组，并在学校组织的计算机比赛中获得 了奖。当他品尝成功的喜悦时，我又劝告他。只计算机课学得 好不行，要做一个全才，文化课必须得 跟上去。从此，他像 变了个人似的，随时可见他学习的身影。
四、宽容后进生，学会反思与等待
严格的班级管理，声色俱厉，不留情面，对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈。班级工作、課堂教学就越难以开展。“训斥、罚站”往往剥夺了学生的自尊，这样树立的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们或者自身有残疾，或者自己有特殊的经历，因此他们对自尊有着强烈的需要。教师要做有心人，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历：“违反——教育——再违反——再教育”这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的。当后进生重犯同样的错误时。要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身 上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识。克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标。当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡。重新回到原来得 状态。宽容是一种信任和激励。实践证明，宽容是良剂药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。
因此，我们应当用积极的、乐观的眼光和态度来对待后进生，帮他们树立起正确的人生观和积极的进取信念。这有利于培养他们的自信心，激励起他们做一名好学生的强烈动机，充分发挥自身的潜能，掌握一技之长，成为社会的有用之才。
一、了解后进学生，分析后进原因
通过了解，后进生形成原因一般有：（1）家庭原因。有的家庭教育不当，家庭环境恶劣。父母素养偏低。对孩子溺爱娇纵，轻教轻德（2）学校原因。有的教师教学观念依然陈旧。教法不当，处理问题却乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科。成绩快速下滑，纪律松散，结果早早被淘汰出局（3）社会原因。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队（4）个人原因。有的自身智力低下，自我约束能力很差，贻误了学业。
另外还应清楚后进生的类型。一般有：（1）思想品德方面。表现为脑子较为灵活，但思想觉悟较低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。（2）学习成绩方面。有的单 科成绩差。有的整体性较差。这些原因必须弄清楚，是能力不足，还是动力不够造成的，还是学习基础差日积月累形成的。（3）就是品德、学习成绩均后进的“双后进生”，这类学生转化难度最大。
因此，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生，多和他们交谈。倾听他们的心声。对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。
二、赏识后进生，付出真诚的爱
所谓赏识是指认识到别人的才能或作品的价值。而予以重视或赞扬。父母对于子女的赏识，也许是一种本能；教师对优秀学生的赏识可能是顺理成章；但对后进生的赏识却并非轻而易举，一旦做到，则可有 非凡的影响力。因此，作为一名班主任，更应善待后进生，尊重后进生、珍惜后进生的每一点进步。实际工作中，首先给自己定个原则，即“先微笑、后开口”，“先请坐、后谈话”，“先表扬、后批评”。“先成绩、后缺点”。充分消除师生间的对立情绪，达到感化、转化的教育目的。有学者曾这样说过：“爱 一个好学生并不难，因为好学生本身就讨人喜欢，而去爱一个后进生，却正是教师的天职。”没有爱就没有教育。对后进生更应该用爱 去感化他们。对后进生，以 宽容的心胸接纳他们，丢掉有色眼镜，蹲下来和学生交流谈心，不讽刺，不挖苦，多鼓励，多表扬，关心生活细节，奉献一片真情。当学生不但把我们当做知识海洋里遨游的向导，当做人生旅途上的导师，而且从内心深处把我们当做情感世界里可以平等沟通的朋友时，他们的自信心、自尊心和自强自立的精神才能逐渐培养起来，转化就有了希望。
三、发展后进生的特长，树立他们的信心
有些后进生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信。教师如果能发现他们的特长，并合理地 把它激发出来，定能起到催化剂的作用。谬.詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思维与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某些方面比别人强。自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生。并逐渐走向成功。如我班有一个学生，上课总是无所事事，厌恶学习，批评几次，任是无效，后来发现他喜欢电脑，汉字录入得较快，我就鼓励他参加计算机兴趣小组，并在学校组织的计算机比赛中获得 了奖。当他品尝成功的喜悦时，我又劝告他。只计算机课学得 好不行，要做一个全才，文化课必须得 跟上去。从此，他像 变了个人似的，随时可见他学习的身影。
四、宽容后进生，学会反思与等待
严格的班级管理，声色俱厉，不留情面，对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈。班级工作、課堂教学就越难以开展。“训斥、罚站”往往剥夺了学生的自尊，这样树立的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们或者自身有残疾，或者自己有特殊的经历，因此他们对自尊有着强烈的需要。教师要做有心人，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历：“违反——教育——再违反——再教育”这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的。当后进生重犯同样的错误时。要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身 上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识。克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标。当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡。重新回到原来得 状态。宽容是一种信任和激励。实践证明，宽容是良剂药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。
因此，我们应当用积极的、乐观的眼光和态度来对待后进生，帮他们树立起正确的人生观和积极的进取信念。这有利于培养他们的自信心，激励起他们做一名好学生的强烈动机，充分发挥自身的潜能，掌握一技之长，成为社会的有用之才。