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【摘 要】“高效课堂”是知识的超市、生命的狂欢，它体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，并让学生感受到从“知识”到“生命”的“质变”，让课堂成为学生成就人生梦想的舞台，成为展演激扬青春的芳草地，放逐心灵的跑马场。以下是我根据自己的教学经验，摸索出的几点“高效课堂”的方法和策略。
【关键词】小学数学；高效课堂；方法策略
一、全面了解学生是高效课堂的前提
著名教育家陶行知曾说过：“学高为师，德高为范。”这就是要求我们不但要具有广博的知识，更应具有高尚的道德。这种信念在我的心中生根发芽，时刻勉励着我用心和孩子们交流。在和孩子们的交流中我学会了倾听，学会了包容，学会了用温柔的语言去安慰他们，拥有了超强的耐心，而他们也用各自成长中的点点滴滴来回报了我，其中有一个小女孩的变化最让我深有感触。
新生进校的的第一天，她哭哭啼啼的被老师领到了班门口，我赶紧上前问缘由，才知道原来这个孩子特别的内向，基本上不愿意和陌生人交流，我用双手捧起孩子的脸，笑着说：“宝贝，别哭了，以后在学校里我就是你的妈妈。”不知道是不是这句话触动了她，但她愿意让我牵着她的小手进班了。进班后，我让她坐在比较靠前的位置上，而且会时不时地站在她的身边，让她有一些安全感。课下我发动一些比较活泼的孩子主动去和她交流，一有空闲我也会和她聊聊学习上的一些事、家里的一些事。慢慢地我发现孩子那颗紧闭的心门慢慢地敞开了，脸上也慢慢有了笑容。几周之后，孩子妈妈高兴地告诉我，孩子变了，变得爱上学了。在学习上，她从一开始的不愿意说到愿意说，从刚开始的学困生变成了成绩稳定的学生。而现在她会兴奋地跑过来告诉我自己报了一个舞蹈班，能和任课的老师主动的打招呼。我们老师都说她像变了一人。正因她的变化让我从内心深处有了成功的喜悦，让我对自己的职业有了更深的认识，也让我觉得我不只是传授知识的老师，还是孩子们人生的向导。由此，更让我坚定了自己的信念：一定要用心去了解每一个孩子。
二、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
课前对教材要做到了解全面、分析透彻、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引孩子们注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成总结。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比一节课精彩，力求将教师所知所想的教学理念渗透到自己的课堂中来，力求让我们的孩子能在寓教于乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。
三、优化教学过程是高效课堂的关键
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”打造小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理和认知发展特点，从学生已有的知识经验出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情景化。使定性的知识呈现灵动的状态，使数学课堂充满情趣与活力，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握数学知识。
1.创设教学情境，让数学生活化
“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从孩子的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为孩子提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。并让孩子们知道数学是一门非常实用性的学科，它是由于人们生活上的需要才产生的。所以数学必须回归生活，为生活服务。
因此，在一节课的开端创设一个适当并贴近生活的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，让学生更为自主、积极的投入到学习中去。
2.优化课堂教学，是上一节好课的前提
课堂是知识传授的重要载体，课堂教学作为教学的一种基本形式，其实施的关键在于教学目标能否高效实现。根据《新课标》的要求，在设计每节课时，我都坚持从学生实际情况出发，时刻以学生为主体，把握教学目标，优化教学设计。而在课堂上更是要精讲精练，尽量让学生多动口、多动手、多动脑，在每一节课的设计上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都能得到提高。
3.丰富的教学活动能激发孩子的学习兴趣
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。”
兴趣是最好的老师，对于刚刚踏入小学的孩子来说，对一切事物总是充满好奇，抓住孩子们的心里特征，在教学上通过丰富的教学活动带动孩子们主动参与到学习中，激发学习兴趣。例如在学习认识《七巧板》一课时，我会在数学活动中带领孩子们自己动手制作七巧板，通过动手让孩子们认识长方形、正方形、三角形、圆。在讲授《观察物体》一课时，为了让孩子更好地理解从不同角度看物体，看到的面有所不同。我分了四个人一小组，每一小组从家拿来一个玩具或杯子。让孩子通过转动自己的位置观察，亲身的感受到从不同角度观察同一物体，站的位置不一样，看到的面也不一样。同时让孩子感受到生活中有数学，数学来源于生活。在课堂上特别注意和孩子们的互动，大力调动孩子参与活动的积极性，拉近师生间的距离，充分体现了孩子的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
在现今的教育形式下，高效的小学数学课堂必将让“数学冰冷的美丽变成火热的思考”，只要我们不断探索，不断提高，学生就能欣然、快乐地投入到学习中，去探索数学中的奥秘。
【关键词】小学数学；高效课堂；方法策略
一、全面了解学生是高效课堂的前提
著名教育家陶行知曾说过：“学高为师，德高为范。”这就是要求我们不但要具有广博的知识，更应具有高尚的道德。这种信念在我的心中生根发芽，时刻勉励着我用心和孩子们交流。在和孩子们的交流中我学会了倾听，学会了包容，学会了用温柔的语言去安慰他们，拥有了超强的耐心，而他们也用各自成长中的点点滴滴来回报了我，其中有一个小女孩的变化最让我深有感触。
新生进校的的第一天，她哭哭啼啼的被老师领到了班门口，我赶紧上前问缘由，才知道原来这个孩子特别的内向，基本上不愿意和陌生人交流，我用双手捧起孩子的脸，笑着说：“宝贝，别哭了，以后在学校里我就是你的妈妈。”不知道是不是这句话触动了她，但她愿意让我牵着她的小手进班了。进班后，我让她坐在比较靠前的位置上，而且会时不时地站在她的身边，让她有一些安全感。课下我发动一些比较活泼的孩子主动去和她交流，一有空闲我也会和她聊聊学习上的一些事、家里的一些事。慢慢地我发现孩子那颗紧闭的心门慢慢地敞开了，脸上也慢慢有了笑容。几周之后，孩子妈妈高兴地告诉我，孩子变了，变得爱上学了。在学习上，她从一开始的不愿意说到愿意说，从刚开始的学困生变成了成绩稳定的学生。而现在她会兴奋地跑过来告诉我自己报了一个舞蹈班，能和任课的老师主动的打招呼。我们老师都说她像变了一人。正因她的变化让我从内心深处有了成功的喜悦，让我对自己的职业有了更深的认识，也让我觉得我不只是传授知识的老师，还是孩子们人生的向导。由此，更让我坚定了自己的信念：一定要用心去了解每一个孩子。
二、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
课前对教材要做到了解全面、分析透彻、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引孩子们注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成总结。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比一节课精彩，力求将教师所知所想的教学理念渗透到自己的课堂中来，力求让我们的孩子能在寓教于乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。
三、优化教学过程是高效课堂的关键
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”打造小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理和认知发展特点，从学生已有的知识经验出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情景化。使定性的知识呈现灵动的状态，使数学课堂充满情趣与活力，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握数学知识。
1.创设教学情境，让数学生活化
“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从孩子的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为孩子提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。并让孩子们知道数学是一门非常实用性的学科，它是由于人们生活上的需要才产生的。所以数学必须回归生活，为生活服务。
因此，在一节课的开端创设一个适当并贴近生活的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，让学生更为自主、积极的投入到学习中去。
2.优化课堂教学，是上一节好课的前提
课堂是知识传授的重要载体，课堂教学作为教学的一种基本形式，其实施的关键在于教学目标能否高效实现。根据《新课标》的要求，在设计每节课时，我都坚持从学生实际情况出发，时刻以学生为主体，把握教学目标，优化教学设计。而在课堂上更是要精讲精练，尽量让学生多动口、多动手、多动脑，在每一节课的设计上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都能得到提高。
3.丰富的教学活动能激发孩子的学习兴趣
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。”
兴趣是最好的老师，对于刚刚踏入小学的孩子来说，对一切事物总是充满好奇，抓住孩子们的心里特征，在教学上通过丰富的教学活动带动孩子们主动参与到学习中，激发学习兴趣。例如在学习认识《七巧板》一课时，我会在数学活动中带领孩子们自己动手制作七巧板，通过动手让孩子们认识长方形、正方形、三角形、圆。在讲授《观察物体》一课时，为了让孩子更好地理解从不同角度看物体，看到的面有所不同。我分了四个人一小组，每一小组从家拿来一个玩具或杯子。让孩子通过转动自己的位置观察，亲身的感受到从不同角度观察同一物体，站的位置不一样，看到的面也不一样。同时让孩子感受到生活中有数学，数学来源于生活。在课堂上特别注意和孩子们的互动，大力调动孩子参与活动的积极性，拉近师生间的距离，充分体现了孩子的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
在现今的教育形式下，高效的小学数学课堂必将让“数学冰冷的美丽变成火热的思考”，只要我们不断探索，不断提高，学生就能欣然、快乐地投入到学习中，去探索数学中的奥秘。