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现在的孩子多是独生子女，在家里，所有人都让着他；在学校，这些同龄的孩子凑到一起，不会相互礼让，相互帮助。有时候不是孩子不想做，做不到，而是孩子们没有这样的意识。因此，在学校德育教育中，引导孩子关注他人，培养“心中有他人”的意识显得尤为重要。
一、游戏中的我和你
针对三年级孩子的心理特征，我决定从孩子们最感兴趣的游戏入手，让孩子们从游戏中体会互相帮助，互相合作的重要性，从而在思想上帮助他们树立“心中有他人”的意识。在选择游戏中，我决定采用参与面广、体验程度深的战争游戏：
1，游戏前
上课时，我先把全班同学带到操场上，每八人一组，分为七组，随后向同学们宣布：“今天我们来玩一个‘模拟战争大掩护’的游戏。”接着我又宣布了游戏规则：“在一次大战中，战友们都不同程度地受伤了，现在你们就是那一个个受伤的战士，你们现在要想在规定的时间内撤回安全的地方，必须通力合作、密切配合。我们来看看哪个小组的小战士们能以最快的速度一个不落地撤回安全地?”
2，游戏中
当孩子们听到“开始”的口令后，便开始迅速地活动起来。有的小组成员之间很快就达成了共识，你扶着我，我搀着他，奋力前行；有的小组一直争执到底应该怎么走；还有一个小组，竟然又自动分了组(一组一个人，其余人又是一组)……很快，就有小组最先到达目的地，而有的小组就明显落后了。
3，游戏后
“游戏做完了，有的小组获胜了，有的小组失败了，那现在有没有同学想说一说此时此刻的感受啊?”
获胜组的小玉迫不及待地站了起来：“我的心情很激动，也很高兴，因为我们组是第一。”组长小平说：“我觉得我们小组获得第一名是因为我们之间互相配合得好，组员都听我的指挥，小玉的速度虽慢，但大家都帮助她。”
失败小组的学生们个个耷拉着脑袋，一言不发。看到他们的神情，我便说：“实际上，失败并不可怕，只要我们能找出失败的原因，总结经验，下次的成功就会属于你。”
这时，班上的“调皮大王”小华竟主动站了起来，不好意思地走到了他所在小组的同学前面，鞠了一个躬，说了声“对不起”。说实在的，小华可是班上出了名的“硬骨头”，从来不向别人道歉，以前任我怎么说，即使他有错也不会认错。接着，小华又说；“我们组输了都是因为我，要不是因为我觉得我的速度快，一味顾着自己往前跑，不顾其他同学，其他成员就不会因为劝我而耽误时间，使得我们组成了最后一名。以后我再也不这样了，我不能只想着自己，要多想想别人。”
看到小华这么有勇气地说了自己的感受，其他组的学生也纷纷站起来说出了自己在活动中的感受。
学生对这个游戏很感兴趣，几个失败的小组都纷纷要求再给他们一次机会，让他们再玩一次。我意味深长地说：“孩子们，实际上这样的机会在我们的日常生活中有很多，不仅仅是玩游戏。比如抬大桶水，我们在喝水时，有没有想到抬水同学的辛苦，有没有想到他们的感受?所以，当小刚满头是汗地抱着水桶进来时，我们有多少同学迅速为他让过路?”听到这里，不少学生都低下了头……
二、我的眼里有过你
有的孩子可能没有做到在抬大桶水时帮助别人，但在别的事情中，孩子们肯定也有过帮助别人的经历，只是孩子们很少去想，以至于他们没有意识到。所以在他们情绪低落的时候，我们很有必要帮助他们回想一下他们曾经帮助过别人的事，这样才能使他们意识到自己的眼里、心里其实也有他人，实际上他们还可以做得更好。我决定从小薇的事入手，带领学生进入第二次体验。
1，倾听内心独白
“在上周的亲情周记中，我发现了咱班小薇同学的周记写得特别真实感人，大家想听吗?”我非常有感情地将小薇的周记读了一遍。
小薇的内心独白：
今天是我最难受的一天，身体特难受——头晕，恶心……但是更令我难受的是，当我吐了之后同学们都在笑我。我也很想冲出教室再吐，可是我没坚持住，我也知道很脏，想收拾一下，可是我实在没力气了，还是老师帮我收拾的，谢谢老师!说实话，当时在上课，我不想老师因为我耽误课，真希望我的好朋友和同桌能帮助我一下。可是……晚上，我想：“同学们这么对我，是不是因为我平时对别人不好，没有帮助过别人?我以后要多多帮助别人，绝不在别人伤心难过的时候笑话别人。”
听了小薇的独白，小雨主动走到小薇面前说：“那天的事，我做得不对。我不应该嫌弃你，我是你最好的朋友，可我没有在你需要我帮助的时候帮助你，对不起。”小超也站了起来：“我不应该笑话她，如果是我，别人笑话我，我会更难受的。以后我一定要在同学需要我的时候帮助他，这样我病了别人才会照顾我。”
2，其实我的眼里也有你
从孩子们发自肺腑的话语中，我可以感受到，他们都沉浸在深深的自责中。为了缓解一下气氛，我说：“同学们，其实平日里我们都做过替他人着想的事，只是我们没有觉察到。大家还记得母亲节时自己做过什么吗?”
“我们自己亲手制作了精美的卡片，送上对妈妈的祝福。妈妈看后很高兴。”
“那你们还做过其他帮助他人的事吗?”
“一位老奶奶过马路很费劲，我过去搀扶着她。”
“小超病了，我扶着他到医务室。”
三、爱心接力我来传
心动还必须立即行动。我结合学校开学第一课“爱之旅”启航活动，引导学生奉献爱，给予爱，同时利用德育处开展的“《爱心榜》天天记”活动，进一步设计了“爱心接力我来传”环节，通过三个小版块，层层递进引导学生具体行动。
1，爱心汇聚
为了让全班同学的心都能够汇聚到一起，有的学生倡议大家一块制作自己的爱心卡。听了学生的倡议后，我非常高兴，于是决定自己也制作一张爱心卡，把我的心也带到大家的周围。在我的指导下，在学生们的积极参与下，54颗心连在了一起，共同围成了一个大的爱心，我们称之为“三一中队心灵沃土”。
2，“爱心榜”上有我
谁做到了“心中有他人”，“心灵的土壤”上就会开出一朵自制的漂亮小花。心灵的沃土需要我们用心浇灌，每位学生都在为“爱心榜上有了我”而努力!
3，爱心大展台
以“三一中队心灵沃土”为背景，让登上爱心榜的第一位同学作为当天的“爱心小天使”。每天放学前，“爱心小天使”可以登上讲台，将这一天所有的爱心事件一一讲给同学们听。一方面对做到“心中有他人”的“小天使”们予以表扬；另一方面，号召孩子们互相学习，争取有更多的孩子能够登上“爱心榜”。
四、后记
从那以后，学生们经常会利用课余时间来做“大掩护”的游戏，看着他们合作得越来越密切，用的时间越来越短，我打心底里高兴。因为学生们合作的意识有了很大的提高，他们把自己的承诺真正落实到了行动上。现在，每天最幸福的时刻就是学生们登上“爱心大展台”的时候了。因为这个时候，我们的“爱心小天使”会兴奋地登上讲台，将自己发现的好人好事绘声绘色地描述一番。每每此时，学生们都会听得异常地认真，时不时还会送出会心的微笑和热烈的掌声。
时间加上好方法就是最好的良药。现在。我欣喜地看到班上学生正悄然地发生着变化：找老师告状的人少了，犯错后主动道歉的人多了。孩子们相互之间多了一份礼让，少了一份埋怨；多了一份理解，少了一份自私，只因孩子们的心中有了他人。
一、游戏中的我和你
针对三年级孩子的心理特征，我决定从孩子们最感兴趣的游戏入手，让孩子们从游戏中体会互相帮助，互相合作的重要性，从而在思想上帮助他们树立“心中有他人”的意识。在选择游戏中，我决定采用参与面广、体验程度深的战争游戏：
1，游戏前
上课时，我先把全班同学带到操场上，每八人一组，分为七组，随后向同学们宣布：“今天我们来玩一个‘模拟战争大掩护’的游戏。”接着我又宣布了游戏规则：“在一次大战中，战友们都不同程度地受伤了，现在你们就是那一个个受伤的战士，你们现在要想在规定的时间内撤回安全的地方，必须通力合作、密切配合。我们来看看哪个小组的小战士们能以最快的速度一个不落地撤回安全地?”
2，游戏中
当孩子们听到“开始”的口令后，便开始迅速地活动起来。有的小组成员之间很快就达成了共识，你扶着我，我搀着他，奋力前行；有的小组一直争执到底应该怎么走；还有一个小组，竟然又自动分了组(一组一个人，其余人又是一组)……很快，就有小组最先到达目的地，而有的小组就明显落后了。
3，游戏后
“游戏做完了，有的小组获胜了，有的小组失败了，那现在有没有同学想说一说此时此刻的感受啊?”
获胜组的小玉迫不及待地站了起来：“我的心情很激动，也很高兴，因为我们组是第一。”组长小平说：“我觉得我们小组获得第一名是因为我们之间互相配合得好，组员都听我的指挥，小玉的速度虽慢，但大家都帮助她。”
失败小组的学生们个个耷拉着脑袋，一言不发。看到他们的神情，我便说：“实际上，失败并不可怕，只要我们能找出失败的原因，总结经验，下次的成功就会属于你。”
这时，班上的“调皮大王”小华竟主动站了起来，不好意思地走到了他所在小组的同学前面，鞠了一个躬，说了声“对不起”。说实在的，小华可是班上出了名的“硬骨头”，从来不向别人道歉，以前任我怎么说，即使他有错也不会认错。接着，小华又说；“我们组输了都是因为我，要不是因为我觉得我的速度快，一味顾着自己往前跑，不顾其他同学，其他成员就不会因为劝我而耽误时间，使得我们组成了最后一名。以后我再也不这样了，我不能只想着自己，要多想想别人。”
看到小华这么有勇气地说了自己的感受，其他组的学生也纷纷站起来说出了自己在活动中的感受。
学生对这个游戏很感兴趣，几个失败的小组都纷纷要求再给他们一次机会，让他们再玩一次。我意味深长地说：“孩子们，实际上这样的机会在我们的日常生活中有很多，不仅仅是玩游戏。比如抬大桶水，我们在喝水时，有没有想到抬水同学的辛苦，有没有想到他们的感受?所以，当小刚满头是汗地抱着水桶进来时，我们有多少同学迅速为他让过路?”听到这里，不少学生都低下了头……
二、我的眼里有过你
有的孩子可能没有做到在抬大桶水时帮助别人，但在别的事情中，孩子们肯定也有过帮助别人的经历，只是孩子们很少去想，以至于他们没有意识到。所以在他们情绪低落的时候，我们很有必要帮助他们回想一下他们曾经帮助过别人的事，这样才能使他们意识到自己的眼里、心里其实也有他人，实际上他们还可以做得更好。我决定从小薇的事入手，带领学生进入第二次体验。
1，倾听内心独白
“在上周的亲情周记中，我发现了咱班小薇同学的周记写得特别真实感人，大家想听吗?”我非常有感情地将小薇的周记读了一遍。
小薇的内心独白：
今天是我最难受的一天，身体特难受——头晕，恶心……但是更令我难受的是，当我吐了之后同学们都在笑我。我也很想冲出教室再吐，可是我没坚持住，我也知道很脏，想收拾一下，可是我实在没力气了，还是老师帮我收拾的，谢谢老师!说实话，当时在上课，我不想老师因为我耽误课，真希望我的好朋友和同桌能帮助我一下。可是……晚上，我想：“同学们这么对我，是不是因为我平时对别人不好，没有帮助过别人?我以后要多多帮助别人，绝不在别人伤心难过的时候笑话别人。”
听了小薇的独白，小雨主动走到小薇面前说：“那天的事，我做得不对。我不应该嫌弃你，我是你最好的朋友，可我没有在你需要我帮助的时候帮助你，对不起。”小超也站了起来：“我不应该笑话她，如果是我，别人笑话我，我会更难受的。以后我一定要在同学需要我的时候帮助他，这样我病了别人才会照顾我。”
2，其实我的眼里也有你
从孩子们发自肺腑的话语中，我可以感受到，他们都沉浸在深深的自责中。为了缓解一下气氛，我说：“同学们，其实平日里我们都做过替他人着想的事，只是我们没有觉察到。大家还记得母亲节时自己做过什么吗?”
“我们自己亲手制作了精美的卡片，送上对妈妈的祝福。妈妈看后很高兴。”
“那你们还做过其他帮助他人的事吗?”
“一位老奶奶过马路很费劲，我过去搀扶着她。”
“小超病了，我扶着他到医务室。”
三、爱心接力我来传
心动还必须立即行动。我结合学校开学第一课“爱之旅”启航活动，引导学生奉献爱，给予爱，同时利用德育处开展的“《爱心榜》天天记”活动，进一步设计了“爱心接力我来传”环节，通过三个小版块，层层递进引导学生具体行动。
1，爱心汇聚
为了让全班同学的心都能够汇聚到一起，有的学生倡议大家一块制作自己的爱心卡。听了学生的倡议后，我非常高兴，于是决定自己也制作一张爱心卡，把我的心也带到大家的周围。在我的指导下，在学生们的积极参与下，54颗心连在了一起，共同围成了一个大的爱心，我们称之为“三一中队心灵沃土”。
2，“爱心榜”上有我
谁做到了“心中有他人”，“心灵的土壤”上就会开出一朵自制的漂亮小花。心灵的沃土需要我们用心浇灌，每位学生都在为“爱心榜上有了我”而努力!
3，爱心大展台
以“三一中队心灵沃土”为背景，让登上爱心榜的第一位同学作为当天的“爱心小天使”。每天放学前，“爱心小天使”可以登上讲台，将这一天所有的爱心事件一一讲给同学们听。一方面对做到“心中有他人”的“小天使”们予以表扬；另一方面，号召孩子们互相学习，争取有更多的孩子能够登上“爱心榜”。
四、后记
从那以后，学生们经常会利用课余时间来做“大掩护”的游戏，看着他们合作得越来越密切，用的时间越来越短，我打心底里高兴。因为学生们合作的意识有了很大的提高，他们把自己的承诺真正落实到了行动上。现在，每天最幸福的时刻就是学生们登上“爱心大展台”的时候了。因为这个时候，我们的“爱心小天使”会兴奋地登上讲台，将自己发现的好人好事绘声绘色地描述一番。每每此时，学生们都会听得异常地认真，时不时还会送出会心的微笑和热烈的掌声。
时间加上好方法就是最好的良药。现在。我欣喜地看到班上学生正悄然地发生着变化：找老师告状的人少了，犯错后主动道歉的人多了。孩子们相互之间多了一份礼让，少了一份埋怨；多了一份理解，少了一份自私，只因孩子们的心中有了他人。