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【摘 要】中职学前教育主要是为了培养未来在幼儿园进行保育工作的从业人员。中职的学生都有自己的个性和特长，文章将对当前中职的学生的实践能力现状进行探讨，以学校幼儿园常见的实践所需能力为基础，提出一些培养建议。
【关键词】中职；学前教育；动手能力；培养
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0036-02
一、当前中职学前教育学生的课程学习状况
对于中职学校来说，学前教育专业是学校专业中发展比较晚的专业，这个专业培养的学生主要是以后进入幼儿园进行教学工作的学生。作为年纪比较小的中职生，他们对自我的要求和约束能力还不强，对自我培养也没有成熟的想法，缺乏足够的耐心和细心，但是在幼儿园工作对这些要求又十分高，尤其是对从业人员的实践能力。在幼儿园的日常教学中和实践过程中，幼儿接触到的日常活动主要内容就是学前教育中的专业内容。当前，大多数中职学校的教学内容主要是两个部分：理论以及实践。这种教学方式可以帮助学生有效的稳固他们的专业能力，但是培养学生的实践操作能力效果甚微。我们针对当前中职学校的教学现状提出了一下几个问题：第一、专业知识教学中的理论部分无法和实践进行紧密的结合，导致学生们在技能强化方面没有得到足够的训练。第二、学生们掌握的专业知识严重脱离了现实需求。
二、在幼儿园工作时所需的实践能力
幼儿一般指的是3-6岁大的孩子，他们在幼儿园的时间，主要进行的是一些生活活动，这些活动占据了在幼儿园时间的大额比例。主要进行的活动有以下内容：进餐、喝水、睡觉、洗漱、上厕所等几个内容。其中吃饭和睡觉是其中最为重要的内容。这些内容要有明确的流程和要求。幼儿园的小朋友进餐虽然看着比较简单，但是其中包括了复杂的环节，对学生们提出了一定的要求。这种要求也要求学生们不仅仅要掌握扎实的理论知识，比如各种饭菜是否拥有足够的营养，营养是否均衡；不同的孩子处在不同的身体状况，他们的饮食是否也该有所不同；孩子们的餐具不同如何发放和摆放；用餐前注意进行消毒；用餐过程中要认真观察每个孩子的用餐情况，出现问题需要及时进行处理。如果在这个过程中出现紧急情况，学生们应该如何处理。简单的一个就餐环节，时间紧张、注意事项多，要求足够认真、耐心、细心，富有爱心，这些缺一不可。而在睡眠环节，学生们需要进行一下几个环节：整理好午睡的环境、安排好每个孩子休息的床位、组织孩子们进行午睡入床、休息过程中的安全巡查、安排适量的睡眠时间、为孩子们养成良好的收拾习惯培养良好的收拾能力。
三、中职学前教育学社在幼儿园工作中出现的问题
1.中职的学生们对幼儿园的孩子们日常生活活动重要性的认识存在缺陷。
作为一名学前教育者，一旦对自己的专业性认识出现问题，可能会觉得孩子们的睡觉、吃饭以及其他的生活活动都是一件小事情，在工作中就容易出现问题。在工作上岗后，他们可能无法适应自己的职业环境，工作心态容易出现问题。导致在工作中频繁出现各种问题，导致事故，这些问题都不容小觑。
2.富有理论知识而实践能力缺乏。
学前教育专业的学生在学习过程中可以通过多读多看等方式就达到劳动局的要求，但是他们的实践能力却没有捷径可走。从动手能力来看，这些要求学生们富有良好的实践操作能力和应变能力。只有通过工作才能积累这些经验，比如怎么和孩子们打交道，怎么配合教学老师展开工作。
3.缺乏动手操作能力。
作为中职的一名学前专业的学生，很多都不会做家务或者动手能力不够好，在进入工作后突然要求转换角色，从一个受教育的学生变成培养学生的老师，这种身份转换需要一定的时间和方法。
四、如何有效的提升学生们的实践能力
1.提高课堂的效率，让学生富有积极性。
在中职学前教育专业的教学过程中，如果仅仅抑制不断的要求学生们掌握繁琐的知识，这些知识不仅繁琐而且十分的乏味，无法带来理想的教学效果。我们可以考虑给学生们提供一个方向，让学生们去解决实际过程中可能出现的问题。学生们只有在解决问题的过程中，他们才会去思考，才会有机会去尝试自己的方式和想法，在这个过程中，学生学着去了解问题和分析解决问题，从而有效的提高学生的上课积极性，发挥他们能力，在这个过程中锻炼培养学生们解决实际问题的能力。比如：在解决幼儿进餐的问题中：通过细化环节，将理论与实践糅合在一起，让学生们清晰的认识到自己到底学了什么。这种改革符合现在教育部提出的新课改要求，培养学生们的创新和实践能力。
2.不断强化学生们的场景训练，锻炼他们的动手能力。
提高实践能力的常见方式是进行实操训练，学生们可以参加实训室，在其中模拟的不同环境下训练自己的能力：如何消毒餐具、如何分配菜色、如何铺床、怎么幫助小朋友洗手洗脸，不仅仅要做到会，而且要掌握并做到十分熟练。在教学过程中，老师应该引导学生多去积累相关方面的经验，将这些要求细化到生活中，有效的培养学生们的动手能力，让学生们经过模拟之后就能够有效的提升他们的时间能力。
3.进行幼儿园实习，掌握操作经验。
二年级的学生有一个宝贵的跟岗实习机会，他们在这个时候可以进入幼儿园去实地学习，接触到真的小孩子和老师，面对的是真实的挑战，接触到的是真实的老师，想到具体的解决办法。在这个充满挑战的过程中，学生们通过理论结合实际的过程，将理论知识转换成自己的经验。面对困难，解决问题的过程中，学生们学到的实践方法和知识，印象更加深刻。幼儿园是一个很好的实践基地，在跟岗实习的时候，学生们成长速度喜人，模式切换会更加熟练，是一个良好锻炼的机会。
五、结语
综上所述，学前教育专业的学生的时间能力直接影响到他们将来事业的成败，对他们的人生产生重要的影响。因此作为这个专业的学生，要对这个问题产生足够的重视，要尽力为学生们提供良好的培训机会，让学生们拥有良好的发展机会，在未来的竞争中占有一席之地，在工作中走的更远。
参考文献
[1]王晓娟.高职学前教育专业学生实践能力现状及对策分析[J].吉林广播电视大学学报，2007（6）：34-36.
[2]周贞.中职学前教育专业学生如何提高儿歌弹唱能力与实践[J].现代职业教育，2016（23）：69-69.
[3]杨红艳.浅谈学前教育专业教学中如何培养学生的实践能力[J].神州，2017：64.
【关键词】中职；学前教育；动手能力；培养
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0036-02
一、当前中职学前教育学生的课程学习状况
对于中职学校来说，学前教育专业是学校专业中发展比较晚的专业，这个专业培养的学生主要是以后进入幼儿园进行教学工作的学生。作为年纪比较小的中职生，他们对自我的要求和约束能力还不强，对自我培养也没有成熟的想法，缺乏足够的耐心和细心，但是在幼儿园工作对这些要求又十分高，尤其是对从业人员的实践能力。在幼儿园的日常教学中和实践过程中，幼儿接触到的日常活动主要内容就是学前教育中的专业内容。当前，大多数中职学校的教学内容主要是两个部分：理论以及实践。这种教学方式可以帮助学生有效的稳固他们的专业能力，但是培养学生的实践操作能力效果甚微。我们针对当前中职学校的教学现状提出了一下几个问题：第一、专业知识教学中的理论部分无法和实践进行紧密的结合，导致学生们在技能强化方面没有得到足够的训练。第二、学生们掌握的专业知识严重脱离了现实需求。
二、在幼儿园工作时所需的实践能力
幼儿一般指的是3-6岁大的孩子，他们在幼儿园的时间，主要进行的是一些生活活动，这些活动占据了在幼儿园时间的大额比例。主要进行的活动有以下内容：进餐、喝水、睡觉、洗漱、上厕所等几个内容。其中吃饭和睡觉是其中最为重要的内容。这些内容要有明确的流程和要求。幼儿园的小朋友进餐虽然看着比较简单，但是其中包括了复杂的环节，对学生们提出了一定的要求。这种要求也要求学生们不仅仅要掌握扎实的理论知识，比如各种饭菜是否拥有足够的营养，营养是否均衡；不同的孩子处在不同的身体状况，他们的饮食是否也该有所不同；孩子们的餐具不同如何发放和摆放；用餐前注意进行消毒；用餐过程中要认真观察每个孩子的用餐情况，出现问题需要及时进行处理。如果在这个过程中出现紧急情况，学生们应该如何处理。简单的一个就餐环节，时间紧张、注意事项多，要求足够认真、耐心、细心，富有爱心，这些缺一不可。而在睡眠环节，学生们需要进行一下几个环节：整理好午睡的环境、安排好每个孩子休息的床位、组织孩子们进行午睡入床、休息过程中的安全巡查、安排适量的睡眠时间、为孩子们养成良好的收拾习惯培养良好的收拾能力。
三、中职学前教育学社在幼儿园工作中出现的问题
1.中职的学生们对幼儿园的孩子们日常生活活动重要性的认识存在缺陷。
作为一名学前教育者，一旦对自己的专业性认识出现问题，可能会觉得孩子们的睡觉、吃饭以及其他的生活活动都是一件小事情，在工作中就容易出现问题。在工作上岗后，他们可能无法适应自己的职业环境，工作心态容易出现问题。导致在工作中频繁出现各种问题，导致事故，这些问题都不容小觑。
2.富有理论知识而实践能力缺乏。
学前教育专业的学生在学习过程中可以通过多读多看等方式就达到劳动局的要求，但是他们的实践能力却没有捷径可走。从动手能力来看，这些要求学生们富有良好的实践操作能力和应变能力。只有通过工作才能积累这些经验，比如怎么和孩子们打交道，怎么配合教学老师展开工作。
3.缺乏动手操作能力。
作为中职的一名学前专业的学生，很多都不会做家务或者动手能力不够好，在进入工作后突然要求转换角色，从一个受教育的学生变成培养学生的老师，这种身份转换需要一定的时间和方法。
四、如何有效的提升学生们的实践能力
1.提高课堂的效率，让学生富有积极性。
在中职学前教育专业的教学过程中，如果仅仅抑制不断的要求学生们掌握繁琐的知识，这些知识不仅繁琐而且十分的乏味，无法带来理想的教学效果。我们可以考虑给学生们提供一个方向，让学生们去解决实际过程中可能出现的问题。学生们只有在解决问题的过程中，他们才会去思考，才会有机会去尝试自己的方式和想法，在这个过程中，学生学着去了解问题和分析解决问题，从而有效的提高学生的上课积极性，发挥他们能力，在这个过程中锻炼培养学生们解决实际问题的能力。比如：在解决幼儿进餐的问题中：通过细化环节，将理论与实践糅合在一起，让学生们清晰的认识到自己到底学了什么。这种改革符合现在教育部提出的新课改要求，培养学生们的创新和实践能力。
2.不断强化学生们的场景训练，锻炼他们的动手能力。
提高实践能力的常见方式是进行实操训练，学生们可以参加实训室，在其中模拟的不同环境下训练自己的能力：如何消毒餐具、如何分配菜色、如何铺床、怎么幫助小朋友洗手洗脸，不仅仅要做到会，而且要掌握并做到十分熟练。在教学过程中，老师应该引导学生多去积累相关方面的经验，将这些要求细化到生活中，有效的培养学生们的动手能力，让学生们经过模拟之后就能够有效的提升他们的时间能力。
3.进行幼儿园实习，掌握操作经验。
二年级的学生有一个宝贵的跟岗实习机会，他们在这个时候可以进入幼儿园去实地学习，接触到真的小孩子和老师，面对的是真实的挑战，接触到的是真实的老师，想到具体的解决办法。在这个充满挑战的过程中，学生们通过理论结合实际的过程，将理论知识转换成自己的经验。面对困难，解决问题的过程中，学生们学到的实践方法和知识，印象更加深刻。幼儿园是一个很好的实践基地，在跟岗实习的时候，学生们成长速度喜人，模式切换会更加熟练，是一个良好锻炼的机会。
五、结语
综上所述，学前教育专业的学生的时间能力直接影响到他们将来事业的成败，对他们的人生产生重要的影响。因此作为这个专业的学生，要对这个问题产生足够的重视，要尽力为学生们提供良好的培训机会，让学生们拥有良好的发展机会，在未来的竞争中占有一席之地，在工作中走的更远。
参考文献
[1]王晓娟.高职学前教育专业学生实践能力现状及对策分析[J].吉林广播电视大学学报，2007（6）：34-36.
[2]周贞.中职学前教育专业学生如何提高儿歌弹唱能力与实践[J].现代职业教育，2016（23）：69-69.
[3]杨红艳.浅谈学前教育专业教学中如何培养学生的实践能力[J].神州，2017：64.