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摘 要：现如今，在国家教育体制不断改革的背景下，学前教育专业的教学方法和模式也在不断变革。目前，国家非常重视对学前教育学生语言能力的培养，因此，高校就要加强对学前教育专业口语能力的培养，这样才能够提升学前教育专业的语言能力，促进学前教育专业的学生能够在学前教育岗位上发挥出色的口语能力，有利于提升对幼儿语言的教学能力，从而为幼儿养成良好的语言能力奠定基础。
关键词：学前教育专业；学生口语；能力；培养；研究
幼儿时期是幼儿们认知和学习事物的关键时期。因此，我国非常重视对幼儿语言能力的培养，为幼儿更加健康、全面的发展提供强有力的基础。而在幼儿语言学习方面，学前教育老师发挥着非常重要的作用。学前教育老师要对幼儿进行有针对性的指导和训练，这样才能够不断提升幼儿的语言表达能力。因此，高校在培养学前教育专业学生时，要重视对学生们口语能力的培养，这样才能够有利于学前教育专业学生日后就业，在幼儿语言教育方面发挥出最佳的口语能力，从而提升学前教育专业学生的专业素质和业务能力。但是目前，高校在培养学前教育专业学生方面存在一定局限，制约了高校学前教育专业学生的长远发展。
1 学前教育专业学生口语能力培养的局限性
现阶段，院校在培养学前教育专业学生方面，过分重视理论性的教学，在实践性教学中也多是对歌曲、舞蹈等艺术方面进行充分的教学，而在口语能力的培养方面却没有引起院校足够的重视。而目前，国家教育部正式发文指出更多的可操作、具体的培养3-6岁幼儿语言学习能力的途径和方法，但是院校在学前教育专业学生的口语能力培养方面却存在较大局限，在思维观念以及教学手段上都存在很大的不足，在培养学前教育专业学生的口语能力方面，教学观念落后、教学方法传统和陈旧，没有系统的培养和训练学前教育专业学生口语能力的方案和措施，学前教育专业学生们在口语教学方面的说话、听话、表达、思辨、理解和体悟等方面的能力都很不足。与此同时，在学前教育专业教材内容中，口语能力的培养所占比重极小，教学以及学习的内容也非常有限，这在培养和提升学前教育专业学生口语能力方面存在明显的制约性，不利于学前教育学生口语能力的培养。
2 培养学前教育专业学生口语能力的方略
现如今，我国家教育部已经正式提出，要重视对幼儿的语言能力的开挖和培养，因而在学前教育专业教学方面，院校要给予高度的重视，不断的积极培养学前教育专业学生的口语能力，促进学前教育专业学生专业素养的提高，也为日后学前教育事业的发展奠定良好的人才基础。下面对培养学前教育专业学生口语能力的方略进行研究和分析：
2.1、院校要重视对学前教育专业学生口語能力的训练
目前，院校没有高度的重视学前教育专业学生口语能力的训练，这不利于学前教育专业学生更好的发展。为此，院校要破除传统的教学观念，不断更新学前教育的教学内容结构，将学前教育的口语教学和训练写入教材中，并对学前教育专业学生进行专业性的口语教学和训练。学前教育专业口语教学的内容既包括理论教学，还包括实践性教学。理论性教学过于空泛，必须运用理论来指导实践，实践中获得口语能力。而学前教育专业口语能力训练主要有口语发声、普通话训练和口语运用等技能训练，与此同时，在培养学前教育专业学生口语专业能力时，要对学前教育的口语运用能力、口语反思能力、口语基础能力等进行培养，学前教育专业学生熟练的掌握全面的口语能力，这是提升学前教育专业综合口语能力的重要内容。
2.2、设置多样化的教学情境，提升学生们驾驭口语的能力
当前，院校在学前教育口语专业教学方面缺乏趣味性的教学方法，也没有一套完整的口语教学体系和方法，这不利于学生们口语专业能力的培养。因此，学前教育专业的教学老师们可以结合这一教学现状，不断创新多出多样化的教学方法，不断激发学前教育专业学生们学习口语的兴趣和激情。与此同时，学前教育专业的老师们要将口语专业教学的利害关系让学前教育专业学生们知晓，从而趋利避害的去引导学前教育专业学生去学习和掌握口语教学的内容和能力。在实际的口语教学活动中，老师可以组织口语教学活动，设置一项或者多项口语教学内容，让不同的学生进行发音和练习，老师在这个过程中要对学生们的口语发音进行纠正，鼓励学生们进行反复、持续的联系，练好标准的普通话。此外，学前教育专业老师也可以运用多媒体教学软件，播放一些标准普通话语音或者视频，让学生们欣赏和跟着模仿，从而不断形成人人都说标准普通话的学习氛围，并在这个氛围中不断提升学前教育专业学生的专业口语能力。同时学前教育专业老师还可以定期组织口语比赛，不断激励学前教育专业学生勤学苦练，在口语比赛中脱颖而出，院校以及学前教育专业老师要给予表现出色的学生予以一定的物质奖励和精神褒奖，从而激励更多的学生去学习、训练和掌握口语，不断提升学生们的专业口语综合能力。
3 结束语
综上所述，现如今，国家教育部非常重视对幼儿语言能力的教学和培养，这与学前教育老师的综合素质和专业教学能力有着密切的关系。因此，为了能够培养出更多口语能力较强的专业人才，院校就要重视学前教育专业学生口语能力的培养，通过运用多样化的教学方法，并创设多样化的教学情境，激发学前教育专业学生们学习和掌握口语能力的激情和兴趣，从而引导学生们充分发挥主观能动性，全面的掌握口语综合能力，为以后学前教育口语教学奠定深厚的基础，从而更好驾驭口语能力，充分发挥出对幼儿口语教学的能力和作用。
参考文献
[1] 滕代成.论幼师学生口语技能的多途径培养[J].才智；2014.06（10）：62-63.
[2] 肖雨诗.学前教育专业学生语言教学能力培养策略研究[J].教师，2018.01（18）：647-648.
[3] 杨静.学前教育专业学生语言教育活动设计方法[J].教师博览（科研版），2017.11（07）：35-36.
关键词：学前教育专业；学生口语；能力；培养；研究
幼儿时期是幼儿们认知和学习事物的关键时期。因此，我国非常重视对幼儿语言能力的培养，为幼儿更加健康、全面的发展提供强有力的基础。而在幼儿语言学习方面，学前教育老师发挥着非常重要的作用。学前教育老师要对幼儿进行有针对性的指导和训练，这样才能够不断提升幼儿的语言表达能力。因此，高校在培养学前教育专业学生时，要重视对学生们口语能力的培养，这样才能够有利于学前教育专业学生日后就业，在幼儿语言教育方面发挥出最佳的口语能力，从而提升学前教育专业学生的专业素质和业务能力。但是目前，高校在培养学前教育专业学生方面存在一定局限，制约了高校学前教育专业学生的长远发展。
1 学前教育专业学生口语能力培养的局限性
现阶段，院校在培养学前教育专业学生方面，过分重视理论性的教学，在实践性教学中也多是对歌曲、舞蹈等艺术方面进行充分的教学，而在口语能力的培养方面却没有引起院校足够的重视。而目前，国家教育部正式发文指出更多的可操作、具体的培养3-6岁幼儿语言学习能力的途径和方法，但是院校在学前教育专业学生的口语能力培养方面却存在较大局限，在思维观念以及教学手段上都存在很大的不足，在培养学前教育专业学生的口语能力方面，教学观念落后、教学方法传统和陈旧，没有系统的培养和训练学前教育专业学生口语能力的方案和措施，学前教育专业学生们在口语教学方面的说话、听话、表达、思辨、理解和体悟等方面的能力都很不足。与此同时，在学前教育专业教材内容中，口语能力的培养所占比重极小，教学以及学习的内容也非常有限，这在培养和提升学前教育专业学生口语能力方面存在明显的制约性，不利于学前教育学生口语能力的培养。
2 培养学前教育专业学生口语能力的方略
现如今，我国家教育部已经正式提出，要重视对幼儿的语言能力的开挖和培养，因而在学前教育专业教学方面，院校要给予高度的重视，不断的积极培养学前教育专业学生的口语能力，促进学前教育专业学生专业素养的提高，也为日后学前教育事业的发展奠定良好的人才基础。下面对培养学前教育专业学生口语能力的方略进行研究和分析：
2.1、院校要重视对学前教育专业学生口語能力的训练
目前，院校没有高度的重视学前教育专业学生口语能力的训练，这不利于学前教育专业学生更好的发展。为此，院校要破除传统的教学观念，不断更新学前教育的教学内容结构，将学前教育的口语教学和训练写入教材中，并对学前教育专业学生进行专业性的口语教学和训练。学前教育专业口语教学的内容既包括理论教学，还包括实践性教学。理论性教学过于空泛，必须运用理论来指导实践，实践中获得口语能力。而学前教育专业口语能力训练主要有口语发声、普通话训练和口语运用等技能训练，与此同时，在培养学前教育专业学生口语专业能力时，要对学前教育的口语运用能力、口语反思能力、口语基础能力等进行培养，学前教育专业学生熟练的掌握全面的口语能力，这是提升学前教育专业综合口语能力的重要内容。
2.2、设置多样化的教学情境，提升学生们驾驭口语的能力
当前，院校在学前教育口语专业教学方面缺乏趣味性的教学方法，也没有一套完整的口语教学体系和方法，这不利于学生们口语专业能力的培养。因此，学前教育专业的教学老师们可以结合这一教学现状，不断创新多出多样化的教学方法，不断激发学前教育专业学生们学习口语的兴趣和激情。与此同时，学前教育专业的老师们要将口语专业教学的利害关系让学前教育专业学生们知晓，从而趋利避害的去引导学前教育专业学生去学习和掌握口语教学的内容和能力。在实际的口语教学活动中，老师可以组织口语教学活动，设置一项或者多项口语教学内容，让不同的学生进行发音和练习，老师在这个过程中要对学生们的口语发音进行纠正，鼓励学生们进行反复、持续的联系，练好标准的普通话。此外，学前教育专业老师也可以运用多媒体教学软件，播放一些标准普通话语音或者视频，让学生们欣赏和跟着模仿，从而不断形成人人都说标准普通话的学习氛围，并在这个氛围中不断提升学前教育专业学生的专业口语能力。同时学前教育专业老师还可以定期组织口语比赛，不断激励学前教育专业学生勤学苦练，在口语比赛中脱颖而出，院校以及学前教育专业老师要给予表现出色的学生予以一定的物质奖励和精神褒奖，从而激励更多的学生去学习、训练和掌握口语，不断提升学生们的专业口语综合能力。
3 结束语
综上所述，现如今，国家教育部非常重视对幼儿语言能力的教学和培养，这与学前教育老师的综合素质和专业教学能力有着密切的关系。因此，为了能够培养出更多口语能力较强的专业人才，院校就要重视学前教育专业学生口语能力的培养，通过运用多样化的教学方法，并创设多样化的教学情境，激发学前教育专业学生们学习和掌握口语能力的激情和兴趣，从而引导学生们充分发挥主观能动性，全面的掌握口语综合能力，为以后学前教育口语教学奠定深厚的基础，从而更好驾驭口语能力，充分发挥出对幼儿口语教学的能力和作用。
参考文献
[1] 滕代成.论幼师学生口语技能的多途径培养[J].才智；2014.06（10）：62-63.
[2] 肖雨诗.学前教育专业学生语言教学能力培养策略研究[J].教师，2018.01（18）：647-648.
[3] 杨静.学前教育专业学生语言教育活动设计方法[J].教师博览（科研版），2017.11（07）：35-36.