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【摘 要】当前，随着时代的快速进步，课堂教学融信息技术已越来越受到关注，对于我们中职英语学科来讲，是否存在一定的优势呢？带着这个问题，笔者通过查阅相关文献资料，并结合自身从事多年中职英语教学实际入手，探索信息技术与中职英语教学相整合的优势，希望能为提升课堂教学效率，促进学生的有效学习提供一定的参考。
【关键词】信息技术 中职英语 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0005-02
把信息技术应用于教学中是推动英语教学改革的途径之一，也是现代英语教学对职中英语教师提出的新要求。教师要通过信息技术与职中英语教学的有效整合，激发学生对英语的兴趣，增强他们对英语学习的信心，以提高职中英语的课堂教学效果和教学质量。我认为，信息技术与职中英语教学的有效整合体现在以下几个方面。
一、促进学生认知发展
如今，外语教学的重点是关注培养学生的认知策略，使其主动地在学习中有效地运用记忆方法，进行自我计划和管理，还能做自我评价，而不再是强调教学生大量的、被动的、潜意识的学习单词，短语或者语法条目等。这一理念在教育技术领域被称为建构主义。它强调学生利用不同的学习风格和来自各种感觉系统的输入，积极主动地建构意义。大量的输入与交流是外语学习最有效的方式，也是促进认知发展的最佳途径。传统课堂所能提供的输入和交流是十分有限的。计算机技术却能为学生提供各种管理自己的学习，建构意义，评价和监控学习表现。奈瑟（Neisser 1967）认为，学习者的认知构建包括两个过程：其一，认知构建是在受外部或者内部经验刺激时发生的。其二，认知构建涉及有意识的控制，是比较精确的转换和构建观念和映像。例如听力练习，学生利用检索工具首先反复听单词和相关句子，再查阅电子词典，之后，分析相关语法，最后查寻有关的文化背景。在这种环境下，学生既可以听发音看图像，也可以阅读文本。这样，不仅学习空间十分开阔，而且学生能有意识地管理自己的学习。在高性能技术辅导下，学生还可以一边听计算机发出的正确而地道的读音，一边比较自己的发音。同时，学习软件还能纠正错误的发音，还能对学生的读音做出正确的评价等。由此可见，计算机技术在上述学习过程中，能够帮助和促进学生的认知发展，并不断支持和扩充他们的思维能力。
二、通过信息技术拓宽学生英语学习渠道加深对知识的理解
英语课堂教学的时间是有限的，教师与学生的交流应是无限的。在网络发达的今天，教师应好好利用网络的优势，给学生的课外英语学习创造机会。学校可建立校本网站，网站配有校本英语教学资源等。教师可在校本网站上建立自己的网页，并在网页上建有大量的英语学习资源，如课本知识资源、英语学习方法、听力材料、语法知识、英语原版英语电影、英语歌曲、英语游戏等。教师还可以开通自己的博客，并和学生建立QQ群，把英语学习方法、听力材料内容、语法知识等放在群共享上，同时让学生把困惑、难题或需求及时反馈给老师，以促进教学。同时，教师可利用网络的特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。或者可以让学生参与课题的研究，让他们自己挖掘素材，查找资料。例如讲授Unit 6《What’s for Dinner？》一课时，我把学生分成几组进行课题研究，让他们针对中西方饮食的不同而去搜集有关资料，学生们兴趣极高。他们通过上网收集到了大量的有用资料，小组成员共同制作相关的课件、研究报告等，并把他们的成果放在QQ群上共享。这样，不但让学生们能够掌握好课堂知识，学以致用，锻炼他们的口语表达及写作能力，而且让他们体验到了团队合作的精神。
三、通过利用多媒体提高教学效果
学习语言是需要语言环境的，要想掌握和运用好英语，教师就有必要创设良好的语言情境来帮助学生掌握和运用英语进行交际，而多媒体的运用恰到好处地解决了这一难题。利用多媒体创设真实的语言环境，能使学生仿佛身临其境，大大激发了学生对学习英语的兴趣。教师应根据职中学生特有的心理特征，以及教学目标、教学内容以及教材对象的不同，在适当的时机合理利用多媒体创设学习情境，在课堂上模拟现实生活中真实的情境，这样不但能引起学生的注意力和兴趣，满足学生好奇、好动的心理，也能激发起学生想用英语表达的欲望，促使学生轻松愉快地投入到英语学习中去。例如在讲授Unit 9《Getting Around》一课时，为了给学生创设问路与指路的英语交流情境，我充分发挥了信息技术的优势，先播放了一段关于问路与指路的视频，以激发学生的兴趣，接着通过投影把归纳好的问路与指路的相关句型和单词给学生展示出来，使学生对所学知识一目了然，最后我给学生展示了利用Flash制作出来的动画——学校附近的街区图，并搭配有一个可行走的卡通人，学生对此兴致很高，都想进行问路与指路的英语交流。通过利用多媒体，不但学生学习兴致高，课堂气氛活跃，也提高了教学效果。
四、促进合作学习
信息技术支持的合作学习强调利用计算机促进同伴之间的交互活动，小组合作学习不仅有助于学习者为了获得可理解输入进行意义协商而且有助于学习者为了产出可理解输出进行的语言修正。外语课堂的合作学习意味着学习者积极参与合作活动，以便更好的完成学习任务。网络学习是一种空间分离的分散式学习，学习群体和教师的交流与合作显得至关重要。网上教学支持系统为合作教学提供了工具：同步/异步讨论，公告栏，聊天室，电子邮件，课程电子邮箱等。因此，可以说，网络是合作学习在全球范围内展开。例如两个或者两个以上的班級和教师决定进行联合课程教学项目，他们可以利用网络互换教材，利用互动软件组织学生相互交流，交换各种信息，合作完成研究报告。这种合作往往涉及双方文化的交流，这对外语教学有着极大的优势。
总之，为了调动职中学生对英语学习的积极性，激发他们对英语学习的兴趣，增强他们对英语的信心，教师必须通过信息技术与英语教学的有效整合，发挥出课堂教学的最大效果，以提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]姜文，理论视角下信息技术与中职英语的学科整合[J].职教通讯，2005.（12）
[2]艾将，合理运用信息技术 优化中职英语教学[J].职业技术，2006.（18）
[3]陆红，信息技术结合下的中职英语教学[J].开封教育学院学报，2004.（07）
【关键词】信息技术 中职英语 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0005-02
把信息技术应用于教学中是推动英语教学改革的途径之一，也是现代英语教学对职中英语教师提出的新要求。教师要通过信息技术与职中英语教学的有效整合，激发学生对英语的兴趣，增强他们对英语学习的信心，以提高职中英语的课堂教学效果和教学质量。我认为，信息技术与职中英语教学的有效整合体现在以下几个方面。
一、促进学生认知发展
如今，外语教学的重点是关注培养学生的认知策略，使其主动地在学习中有效地运用记忆方法，进行自我计划和管理，还能做自我评价，而不再是强调教学生大量的、被动的、潜意识的学习单词，短语或者语法条目等。这一理念在教育技术领域被称为建构主义。它强调学生利用不同的学习风格和来自各种感觉系统的输入，积极主动地建构意义。大量的输入与交流是外语学习最有效的方式，也是促进认知发展的最佳途径。传统课堂所能提供的输入和交流是十分有限的。计算机技术却能为学生提供各种管理自己的学习，建构意义，评价和监控学习表现。奈瑟（Neisser 1967）认为，学习者的认知构建包括两个过程：其一，认知构建是在受外部或者内部经验刺激时发生的。其二，认知构建涉及有意识的控制，是比较精确的转换和构建观念和映像。例如听力练习，学生利用检索工具首先反复听单词和相关句子，再查阅电子词典，之后，分析相关语法，最后查寻有关的文化背景。在这种环境下，学生既可以听发音看图像，也可以阅读文本。这样，不仅学习空间十分开阔，而且学生能有意识地管理自己的学习。在高性能技术辅导下，学生还可以一边听计算机发出的正确而地道的读音，一边比较自己的发音。同时，学习软件还能纠正错误的发音，还能对学生的读音做出正确的评价等。由此可见，计算机技术在上述学习过程中，能够帮助和促进学生的认知发展，并不断支持和扩充他们的思维能力。
二、通过信息技术拓宽学生英语学习渠道加深对知识的理解
英语课堂教学的时间是有限的，教师与学生的交流应是无限的。在网络发达的今天，教师应好好利用网络的优势，给学生的课外英语学习创造机会。学校可建立校本网站，网站配有校本英语教学资源等。教师可在校本网站上建立自己的网页，并在网页上建有大量的英语学习资源，如课本知识资源、英语学习方法、听力材料、语法知识、英语原版英语电影、英语歌曲、英语游戏等。教师还可以开通自己的博客，并和学生建立QQ群，把英语学习方法、听力材料内容、语法知识等放在群共享上，同时让学生把困惑、难题或需求及时反馈给老师，以促进教学。同时，教师可利用网络的特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。或者可以让学生参与课题的研究，让他们自己挖掘素材，查找资料。例如讲授Unit 6《What’s for Dinner？》一课时，我把学生分成几组进行课题研究，让他们针对中西方饮食的不同而去搜集有关资料，学生们兴趣极高。他们通过上网收集到了大量的有用资料，小组成员共同制作相关的课件、研究报告等，并把他们的成果放在QQ群上共享。这样，不但让学生们能够掌握好课堂知识，学以致用，锻炼他们的口语表达及写作能力，而且让他们体验到了团队合作的精神。
三、通过利用多媒体提高教学效果
学习语言是需要语言环境的，要想掌握和运用好英语，教师就有必要创设良好的语言情境来帮助学生掌握和运用英语进行交际，而多媒体的运用恰到好处地解决了这一难题。利用多媒体创设真实的语言环境，能使学生仿佛身临其境，大大激发了学生对学习英语的兴趣。教师应根据职中学生特有的心理特征，以及教学目标、教学内容以及教材对象的不同，在适当的时机合理利用多媒体创设学习情境，在课堂上模拟现实生活中真实的情境，这样不但能引起学生的注意力和兴趣，满足学生好奇、好动的心理，也能激发起学生想用英语表达的欲望，促使学生轻松愉快地投入到英语学习中去。例如在讲授Unit 9《Getting Around》一课时，为了给学生创设问路与指路的英语交流情境，我充分发挥了信息技术的优势，先播放了一段关于问路与指路的视频，以激发学生的兴趣，接着通过投影把归纳好的问路与指路的相关句型和单词给学生展示出来，使学生对所学知识一目了然，最后我给学生展示了利用Flash制作出来的动画——学校附近的街区图，并搭配有一个可行走的卡通人，学生对此兴致很高，都想进行问路与指路的英语交流。通过利用多媒体，不但学生学习兴致高，课堂气氛活跃，也提高了教学效果。
四、促进合作学习
信息技术支持的合作学习强调利用计算机促进同伴之间的交互活动，小组合作学习不仅有助于学习者为了获得可理解输入进行意义协商而且有助于学习者为了产出可理解输出进行的语言修正。外语课堂的合作学习意味着学习者积极参与合作活动，以便更好的完成学习任务。网络学习是一种空间分离的分散式学习，学习群体和教师的交流与合作显得至关重要。网上教学支持系统为合作教学提供了工具：同步/异步讨论，公告栏，聊天室，电子邮件，课程电子邮箱等。因此，可以说，网络是合作学习在全球范围内展开。例如两个或者两个以上的班級和教师决定进行联合课程教学项目，他们可以利用网络互换教材，利用互动软件组织学生相互交流，交换各种信息，合作完成研究报告。这种合作往往涉及双方文化的交流，这对外语教学有着极大的优势。
总之，为了调动职中学生对英语学习的积极性，激发他们对英语学习的兴趣，增强他们对英语的信心，教师必须通过信息技术与英语教学的有效整合，发挥出课堂教学的最大效果，以提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]姜文，理论视角下信息技术与中职英语的学科整合[J].职教通讯，2005.（12）
[2]艾将，合理运用信息技术 优化中职英语教学[J].职业技术，2006.（18）
[3]陆红，信息技术结合下的中职英语教学[J].开封教育学院学报，2004.（07）