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摘 要：随着我国新课改的不断深入，初中物理课堂教学模式在不断创新。对于初中阶段的学生而言，想要学好物理这门学科并不是很容易，物理知识相较于比较抽象，如果教师一味地采用传统的教学模式，学生就不能更好的掌握所学的知识。教师将问题导学运用在物理课堂中，利用生活中的问题来为学生创建情境，引导学生去分析，培养学生创新能力以及分析问题、解决问题的能力，进而提高初中物理课堂的教学质量。
关键词：问题导学；初中物理；教学方式
随着我国社会经济的迅速发展，目前社会对人才的需求也在不断提高。对于初中的物理教学，不仅仅要使学生掌握基本的理论知识，更要全方面地培养学生的综合素质能力。本文主要是利用问题导学的教学方式应用在初中物理的课堂中，打破传统的教学模式，改变学生被动接受知识的现象，使学生更好地掌握物理知识，下面我们将从不同的角度去研究问题导学在初中物理课堂的应用。
一、 问题是教学的基础
问题能够有效地激发学生的求知欲望以及探索的欲望，利用问题导学对教师物理教学工作的展开有着重要的作用。教师在实际课堂教学中，对学生提出问题，能够在很大程度上吸引学生的注意力，初中阶段的学生有着很强的自尊心，如果教师的问题学生没有回答出来，学生就会更加努力地学习，能够为教师的教学工作提供重要的保证。
二、 问题导学的意义
初中物理是学生最开始接触这门课程的阶段，物理这门学科本身具有较高的抽象度，学生对其中内容的理解也有较高的难度。而初中物理教师采用问题导学的教学方式应用于实际课堂汇总，为物理教学工作提供了新的方向。在初中物理教学中应用问题导学的意义在于培养学生对知识有思考、解决的能力，并且在很大程度上改变了学生习惯依赖教师的现象，通过问题导学，学生的自主学习意识能够明显地提高，养成自我思考的习惯。
所以，这就要求初中物理教师在采用问题导学教学方式过程中，在对问题的设置时一定要以学生为中心，要充分地了解学生，满足学生的内心发展需求。例如，教师在讲解电路的串联与并联的相关知识点中，教师可以先设计一个实物电路，然后教师可以根据实物为学生直观的演示串联与并联的知识点，并在课前设置好问题，能够对学生起到引导性作用，激发学生们的思维。
三、 问题导学在初中物理课堂中的应用
（一） 设置课前问题
初中阶段的学生，对于物理的学习，进行预习对学生学习物理有很大的作用，预习能够使学生了解知识的大概内容，并且帮助学生对于课堂中教师提出的问题有一个正确的思路，对所学的知识有一个大概的印象。因此，设置课前问题，可以有效地提高学生学习物理的效率，以及提升解决问题的能力。
例如，在人教版八年级上册中，教师讲解机械运动结束后可以提出几个问题：“声音是怎么产生的？”“声音都有哪些特征？”“我们如何能将声音进行利用？”“对于噪声都有哪些危害又如何控制？”初中阶段的学生对于教师提出的问题是非常重视的，学生能够针对这些问题，有目的性地去预习教材内容。教师在课堂教学中，在提问环节，能够节省大量的时间，最主要的是能够提高学生的学习效率。
（二） 设计课堂中引导提问
在传统的教学模式中，课堂实际教学中不能吸引学生的注意力，在课后学生也没有自主学习的意识，有什么问题都依赖教师，很多学生都会等在课堂上由教师来解决。所以，这就要求教师在展开教学活动中，要在课堂上不断地向学生提出问题，引导学生们去分析问题、解决问题。要将引导提问贯穿于整节课中，由简单的问题逐渐深入，有简到难，教师在对学生进行提问的过程中，要保证与学生进行充分的交流互动，使学生能够感受到自己被教师重视的感觉，进而可以激发学生的学习兴趣，培养学生自我思考、自我分析问题、解决问题的能力。
另一方面，教师在课堂中提出的问题，可以让学生合作学习，创建课堂讨论小组，使学生之间能够进行充分的交流互动，不仅能够提高学生的交际能力以及将思维进行发散，还能使学生在与其他同学的交流中，能够发现自己的不足并吸取别人的优点。例如，教师在讲“质量与密度”这一章节的知识点时，教师可以就在学生生活的环境中提出问题，然后进行层层深入，可以向学生们提问：“一块同质量大小的海绵与铁块放在水里，哪一个会下沉得更快？”针对这一问题，学生可以依据自己的生活常识来分析问题。然后教师可以继续提问：“什么是物体的质量与密度？”对于提前预习的学生而言，会很容易回答这一问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能促使更多的学生进行课前预习。
（三） 设置课后问题
初中教师展开物理教学工作，不仅仅要在课堂中进行问题导学，教师更要注重在课后对学生进行问题导学。因此，教师一定要设置好课后的问题提出。一是在课后进行问题的提问能够使学生在课后对课堂中所学的知识点印象更加深刻，对知识点又记忆了一遍。二是可以让学生在课余时间也能够进行思考，初中阶段的学生没有形成较强的自我控制能力，在学习中很多学生也是没有目的性。教师给学生设置问题，在很大程度上可以提高学生的自主学习能力。
例如，教师在教学“简单机械”这一章节的内容后，教师便可以向学生进行提问：“在生活中杠杆和滑轮应用在哪些地方？”“他们是怎样计算机械效率的？”教师在提出第一个问题时，便能引导学生将所学的物理知識与现实的生活相联系，更深入地了解杠杆和滑轮的作用以及物理都可以应用在生活的哪些方面，进而使学生提高对物理学习的兴趣。教师在提出第二个问题的时候，可以使学生将所学的知识点进行归纳总结，更深层次的记忆相关的知识点内容，并更好地掌握知识点的运用。
四、 结束语
初中物理教师在采用问题导学的教学方式应用在实际教学课堂中，改变了传统教学的模式，对学生的教学工作有了新的发展方向。问题导学的教学方式不仅能够培养学生自主学习意识，提升学生学习物理的兴趣，更能全方面的提高学生的综合能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高了初中院校物理的教学质量与水平。
参考文献：
[1]张晓秀.初中物理课堂教学的“问题导学”模式应用[J].西部素质教育，2015，（17）：75.
[2]王绍荣.问题导学在初中物理自主学习教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016，（04）：66.
关键词：问题导学；初中物理；教学方式
随着我国社会经济的迅速发展，目前社会对人才的需求也在不断提高。对于初中的物理教学，不仅仅要使学生掌握基本的理论知识，更要全方面地培养学生的综合素质能力。本文主要是利用问题导学的教学方式应用在初中物理的课堂中，打破传统的教学模式，改变学生被动接受知识的现象，使学生更好地掌握物理知识，下面我们将从不同的角度去研究问题导学在初中物理课堂的应用。
一、 问题是教学的基础
问题能够有效地激发学生的求知欲望以及探索的欲望，利用问题导学对教师物理教学工作的展开有着重要的作用。教师在实际课堂教学中，对学生提出问题，能够在很大程度上吸引学生的注意力，初中阶段的学生有着很强的自尊心，如果教师的问题学生没有回答出来，学生就会更加努力地学习，能够为教师的教学工作提供重要的保证。
二、 问题导学的意义
初中物理是学生最开始接触这门课程的阶段，物理这门学科本身具有较高的抽象度，学生对其中内容的理解也有较高的难度。而初中物理教师采用问题导学的教学方式应用于实际课堂汇总，为物理教学工作提供了新的方向。在初中物理教学中应用问题导学的意义在于培养学生对知识有思考、解决的能力，并且在很大程度上改变了学生习惯依赖教师的现象，通过问题导学，学生的自主学习意识能够明显地提高，养成自我思考的习惯。
所以，这就要求初中物理教师在采用问题导学教学方式过程中，在对问题的设置时一定要以学生为中心，要充分地了解学生，满足学生的内心发展需求。例如，教师在讲解电路的串联与并联的相关知识点中，教师可以先设计一个实物电路，然后教师可以根据实物为学生直观的演示串联与并联的知识点，并在课前设置好问题，能够对学生起到引导性作用，激发学生们的思维。
三、 问题导学在初中物理课堂中的应用
（一） 设置课前问题
初中阶段的学生，对于物理的学习，进行预习对学生学习物理有很大的作用，预习能够使学生了解知识的大概内容，并且帮助学生对于课堂中教师提出的问题有一个正确的思路，对所学的知识有一个大概的印象。因此，设置课前问题，可以有效地提高学生学习物理的效率，以及提升解决问题的能力。
例如，在人教版八年级上册中，教师讲解机械运动结束后可以提出几个问题：“声音是怎么产生的？”“声音都有哪些特征？”“我们如何能将声音进行利用？”“对于噪声都有哪些危害又如何控制？”初中阶段的学生对于教师提出的问题是非常重视的，学生能够针对这些问题，有目的性地去预习教材内容。教师在课堂教学中，在提问环节，能够节省大量的时间，最主要的是能够提高学生的学习效率。
（二） 设计课堂中引导提问
在传统的教学模式中，课堂实际教学中不能吸引学生的注意力，在课后学生也没有自主学习的意识，有什么问题都依赖教师，很多学生都会等在课堂上由教师来解决。所以，这就要求教师在展开教学活动中，要在课堂上不断地向学生提出问题，引导学生们去分析问题、解决问题。要将引导提问贯穿于整节课中，由简单的问题逐渐深入，有简到难，教师在对学生进行提问的过程中，要保证与学生进行充分的交流互动，使学生能够感受到自己被教师重视的感觉，进而可以激发学生的学习兴趣，培养学生自我思考、自我分析问题、解决问题的能力。
另一方面，教师在课堂中提出的问题，可以让学生合作学习，创建课堂讨论小组，使学生之间能够进行充分的交流互动，不仅能够提高学生的交际能力以及将思维进行发散，还能使学生在与其他同学的交流中，能够发现自己的不足并吸取别人的优点。例如，教师在讲“质量与密度”这一章节的知识点时，教师可以就在学生生活的环境中提出问题，然后进行层层深入，可以向学生们提问：“一块同质量大小的海绵与铁块放在水里，哪一个会下沉得更快？”针对这一问题，学生可以依据自己的生活常识来分析问题。然后教师可以继续提问：“什么是物体的质量与密度？”对于提前预习的学生而言，会很容易回答这一问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能促使更多的学生进行课前预习。
（三） 设置课后问题
初中教师展开物理教学工作，不仅仅要在课堂中进行问题导学，教师更要注重在课后对学生进行问题导学。因此，教师一定要设置好课后的问题提出。一是在课后进行问题的提问能够使学生在课后对课堂中所学的知识点印象更加深刻，对知识点又记忆了一遍。二是可以让学生在课余时间也能够进行思考，初中阶段的学生没有形成较强的自我控制能力，在学习中很多学生也是没有目的性。教师给学生设置问题，在很大程度上可以提高学生的自主学习能力。
例如，教师在教学“简单机械”这一章节的内容后，教师便可以向学生进行提问：“在生活中杠杆和滑轮应用在哪些地方？”“他们是怎样计算机械效率的？”教师在提出第一个问题时，便能引导学生将所学的物理知識与现实的生活相联系，更深入地了解杠杆和滑轮的作用以及物理都可以应用在生活的哪些方面，进而使学生提高对物理学习的兴趣。教师在提出第二个问题的时候，可以使学生将所学的知识点进行归纳总结，更深层次的记忆相关的知识点内容，并更好地掌握知识点的运用。
四、 结束语
初中物理教师在采用问题导学的教学方式应用在实际教学课堂中，改变了传统教学的模式，对学生的教学工作有了新的发展方向。问题导学的教学方式不仅能够培养学生自主学习意识，提升学生学习物理的兴趣，更能全方面的提高学生的综合能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高了初中院校物理的教学质量与水平。
参考文献：
[1]张晓秀.初中物理课堂教学的“问题导学”模式应用[J].西部素质教育，2015，（17）：75.
[2]王绍荣.问题导学在初中物理自主学习教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016，（04）：66.