机械制图是职业技术学校师生普遍反应较难的课程，难点是学生识图、绘图技能的培养，在立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，多数学生难以适应。为此，不少新技术用于课堂教学，如电化教学、多媒体课件等，以其直观、动态的形式受到学生青睐，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。笔者在机械制图教学中做了些尝试，深刻地体会到：要使现代化教学的运用得恰到好处，必须坚持“适时、适度、适当”的原则。
　　
　　1 根据认知规律，坚持适时原则
　　
　　作为专业基础，必须遵循认知规律，让学生先具备一定空间想象力。没有一定投影及作图基础知识做铺垫，即使有先进的条件，也难以达到预期教学目标。因此，在教学过程中，现代化教学的应用必须把握 “适时”原则。
　　在讲投影原理时，先用幻灯提供中心投影和平行投影两种形式的图，借助于幻灯本身为投影中心，让学生观察，得到感性认识，进而出示挂图或播放录像，将抽象的概念形象化，获得理性知识。如果开始就用挂图、录像，不论放出多动感的镜头，都达不到上述效果。如在讲述三视图投影规律时，学生的空间想象能力未建立，可利用教室为三投影面体系，把黑板作为V面，地面作为H面，学生方位的右墙作为W面。将模型托在手上，启发学生思考，综合分析模型相对于三个投影面的位置关系、大小关系等，然后假设将其展开，进一步研究投影特性。为使学生直观地掌握从空间到平面，再由平面到空间的演变过程，要求每人手上拿一个简易的模型进行观察，如笔（作线）、三角板（作面）、书（作三投影面体系），让学生积累感性材料。在此基础上运用多媒体放三投影面体系，由物体、视图总结出三面投影规律。这种由感性到理性的方法，能使学生知识掌握牢、印象深，而且学生的主体作用也能得到充分发挥。根据认知规律，坚持适时原则，掌握火候运用多媒体，能改善课堂结构，提高教学质量。
　　
　　2 根据学生水平，坚持适度原则
　　
　　坚持“适度”原则，从学生可接受性入手，不要低估或超越学生的接受能力。做过试验，对“螺纹紧固件”采用3种不同的方法进行教学，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。由于学生对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解，加上模型不能充分表达连接件的内部结构，即使讲得很认真，但学生听起来吃力，课堂沉闷，部分学生不清楚3种紧固件是怎样连接的，效果不理想。因为忽视了学生的接受性，很难生动、直观地表达其工艺过程和内部结构。第二种方法充分运用多媒体，将学生带到多媒体教室，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为使学生能够较好地掌握工艺过程，对立体图进行透视、旋转、剖切，观察内部结构，并同步讲解工艺过程和画法中的注意事项，整个课堂上几乎全部采用多媒体。虽然激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，但是有部分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。因为完全依赖多媒体，学生可望不可及，而且长时间看屏幕，大脑皮层兴奋程度受抑制，造成疲劳。第三种方法是对前两者进行扬弃，通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，从中了解视图画法，形成连接图。然后采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用挂图改错，使学生在理解的基础上真正掌握画法。根据学生水平，适度运用现代化教学手段，是提高教学效果的有效途径。
　　
　　3 根据学科特点，坚持适当原则
　　
　　“适当”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处。讲授组合体视图的画法时，可以采用图像与实物组合的方式。在分析组合体视图时，师生共同分析组合部分的相对位置，组合方式。但对于相对复杂模型的组合部分，可运用CAI解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，可以进入其内部进行观察，研究哪儿有线，哪儿无线？进一步开拓学生的思维，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。若不恰当地运用CAI分析组合体，教者成为CAI课件制作者和操纵者，忽视师生之间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，扬长避短，相辅相成，才能达到理想境界。
　　总之，现代化教学手段有优越性，但必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生的合作、交流，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放与学生思维进程的一致性。坚持“适时、适度、适当”原则，才能提高课堂教学效率。