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摘 要：在素质教育的推行下，人们对学生的能力培养逐渐全面化。高中语文的学习是高中课程中实践性最强的一门学科，在生活中语文随处可见，其中，研究型阅读教学更注重学生的学习与探究能力，更符合当代社会对人才的需求。本文将根据当代高中语文研究性阅读教学的现状，对高中语文研究性阅读教学出现的问题提出一些建议。
关键词：语文教育；探究性阅读；学习习惯
一、高中语文阅读研究性阅读的现状
语文教育是我国一直以来最为重视的学科之一，人们生活中处处充斥着语文的气息，从幼儿牙牙学语开始至生命结束为止，每时每刻我们所使用的语言及思考都与语文息息相关。语文是一个较为宽泛的概念，对高中生来讲，语文学习是必备的知识储备，研究性语文阅读也是高中语文学习的重要内容。研究性学习指的是学生在各个学科的学习过程中，通过发现问题、调查研究、讨论和交流等探究性活动，从而获得知识和技能的学习方式。学生在探究式学习的过程中能够培养创造性的思维和自学能力，教师与学生对探究性阅读教学的重视逐渐提升，先进的教学教育方式逐渐被推广，高中语文研究性阅读的教学效果也取得了较为显著的成果。在取得教学成绩的同时高中语文研究型阅读教学也存在一些问题需要得到重视。
1.我国当代高中语文的研究性阅读在教学形式与内容上相分离，研究性阅读要求学生主动自主的对问题进行思考与解析，而我国当代语文课堂教学对研究性阅读的理解缺乏深刻性。当代通常以教师与学生之间的简单问答作为研究性高中语文教学的主要形式，但是在这样的问答中学生依旧处于教学环境的被动地位，对阅读教学的内容没有真正实际的思考。学生在研究性教学中的主动性并没有真正的得到提高。同时在实际教学中，许多教师为了探究而探究，经常为了一个与课文内容的中心思想关联较小的问题进行激烈的讨论。教师对探究性教学存在只注重探究的形式，缺乏对内容的关注。
2.许多教师的教学观念较为陈旧，对新型的探究性教学的教学方式并未真正实施。许多教师认为传统的教学方式更有利于学生的学习与教学效果的实现。在高考的重压下，老师重视对基础知识的训练，对学生进行题海战术，导致学生很疲惫并且收效甚微。在这种情况下，探究性阅读教学只能是虚有其表，不能真正落到实处。教师们认为这样的情况是很正常的，在任何一所学校里都普遍存在，而且教师们也是迫不得已，由于课时有限，语文教学容量又大，考试的重点越来越多，范围越来越广。因此，他们只能指导学生开展针对考点进行的简单低层次的探究活动，像处理材料、阐释文本和文字表达之类较高层次的能力训练较少，至于进行创新思维能力、探究能力及自主学习能力的培养训练则根本没有时间进行训练。
3.对探究性教学的评价体系有待完善。探究性阅读教学的评价内容要多元化，不能仅仅局限在对一些死记硬背的知识点上，更要注重学生在探究过程中的表现。探究性阅读教学不仅要关心学生的阅读结果，也要关心学生在阅读过程中的表现，重视学生学习的主动性、积极性和创造性。根据新课标中提出的要求，评价方法也要多样化，不能只注重结果性评价，要把多种评价方式结合起来。在以往的课堂中，教师占据主导地位，拥有话语霸权，成为评价的唯一主体，学生的评价被排斥在评价之外。探究性阅读教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评，真正认识到自我学习的不足与长处。
二、对高中语文阅读研究性教学提出的建议
我国的高中语文阅读教学取得的教学成果我们大家有目共睹，并获得了大众的认可，在教育事业的逐渐发展中，高中语文探究性阅读教育的问题也逐渐被暴露，只有对问题进行全面的完善与补充，才能保证高中生在较大的学习压力下实现真正的素质教育。高中语文研究性阅读教学强调学生的独立思考能力，需要在自我主动学习的过程中掌握基础的语文知识及阅读理解的能力。对书本的内容熟记并不拘泥于课文，发散性的思维来解决课文中出现的学习要点。探究性阅读学习中出现的问题应当是深刻的、有意义的，紧紧与课文相连。
1.高中语文研究性阅读需要将内容与形式相结合，从根本处落实探究性阅读，，努力为学生创造一个民主、和谐、开放的学习环境。高中语文研究性阅读要求教师将课堂的主动权交给学生，有学生自行对课文的内容与问题进行探讨与研究，在自主学习中对课文提出的有意义的问题在教师的引导下对文本内容有更进一步的了解。在探究过程中，面对学生提出的难点问题，要给予学生及时的指导，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路。在自主学习的过程中，也积极的培养了学生之间的合作能力与解决问题的能力，团队的合作能力是现代社会对人才提出的新要求，也是现代学生需要具备的基本的良好的素质。
2.高中语文教师需要结合现代化的教育方式积极开展研究性阅读教学。传统的讲授式教学只注重学习的结果，忽视了学生在学习过程中的表现。阅读教学的结果是没有固定统一的答案。教学过程是需要教师和学生共同完成的，教师要关注学生在探究过程中的表现，仔细观察他们是否积极主动地探究，是否能够深入文本，提出有价值的问题。为学生设定的框架极大的扼杀了学生的创造性，而研究性阅读需要让学生在学习的过程中解放思想，发挥自己的创造能力。我们不能拘泥于传统的讲授式教学，向学生灌输知识与思想，要根据文本的特点和学生的实际能力，选择适合的教学方法，把知识高效地传授给学生。
3.调整当代高中语文研究性阅读教学的评价方式更有利于学生的素质教育与教学目标的高效实现。探究性阅读教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评。学生在接受、学习知识的过程中，要开动脑筋，在理解的基础上加以记忆，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。同学之间也可以互相评价，他们在进行合作探究的过程中，更加了解彼此在学习过程中的表现，对同伴作出的评价更有针对性和可参照性。这样学生可以更全面认识到自己的不足，从而加以改正。
参考文献：
[1]郭婷婷，高中探究性阅读教学研究[D]，陕西师范大学，2007（05）.
[2]马莉丽，探究式阅读教学的理论与实践[D]，曲阜师范大学，2007.
关键词：语文教育；探究性阅读；学习习惯
一、高中语文阅读研究性阅读的现状
语文教育是我国一直以来最为重视的学科之一，人们生活中处处充斥着语文的气息，从幼儿牙牙学语开始至生命结束为止，每时每刻我们所使用的语言及思考都与语文息息相关。语文是一个较为宽泛的概念，对高中生来讲，语文学习是必备的知识储备，研究性语文阅读也是高中语文学习的重要内容。研究性学习指的是学生在各个学科的学习过程中，通过发现问题、调查研究、讨论和交流等探究性活动，从而获得知识和技能的学习方式。学生在探究式学习的过程中能够培养创造性的思维和自学能力，教师与学生对探究性阅读教学的重视逐渐提升，先进的教学教育方式逐渐被推广，高中语文研究性阅读的教学效果也取得了较为显著的成果。在取得教学成绩的同时高中语文研究型阅读教学也存在一些问题需要得到重视。
1.我国当代高中语文的研究性阅读在教学形式与内容上相分离，研究性阅读要求学生主动自主的对问题进行思考与解析，而我国当代语文课堂教学对研究性阅读的理解缺乏深刻性。当代通常以教师与学生之间的简单问答作为研究性高中语文教学的主要形式，但是在这样的问答中学生依旧处于教学环境的被动地位，对阅读教学的内容没有真正实际的思考。学生在研究性教学中的主动性并没有真正的得到提高。同时在实际教学中，许多教师为了探究而探究，经常为了一个与课文内容的中心思想关联较小的问题进行激烈的讨论。教师对探究性教学存在只注重探究的形式，缺乏对内容的关注。
2.许多教师的教学观念较为陈旧，对新型的探究性教学的教学方式并未真正实施。许多教师认为传统的教学方式更有利于学生的学习与教学效果的实现。在高考的重压下，老师重视对基础知识的训练，对学生进行题海战术，导致学生很疲惫并且收效甚微。在这种情况下，探究性阅读教学只能是虚有其表，不能真正落到实处。教师们认为这样的情况是很正常的，在任何一所学校里都普遍存在，而且教师们也是迫不得已，由于课时有限，语文教学容量又大，考试的重点越来越多，范围越来越广。因此，他们只能指导学生开展针对考点进行的简单低层次的探究活动，像处理材料、阐释文本和文字表达之类较高层次的能力训练较少，至于进行创新思维能力、探究能力及自主学习能力的培养训练则根本没有时间进行训练。
3.对探究性教学的评价体系有待完善。探究性阅读教学的评价内容要多元化，不能仅仅局限在对一些死记硬背的知识点上，更要注重学生在探究过程中的表现。探究性阅读教学不仅要关心学生的阅读结果，也要关心学生在阅读过程中的表现，重视学生学习的主动性、积极性和创造性。根据新课标中提出的要求，评价方法也要多样化，不能只注重结果性评价，要把多种评价方式结合起来。在以往的课堂中，教师占据主导地位，拥有话语霸权，成为评价的唯一主体，学生的评价被排斥在评价之外。探究性阅读教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评，真正认识到自我学习的不足与长处。
二、对高中语文阅读研究性教学提出的建议
我国的高中语文阅读教学取得的教学成果我们大家有目共睹，并获得了大众的认可，在教育事业的逐渐发展中，高中语文探究性阅读教育的问题也逐渐被暴露，只有对问题进行全面的完善与补充，才能保证高中生在较大的学习压力下实现真正的素质教育。高中语文研究性阅读教学强调学生的独立思考能力，需要在自我主动学习的过程中掌握基础的语文知识及阅读理解的能力。对书本的内容熟记并不拘泥于课文，发散性的思维来解决课文中出现的学习要点。探究性阅读学习中出现的问题应当是深刻的、有意义的，紧紧与课文相连。
1.高中语文研究性阅读需要将内容与形式相结合，从根本处落实探究性阅读，，努力为学生创造一个民主、和谐、开放的学习环境。高中语文研究性阅读要求教师将课堂的主动权交给学生，有学生自行对课文的内容与问题进行探讨与研究，在自主学习中对课文提出的有意义的问题在教师的引导下对文本内容有更进一步的了解。在探究过程中，面对学生提出的难点问题，要给予学生及时的指导，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路。在自主学习的过程中，也积极的培养了学生之间的合作能力与解决问题的能力，团队的合作能力是现代社会对人才提出的新要求，也是现代学生需要具备的基本的良好的素质。
2.高中语文教师需要结合现代化的教育方式积极开展研究性阅读教学。传统的讲授式教学只注重学习的结果，忽视了学生在学习过程中的表现。阅读教学的结果是没有固定统一的答案。教学过程是需要教师和学生共同完成的，教师要关注学生在探究过程中的表现，仔细观察他们是否积极主动地探究，是否能够深入文本，提出有价值的问题。为学生设定的框架极大的扼杀了学生的创造性，而研究性阅读需要让学生在学习的过程中解放思想，发挥自己的创造能力。我们不能拘泥于传统的讲授式教学，向学生灌输知识与思想，要根据文本的特点和学生的实际能力，选择适合的教学方法，把知识高效地传授给学生。
3.调整当代高中语文研究性阅读教学的评价方式更有利于学生的素质教育与教学目标的高效实现。探究性阅读教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评。学生在接受、学习知识的过程中，要开动脑筋，在理解的基础上加以记忆，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。同学之间也可以互相评价，他们在进行合作探究的过程中，更加了解彼此在学习过程中的表现，对同伴作出的评价更有针对性和可参照性。这样学生可以更全面认识到自己的不足，从而加以改正。
参考文献：
[1]郭婷婷，高中探究性阅读教学研究[D]，陕西师范大学，2007（05）.
[2]马莉丽，探究式阅读教学的理论与实践[D]，曲阜师范大学，2007.