随着农村青壮年劳动力外出规模的不断增加，农村留守儿童教育问题逐渐引起了社会各界的广泛关注。随着整个社会的不断发展，特别是在21世纪之后，在世界全球化这个大背景之下，社会结构发生了巨大的变化。农村的剩余劳动力不断涌入城市，在这样的情形下产生了留守儿童这一日益增加的庞大未成年群体。留守儿童这一庞大群体的核心问题无疑是教育问题。随着社会的广泛关注，留守儿童的基本教育问题逐渐得到满足，而在基本的教育逐渐满足的情况之下，留守儿童是否获得真正的快乐，是否时常被负面情绪缠身，如何才能让留守儿童轻松快乐地学习，成为人们关注的热点。随着心理学的不断发展，积极心理学作为一个分支从心理学中拓展开来。人们越来越多地关注情绪的积极面并不断找寻调动自身情绪的方法。
　　一、农村留守儿童心理问题日趋严重
　　近年来，对留守儿童心理问题的调查和分析越来越深入，留守儿童的心理问题也同样受到了关注，并且成为教育学、心理学研究领域中不可忽视的一点。相同教育下的留守儿童发展成长形成的体验却不同。
　　美国心理学家将“积极教育”定义为传统教育和幸福教育。所谓积极教育就是在积极心理学的启发引导之下，反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。积极教育所主张的是以积极的态度重新解读教育的模式，形成积极的教育理念。针对目前学校中的留守儿童大量存在抑郁、攻击斗殴、逃避现实等症状，故通过对儿童实施积极教育提升儿童的幸福感，从而促进传统教育的教学，传统教育与积极教育双管齐下。小学生的情感道德发展的主要场所是在课堂内外，进行文化知识的学习和基本道德的培养，增强留守儿童的积极情绪体验，改变传统教育中只重视儿童知识的学习而忽视了儿童的主观情绪体验这一缺点，营造一个温馨的氛围，逐步提高留守儿童的幸福感。
　　除文化知识的教学之外，心理健康成了留守儿童的普遍问题。父母为了改善家庭经济情况而不得不选择外出务工，与此同时，留在家中的未成年儿童不得不与爷爷奶奶一同生存，过着常年见不到父母的生活。虽然家庭经济情况得到了一定程度的改善，但是这对儿童的心理无疑造成了无法弥补的伤害。还有更多的留守儿童不得不从一年级就开始住进学校，缺少了他们这个年纪该有的关心、呵护，从而产生了更多的负面情绪，觉得父母是不爱他们的。因此，越来越多的留守儿童正处于心理亚健康的状态，心理问题愈发严重，逆反心理愈加强烈。心理问题越发严重之后则会导致一定的行为表现，显著表现有：攻击行为，网络成瘾，自制力差，抗压能力差，独立性差等等。
　　二、提高留守儿童情绪体验的方法
　　情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。
　　1.生活情境的演示
　　把学生带入社会，带入大自然，从生活的场景中挑选最为典型的情景，作为留守儿童群体观察的客体，并以教师生动的语言描绘，将情境客体鲜明地展现在学生眼前，引导学生从直观的角度看待情境。激发学生的思考，从大自然中学习。
　　2.利用实物演示情境
　　在课堂教学中以实物为中心，突出实物，刺激学生眼球，引发关注。降低其余客体的受关注程度，引导学生尽量忽略对其余客体的关注。为实物创设一个背景，与实物相联系，构成整体。例如：用牛的玩偶作为实物展示时应当配备草原的背景，将实物与背景相连，激发学生的想象，调动儿童的思维。
　　3.用图画方式再现情境
　　将图画与所教课文相连，利用课文插图，激发学生积极思考，图文相结合，利用这点加深学生的印象。也可在课堂中，让学生自主发挥，通过对课文的理解，选取课文中的一个小片段将其通过画画的形式展现出来。
　　4.利用音乐渲染教学情境
　　音乐给人的感觉是教师通过言语无法表述的，无歌词的纯音乐也能给人带来无限的遐想，将学生带入一个自己想象的情境之中。也可教师自弹自唱，或引导学生放声歌唱。当然，选用乐曲的教材要符合学生实际，使学生这个年龄阶段所能接受和理解的。例如：可以选用书本中儿童熟读熟背的课文为教材；也可选用儿童所喜欢的一些积极向上的歌曲贴合学生爱好。这样更能激发学生学习的乐趣，认为学习是一件有意思的事情，从而调动他们的积极情绪，将负面情绪“驱赶”出儿童的心灵。
　　5.表演突出新意
　　只有在深处文章所描述的情境之中，才能真正理解文章。只有身处在当时的情景中才能明白文中所描述的人物的心理。通过让学生自行表演的方法，深化课文在儿童脑中的印象，从另一个方面展现课文。同时通过此法提高学生的言语表达能力，锻炼儿童的实践能力。