论文部分内容阅读
有人说“教育价值的缺失，会导致国民素质的缺失”。我们的孩子生在互联网时代，成长在互联网时代，只有做好各种能力的准备，才能够收获幸福生活。这七种能力分别为：自我管理能力有效表达能力，正确思想能力，创新变革能力，好奇心想象能力和合作沟通能力。由此看来，合作沟通能力是必不可少的，今天我就课堂小组合作谈点自己的看法：
一、何为小组合作？
以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论的过程中要似听（听取别人的意见），交流（自己的看法，并对别人的意见进行评价和补充），协作（用不同的形式展示问题的解决过程），分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组学习一般为4到6人为一组，他强调了学生的亲历性，参与性，合作性，是一种具有典型意义的学习形式。
二、合作学习的优势
（1）可以使學生学习的主动性和积极性增强，参与度提高。在分组的时候，各组员的搭配要注意配置，从成绩兴趣爱好，男女比例等方面进行搭配，这样，由组内自己制定组规，组约，大家遵照执行。比如 我们班卢睿超同学，初一以来一直打瞌睡，无人能比。自小组合作以来，在组长的带领下，在组内同学的帮助下，他的主动性变强，除了喜欢他的绘画之外，还积极参与了合作学习成绩有了明显的进步。
（2）更能突出学生的主体地位，更有利于学生独立思考。培养主动参与意识，激发学生的创造潜能。在研究性学习中，合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会，而处于“旁观”“旁听”的被动地位。现在进行小组合作后，学生也能够有独立思考的空间。比如：我在上《灯笼》一课时，抛出一个问题“在诸多缘分中，你觉得作者与哪些缘分更深呢？”你是从哪里看出来的？要求每个小组组员独立思考，积极回答。在第九组xxx同学他就回答了“灯笼和祖父，文中有一句“那种熙熙然庭院的静穆是一辈子思慕着的”“熙熙然快乐，满足的样子”，“我”何为满足，源于祖父对我的疼爱，关怀。对祖父的怀念，对其乐融融，家庭氛围的一种怀念”原来这是一位留守儿童，又是单亲家庭，小时候与爷爷相伴，文中的场景语句触动了他。他读完这篇文章后，这一点感受至深，另外还有说对母亲的缘更深的;有说对历史名将缘情深的，由此引发作者的家国情怀的。这样将文章的写作意图进一步推向高潮，所以小组合作同样的更加为学生提供更广阔的思考空间。
（3）小组合作使每个学生都获得平等参与课堂机会。兴趣是最好的老师。小组合作用于语文课中的综合性学习，这一实践活动是最佳方式。在实践活动之前，各小组成员要进行分工，比如：在组织学生学习“人无信而不立”这一综合性学习活动中，组长就会分工：根据兴趣爱好，分为：名言收集、故事收集、图片收集，采访视频组、成果汇报组，这样每个人都根据自己的兴趣爱好参与进来。他们收集后，咋给以上表现活跃，回答问题积极，社会实践，调查能力增强，性格也发生了很大的变化。如我们苟文敬同学，有绘画的天赋，但因某些原因，心情抑郁，在这次活动，她就作为绘画担当，积极的参与了活动之中。没有想到，这一活动，她还获得了一张奖状，家长万分高兴，她说，感谢老师，她女儿性格变了，现在她能主动询问问题，主动跟老师进行沟通。
（4）有利于学生人际关系的建立，培养团队精神。新学期以来，我们进行了选组，由组长去选组员，原则也按成绩、性别、兴趣爱好进行选择，口令发出，全员动工，其中有一位同学被所有组长漠视，落选，万分沮丧。在老师的协调之下，我把它交给了一个女生组说“只要你们发挥团队精神，他是不会拖你们后腿的，况且他还写得一手好字。”听了我的话，组长点点头。自此以后 大家监督他背单词，做简单的数学题，写短文。经过大家的分工，各组员的团结合作，这名同学，各科都到了及格的分数，他的性格也变了 不再拖拉懒散。
（5）小组合作能为学生提供一个较为轻松自主的学习环境 提高学生的创造思维的能力。坚定于小组合作后，我们的问题也可能会随之出现，如：座位如何管理？如何监督？组长的责任怎样调控他们 这些问题都是必须解决的。其实这个不用担心，把重大权利交给组长后，组长能够合理的利用人 大家能在一起商量管理策略，提高学生的思维创造能力。他们动起来，比我们管理更有效。我们语文课最难弄的作文和文言文，对于作文的管理分为积累和随笔。组内分工，一人查积累，要求读了背，另一人查随笔 要求有提纲，这样学生在做积累时就会很认真，优中择优。至于文言文，分为翻译组和课外拓展组，将文言文落实到了实处，学生逐字逐句的理解，为日后阅读课外的文言文打下了基础。让学生不再望"文言文"兴叹。
总之我们放手了，就应该让学生大胆的干，这样取得的两个效果很明显，一、不必长蹲在班，但对班上了如指掌。二、学生的责任感与竞争意识增强，九个组长之间的竞争会带动组员之间的竞争。三、通过对调皮学生的分散管理，使班级稳定了很多，不再扎堆跳皮，关键是学习效率增强了，我尝试了多次小组合作学习，它是一种行之有效的学习方法，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教学中，教师要适时组织学生。运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生自主学习的良好品质，在课外加大实践训练力度，使，学生能主动地采用这一学习方式。通过多次小组合作学习，我们可以与不同性格的同学交往，可以从不同角度解决问题。你经常会听到学生这样报告“我们组…”“我们组…”多么自豪的称呼啊？自豪的称呼的背后是成功的乐趣，因此我认为：“小组合作益处多”。
一、何为小组合作？
以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论的过程中要似听（听取别人的意见），交流（自己的看法，并对别人的意见进行评价和补充），协作（用不同的形式展示问题的解决过程），分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组学习一般为4到6人为一组，他强调了学生的亲历性，参与性，合作性，是一种具有典型意义的学习形式。
二、合作学习的优势
（1）可以使學生学习的主动性和积极性增强，参与度提高。在分组的时候，各组员的搭配要注意配置，从成绩兴趣爱好，男女比例等方面进行搭配，这样，由组内自己制定组规，组约，大家遵照执行。比如 我们班卢睿超同学，初一以来一直打瞌睡，无人能比。自小组合作以来，在组长的带领下，在组内同学的帮助下，他的主动性变强，除了喜欢他的绘画之外，还积极参与了合作学习成绩有了明显的进步。
（2）更能突出学生的主体地位，更有利于学生独立思考。培养主动参与意识，激发学生的创造潜能。在研究性学习中，合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会，而处于“旁观”“旁听”的被动地位。现在进行小组合作后，学生也能够有独立思考的空间。比如：我在上《灯笼》一课时，抛出一个问题“在诸多缘分中，你觉得作者与哪些缘分更深呢？”你是从哪里看出来的？要求每个小组组员独立思考，积极回答。在第九组xxx同学他就回答了“灯笼和祖父，文中有一句“那种熙熙然庭院的静穆是一辈子思慕着的”“熙熙然快乐，满足的样子”，“我”何为满足，源于祖父对我的疼爱，关怀。对祖父的怀念，对其乐融融，家庭氛围的一种怀念”原来这是一位留守儿童，又是单亲家庭，小时候与爷爷相伴，文中的场景语句触动了他。他读完这篇文章后，这一点感受至深，另外还有说对母亲的缘更深的;有说对历史名将缘情深的，由此引发作者的家国情怀的。这样将文章的写作意图进一步推向高潮，所以小组合作同样的更加为学生提供更广阔的思考空间。
（3）小组合作使每个学生都获得平等参与课堂机会。兴趣是最好的老师。小组合作用于语文课中的综合性学习，这一实践活动是最佳方式。在实践活动之前，各小组成员要进行分工，比如：在组织学生学习“人无信而不立”这一综合性学习活动中，组长就会分工：根据兴趣爱好，分为：名言收集、故事收集、图片收集，采访视频组、成果汇报组，这样每个人都根据自己的兴趣爱好参与进来。他们收集后，咋给以上表现活跃，回答问题积极，社会实践，调查能力增强，性格也发生了很大的变化。如我们苟文敬同学，有绘画的天赋，但因某些原因，心情抑郁，在这次活动，她就作为绘画担当，积极的参与了活动之中。没有想到，这一活动，她还获得了一张奖状，家长万分高兴，她说，感谢老师，她女儿性格变了，现在她能主动询问问题，主动跟老师进行沟通。
（4）有利于学生人际关系的建立，培养团队精神。新学期以来，我们进行了选组，由组长去选组员，原则也按成绩、性别、兴趣爱好进行选择，口令发出，全员动工，其中有一位同学被所有组长漠视，落选，万分沮丧。在老师的协调之下，我把它交给了一个女生组说“只要你们发挥团队精神，他是不会拖你们后腿的，况且他还写得一手好字。”听了我的话，组长点点头。自此以后 大家监督他背单词，做简单的数学题，写短文。经过大家的分工，各组员的团结合作，这名同学，各科都到了及格的分数，他的性格也变了 不再拖拉懒散。
（5）小组合作能为学生提供一个较为轻松自主的学习环境 提高学生的创造思维的能力。坚定于小组合作后，我们的问题也可能会随之出现，如：座位如何管理？如何监督？组长的责任怎样调控他们 这些问题都是必须解决的。其实这个不用担心，把重大权利交给组长后，组长能够合理的利用人 大家能在一起商量管理策略，提高学生的思维创造能力。他们动起来，比我们管理更有效。我们语文课最难弄的作文和文言文，对于作文的管理分为积累和随笔。组内分工，一人查积累，要求读了背，另一人查随笔 要求有提纲，这样学生在做积累时就会很认真，优中择优。至于文言文，分为翻译组和课外拓展组，将文言文落实到了实处，学生逐字逐句的理解，为日后阅读课外的文言文打下了基础。让学生不再望"文言文"兴叹。
总之我们放手了，就应该让学生大胆的干，这样取得的两个效果很明显，一、不必长蹲在班，但对班上了如指掌。二、学生的责任感与竞争意识增强，九个组长之间的竞争会带动组员之间的竞争。三、通过对调皮学生的分散管理，使班级稳定了很多，不再扎堆跳皮，关键是学习效率增强了，我尝试了多次小组合作学习，它是一种行之有效的学习方法，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教学中，教师要适时组织学生。运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生自主学习的良好品质，在课外加大实践训练力度，使，学生能主动地采用这一学习方式。通过多次小组合作学习，我们可以与不同性格的同学交往，可以从不同角度解决问题。你经常会听到学生这样报告“我们组…”“我们组…”多么自豪的称呼啊？自豪的称呼的背后是成功的乐趣，因此我认为：“小组合作益处多”。