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班级管理有很多的方法，下面结合切身实际谈谈班主任在班级管理中应有的“严厉与慈爱”这一点。
我国思想家孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。作为班主任，要管理好班级，必须践行其中的“幼吾幼以及人之幼”，将自己的爱推而广之，延及到自己的学生身上。对儿女，要爱，但爱并不能是所谓的溺爱。正所谓“严父慈母”，在孩子的成长过程中要有细心的呵护，更要有严格的教导，尤其在涉及孩子的习惯养成及世界观价值观形成的过程中。“严”不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要，常言道“树不修剪不成形、人不管教不成才”。而高中学生正处在世界观价值观形成的关键时期，加之青春期的叛逆，使得高中学生的管理更为复杂。因此，一个好的班主任，必须严慈相济，刚柔并进。
首先来谈谈“严”这一点。我一直信奉《三字经》“教不严，师之惰”的信条，用这一准则严格要求自己。俗语也有“给安好心不能给好脸”这样的话。还处于身心发展形成时期的学生，他们的思想言行有很大的不稳定性，严格要求学生把握人生发展的正确方向是班主任义不容辞的责任。这里的“严”是对学生提出目标和要求，要坚定不移的贯彻到底；对学生违犯纪律的行为一定坚决纠正，直至彻底改正；对学生的不良习惯一定要纠正；对学生良好的个性培养要持之以恒。
每次开学初，我会组织班上学生熟悉《中学生守则》《中学生日常行为规范》相关规定的内容，在此基础上，结合本班实际，制定相关的班级制度，比如班级学生量化考核制度，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德，使常规管理制度化。一旦学生犯了原则性的错误（明显是故意的），如上课不听、作业不写、行为不端、言语粗野等，就决不姑息迁就，绝不能抱着不提醒下次会改的侥幸心理。例如，一次一个学生不完成作业，还和任课教师顶嘴，交由我处理。和他谈话时，眼神飘忽不定，一条腿还直晃，一脸的不屑。很显然，在这个孩子身上有不少的坏习惯。我提高了嗓音，厉声厉色，“和老师说话时，眼神不允许四处游离，腿更不允许晃动。”他头也低了下来，腿也站直了。之后，我专门利用课余时间让大家读了《弟子规》，里面介绍了古人很多待人接物的规矩，而这些合理的东西也就成为我们班的班规了，这是必须严格执行的。从此学生们再也没有发生类似的现象了。因为他们知道了这是作为一个社会人必须要有的礼节。
苏联教育家马卡连柯说“如果没有严格的要求，那就不可能有教育”。严是原则，是准绳，是班主任工作的根本。无规矩不成方圆，严而有格，班级管理工作才能顺利展开。但如果只有严要求，高要求，班级管理就变得冷冰冰的，缺乏了温暖的力量。况且我们面对的是一群青春期的孩子，这样的做法极易让学生产生反抗甚至厌恶情绪。因此，必须用如同母亲般的爱来感化，来温暖每一颗心灵。
现在的中学生，绝大多数是独生子女，他们在家里至少受到两代人的宠爱，很少经受过挫折，因而，往往会以自我为中心，在与同学，老师的交往中，经常会产生这样那样的磨擦。这就要求班主任在工作中一定要有耐心。当学生出现问题时，教师不要歧视他们，说服教育学生也不只是板着面孔、只讲大道理，据调查这种方法是学生很反感的。教师要尽量发现他们的优点，要给学生多一点人文关怀，即使犯了错误，也不要一棍子将他打死，要用发展的眼光对待学生，给他改正错误的足够时间。
例如我班里一个女生，穿着打扮挺中性化的。因此当我第一次当他们班主任时，无意间说了一句“让这个男生回答问题”这样的话，孩子当时就给我来了一句“我拒绝回答你的问题”。不过，由于我前面说过，有什么小摩擦等到课后再处理，不能耽误课堂时间这样的话，这个孩子最终还是回答了。下课后，我单独把她叫到办公室，向她说了对不起，并且谈了谈关于女孩衣着打扮的事，说到关乎她以后的家庭婚姻时，这个孩子露出了笑容，我趁热打铁，接着说到我只是给提个建议，我想以前肯定也有人给你说过类似这样的话吧，我们都是为你以后的人生走得更顺畅而说的，当然一切在你。记得又一次，上课不久，她就趴在座位上睡觉，我提醒让清醒点，这个孩子直接说了句“我去请假”，然后头也不回地走了。我当时愣在那里，为了缓解自己的尴尬，说了句“这孩子真有个性”。没想到，到晚上，她自己过来给我道歉，说早上态度不好，因为自己做手术，遇到下雨天就不舒服，所以没有遵守课堂规定。那一刻，我真正地感觉到这个孩子变了。我用耐心，细心，关心换来了学生重要的改变。
用真诚，用关怀，用爱心来感化这些涉世不深的孩子们。苏霍姆林斯基说：“教师的技巧全部奥秘就在于爱学生”，不仅要有爱的思想、爱的情感、还要有爱的艺术。因此，掌握一定的说服教育方法至关重要， 但一切的前提必须是爱他们。学会与学生进行情感交流，要明白爱心是教育成功的基石。因为有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有学生以及教师的成功。
班级是一个集体，当然需要纪律严明。新课程倡导对学生进行人文关怀，但这并不是不要严，一味讲慈爱，那是没有原则的表现。在班级管理中，一方面要严格要求，这对良好班风、学风的形成，对学生行为习惯的养成都是有利的。因此，为了建立一个良好的班级体，班主任就需要动脑筋想办法，制定各种班纪、班规来约束学生，并使其行之有效。另一方面，在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对特别的学生要采取特殊的方法，增强感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。
如果说关心是情，那么严格管理就是理，情理交融才能感化学生。学生犯错误时，教师应当是严父，及时纠正决不迁就。学生困难时，教师应当是慈母，耐心帮助，给予支持。严父般教学子，慈母般爱学子，做到严慈相济，刚柔并用，才会管理好班级，做一个合格优秀的班主任。
我国思想家孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。作为班主任，要管理好班级，必须践行其中的“幼吾幼以及人之幼”，将自己的爱推而广之，延及到自己的学生身上。对儿女，要爱，但爱并不能是所谓的溺爱。正所谓“严父慈母”，在孩子的成长过程中要有细心的呵护，更要有严格的教导，尤其在涉及孩子的习惯养成及世界观价值观形成的过程中。“严”不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要，常言道“树不修剪不成形、人不管教不成才”。而高中学生正处在世界观价值观形成的关键时期，加之青春期的叛逆，使得高中学生的管理更为复杂。因此，一个好的班主任，必须严慈相济，刚柔并进。
首先来谈谈“严”这一点。我一直信奉《三字经》“教不严，师之惰”的信条，用这一准则严格要求自己。俗语也有“给安好心不能给好脸”这样的话。还处于身心发展形成时期的学生，他们的思想言行有很大的不稳定性，严格要求学生把握人生发展的正确方向是班主任义不容辞的责任。这里的“严”是对学生提出目标和要求，要坚定不移的贯彻到底；对学生违犯纪律的行为一定坚决纠正，直至彻底改正；对学生的不良习惯一定要纠正；对学生良好的个性培养要持之以恒。
每次开学初，我会组织班上学生熟悉《中学生守则》《中学生日常行为规范》相关规定的内容，在此基础上，结合本班实际，制定相关的班级制度，比如班级学生量化考核制度，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德，使常规管理制度化。一旦学生犯了原则性的错误（明显是故意的），如上课不听、作业不写、行为不端、言语粗野等，就决不姑息迁就，绝不能抱着不提醒下次会改的侥幸心理。例如，一次一个学生不完成作业，还和任课教师顶嘴，交由我处理。和他谈话时，眼神飘忽不定，一条腿还直晃，一脸的不屑。很显然，在这个孩子身上有不少的坏习惯。我提高了嗓音，厉声厉色，“和老师说话时，眼神不允许四处游离，腿更不允许晃动。”他头也低了下来，腿也站直了。之后，我专门利用课余时间让大家读了《弟子规》，里面介绍了古人很多待人接物的规矩，而这些合理的东西也就成为我们班的班规了，这是必须严格执行的。从此学生们再也没有发生类似的现象了。因为他们知道了这是作为一个社会人必须要有的礼节。
苏联教育家马卡连柯说“如果没有严格的要求，那就不可能有教育”。严是原则，是准绳，是班主任工作的根本。无规矩不成方圆，严而有格，班级管理工作才能顺利展开。但如果只有严要求，高要求，班级管理就变得冷冰冰的，缺乏了温暖的力量。况且我们面对的是一群青春期的孩子，这样的做法极易让学生产生反抗甚至厌恶情绪。因此，必须用如同母亲般的爱来感化，来温暖每一颗心灵。
现在的中学生，绝大多数是独生子女，他们在家里至少受到两代人的宠爱，很少经受过挫折，因而，往往会以自我为中心，在与同学，老师的交往中，经常会产生这样那样的磨擦。这就要求班主任在工作中一定要有耐心。当学生出现问题时，教师不要歧视他们，说服教育学生也不只是板着面孔、只讲大道理，据调查这种方法是学生很反感的。教师要尽量发现他们的优点，要给学生多一点人文关怀，即使犯了错误，也不要一棍子将他打死，要用发展的眼光对待学生，给他改正错误的足够时间。
例如我班里一个女生，穿着打扮挺中性化的。因此当我第一次当他们班主任时，无意间说了一句“让这个男生回答问题”这样的话，孩子当时就给我来了一句“我拒绝回答你的问题”。不过，由于我前面说过，有什么小摩擦等到课后再处理，不能耽误课堂时间这样的话，这个孩子最终还是回答了。下课后，我单独把她叫到办公室，向她说了对不起，并且谈了谈关于女孩衣着打扮的事，说到关乎她以后的家庭婚姻时，这个孩子露出了笑容，我趁热打铁，接着说到我只是给提个建议，我想以前肯定也有人给你说过类似这样的话吧，我们都是为你以后的人生走得更顺畅而说的，当然一切在你。记得又一次，上课不久，她就趴在座位上睡觉，我提醒让清醒点，这个孩子直接说了句“我去请假”，然后头也不回地走了。我当时愣在那里，为了缓解自己的尴尬，说了句“这孩子真有个性”。没想到，到晚上，她自己过来给我道歉，说早上态度不好，因为自己做手术，遇到下雨天就不舒服，所以没有遵守课堂规定。那一刻，我真正地感觉到这个孩子变了。我用耐心，细心，关心换来了学生重要的改变。
用真诚，用关怀，用爱心来感化这些涉世不深的孩子们。苏霍姆林斯基说：“教师的技巧全部奥秘就在于爱学生”，不仅要有爱的思想、爱的情感、还要有爱的艺术。因此，掌握一定的说服教育方法至关重要， 但一切的前提必须是爱他们。学会与学生进行情感交流，要明白爱心是教育成功的基石。因为有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有学生以及教师的成功。
班级是一个集体，当然需要纪律严明。新课程倡导对学生进行人文关怀，但这并不是不要严，一味讲慈爱，那是没有原则的表现。在班级管理中，一方面要严格要求，这对良好班风、学风的形成，对学生行为习惯的养成都是有利的。因此，为了建立一个良好的班级体，班主任就需要动脑筋想办法，制定各种班纪、班规来约束学生，并使其行之有效。另一方面，在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对特别的学生要采取特殊的方法，增强感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。
如果说关心是情，那么严格管理就是理，情理交融才能感化学生。学生犯错误时，教师应当是严父，及时纠正决不迁就。学生困难时，教师应当是慈母，耐心帮助，给予支持。严父般教学子，慈母般爱学子，做到严慈相济，刚柔并用，才会管理好班级，做一个合格优秀的班主任。