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摘 要：小学时期是夯实学生基础知识的关键时期，小学语文又是教学中的重中之重，阅读更是小学生进行识词认字以及理解文意的重要方式，因此，小学语文教师在教学中一定要重视培养学生的阅读能力，通过行之有效的教学方法来提高学生的阅读理解能力，从而提升小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 教材 背景 比较
阅读是语文学习的精髓，小学生阅读能力的提高对其未来的学习和发展有着至关重要的影响，随着新课程改革的不断深入，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求小学语文教师要不断地提升学生阅读的主动性和有效性，因此，小学语文教师在教学过程中，要以教材内容为切入点，通过对教材内容的讲解来扎实学生的基本功，通过对文本写作背景的补充与延伸，来引导学生探究和挖掘文本的思想内涵，以此来提高学生的阅读理解能力，并以同种类型文章不同写作方法的比较为突破，来开阔学生阅读和写作的思路，从而促使小学语文阅读教学的有效性得以显著提高。
一、以教材为切入，探索知识本源
教材是教师传播知识的媒介和依据，是学生学习知识、探索知识本源的重要切入点，所以，小学语文教师在教学过程中，要以语文教材为切入点，通过深入挖掘教材内容来引导学生见微知著、举一反三，促使学生掌握扎实的基础知识，并在学习的过程中提升学生的情感熏陶，为今后的深入学习提供良好的前提条件。
例如，在学习《恩师难忘》这篇课文的时候，我先带领学生学习了文中的生字和生词，并给学生讲解了这些生字和生词的意思，诸如：炊、歇、恍如、念叨、娓娓动听、身临其境、戛然而止等。然后让学生有感情地朗读了课文，在阅读课文的过程中，让学生把田老师教学最令人佩服的地方用笔画出来。还给学生讲述了记叙文的写作特点，让学生学会了按照人物的经历和时间的发展顺序来记录一件事，并让学生用语言复述了“我”开学第一课的情境，促使学生在学习的过程中养成了尊师重道的可贵品质，激发了学生尊师、爱师、亲师的情感。这样，我以教材为切入点，通过对教材内容的讲解，立足教材，探本溯源，帮助学生扎实了语文基本功底，促使学生在学习的过程中受到了良好的情感熏陶。
二、以背景为延伸，挖掘思想内涵
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”。不仅诗如此，文亦如此，作品作为“物之感人”的产物，既是作者对所处时代的再现，也是作者心灵的真实写照，作者通过文学创作来记录这个世界，更用文学创作来抒发他的情感，并试图唤起读者相应的情感共鸣，因此，在小学语文阅读教学中，教师在讲解文章的时候，要引导学生对文章的写作背景、作者经历、特点等进行分析，以帮助学生自主探究和深入挖掘文章的思想内涵，以此来提高学生的阅读理解能力。
例如，在学习《我和祖父的园子》这篇课文的时候，我就通过对作者的介绍、写作风格等知识的补充来帮助学生深刻学习和理解文章。课上，我给学生讲解了作者萧红的人生经历和写作背景：“同学们，今天我们来一起学习萧红的《我和祖父的园子》。有人评论说：“萧红是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一帜。萧红是典型的女文青的性格，爱折腾，不愿守本分。”在这篇课文中，我们充分感受到了作者对自由的向往和渴望，文中用大段大段不厌其烦的语言描写了“我”在园子里嬉戏玩耍、充满乐趣、自由自在的生活，“园子”对于作者来说不仅是童年时玩乐的场所，更是作者心理自由的寄托。接下来，让我们走进文中去学习今天的内容。”然后，我让学生细读课文，来感受作者写作语言的新鲜自然、率真稚拙之美，并體会作者对园子的喜爱和对祖父的热爱，这样一来，促使学生对作者对作品有了全面的理解，提高了学生的阅读理解能力，并使学生产生了阅读其它作品的强烈愿望。
三、以比较为突破，开阔学习思路
有比较才有鉴别。在语文教学中，比较可以帮助学生消除知识的模糊点，加深学生对知识的理解记忆，提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学语文教材中，不乏同一题材不同写法的文章，在讲解这些文章的时候，教师可以引导学生采用比较阅读的方法，来锻炼和提高学生的阅读能力，帮助学生开阔读写思路。
例如，在学习《黄果树瀑布》这篇课文的时候，我就把《黄山奇松》这篇同是写景的文章拿来进行对比教学，促使学生在对比学习中开阔学习思路。课上，我先让学生回忆了《黄山奇松》这篇课文的写作方法，学生通过学习已经知道它是采用“总分总”的方法来描述的，并在写作中有详有略，点面结合，首尾呼应，而且运用了大量的拟人和比喻修辞，使得文章栩栩如生。然后，我让学生有感情地朗读课文，来说一说这篇课文作者是运用怎样的写作手法来描写黄果树瀑布的。学生通过细读课文，发现作者是通过视线的转移和游览的顺序来描写的，于是我给学生讲解了移步换景的写作方法，促使学生认识到作者就是通过这样的写作方法来将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘，文中也运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。这样，我通过将相同题材不同写法的文章拿来让学生进行比较阅读，帮助学生认识和学习了不同的写作手法，开阔了学生的读写思路。
总而言之，小学语文教师在今后的教学过程中，要研究和制定更多更有效的阅读教学方法，来促使学生的阅读能力得以显著提高，从而达到提高小学语文阅读教学有效性的目的。
参考文献
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 教材 背景 比较
阅读是语文学习的精髓，小学生阅读能力的提高对其未来的学习和发展有着至关重要的影响，随着新课程改革的不断深入，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求小学语文教师要不断地提升学生阅读的主动性和有效性，因此，小学语文教师在教学过程中，要以教材内容为切入点，通过对教材内容的讲解来扎实学生的基本功，通过对文本写作背景的补充与延伸，来引导学生探究和挖掘文本的思想内涵，以此来提高学生的阅读理解能力，并以同种类型文章不同写作方法的比较为突破，来开阔学生阅读和写作的思路，从而促使小学语文阅读教学的有效性得以显著提高。
一、以教材为切入，探索知识本源
教材是教师传播知识的媒介和依据，是学生学习知识、探索知识本源的重要切入点，所以，小学语文教师在教学过程中，要以语文教材为切入点，通过深入挖掘教材内容来引导学生见微知著、举一反三，促使学生掌握扎实的基础知识，并在学习的过程中提升学生的情感熏陶，为今后的深入学习提供良好的前提条件。
例如，在学习《恩师难忘》这篇课文的时候，我先带领学生学习了文中的生字和生词，并给学生讲解了这些生字和生词的意思，诸如：炊、歇、恍如、念叨、娓娓动听、身临其境、戛然而止等。然后让学生有感情地朗读了课文，在阅读课文的过程中，让学生把田老师教学最令人佩服的地方用笔画出来。还给学生讲述了记叙文的写作特点，让学生学会了按照人物的经历和时间的发展顺序来记录一件事，并让学生用语言复述了“我”开学第一课的情境，促使学生在学习的过程中养成了尊师重道的可贵品质，激发了学生尊师、爱师、亲师的情感。这样，我以教材为切入点，通过对教材内容的讲解，立足教材，探本溯源，帮助学生扎实了语文基本功底，促使学生在学习的过程中受到了良好的情感熏陶。
二、以背景为延伸，挖掘思想内涵
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”。不仅诗如此，文亦如此，作品作为“物之感人”的产物，既是作者对所处时代的再现，也是作者心灵的真实写照，作者通过文学创作来记录这个世界，更用文学创作来抒发他的情感，并试图唤起读者相应的情感共鸣，因此，在小学语文阅读教学中，教师在讲解文章的时候，要引导学生对文章的写作背景、作者经历、特点等进行分析，以帮助学生自主探究和深入挖掘文章的思想内涵，以此来提高学生的阅读理解能力。
例如，在学习《我和祖父的园子》这篇课文的时候，我就通过对作者的介绍、写作风格等知识的补充来帮助学生深刻学习和理解文章。课上，我给学生讲解了作者萧红的人生经历和写作背景：“同学们，今天我们来一起学习萧红的《我和祖父的园子》。有人评论说：“萧红是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一帜。萧红是典型的女文青的性格，爱折腾，不愿守本分。”在这篇课文中，我们充分感受到了作者对自由的向往和渴望，文中用大段大段不厌其烦的语言描写了“我”在园子里嬉戏玩耍、充满乐趣、自由自在的生活，“园子”对于作者来说不仅是童年时玩乐的场所，更是作者心理自由的寄托。接下来，让我们走进文中去学习今天的内容。”然后，我让学生细读课文，来感受作者写作语言的新鲜自然、率真稚拙之美，并體会作者对园子的喜爱和对祖父的热爱，这样一来，促使学生对作者对作品有了全面的理解，提高了学生的阅读理解能力，并使学生产生了阅读其它作品的强烈愿望。
三、以比较为突破，开阔学习思路
有比较才有鉴别。在语文教学中，比较可以帮助学生消除知识的模糊点，加深学生对知识的理解记忆，提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学语文教材中，不乏同一题材不同写法的文章，在讲解这些文章的时候，教师可以引导学生采用比较阅读的方法，来锻炼和提高学生的阅读能力，帮助学生开阔读写思路。
例如，在学习《黄果树瀑布》这篇课文的时候，我就把《黄山奇松》这篇同是写景的文章拿来进行对比教学，促使学生在对比学习中开阔学习思路。课上，我先让学生回忆了《黄山奇松》这篇课文的写作方法，学生通过学习已经知道它是采用“总分总”的方法来描述的，并在写作中有详有略，点面结合，首尾呼应，而且运用了大量的拟人和比喻修辞，使得文章栩栩如生。然后，我让学生有感情地朗读课文，来说一说这篇课文作者是运用怎样的写作手法来描写黄果树瀑布的。学生通过细读课文，发现作者是通过视线的转移和游览的顺序来描写的，于是我给学生讲解了移步换景的写作方法，促使学生认识到作者就是通过这样的写作方法来将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘，文中也运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。这样，我通过将相同题材不同写法的文章拿来让学生进行比较阅读，帮助学生认识和学习了不同的写作手法，开阔了学生的读写思路。
总而言之，小学语文教师在今后的教学过程中，要研究和制定更多更有效的阅读教学方法，来促使学生的阅读能力得以显著提高，从而达到提高小学语文阅读教学有效性的目的。
参考文献
[1]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J]中国校外教育，2016（08）.
[2]周妍.浅谈小学语文阅读教学有效性策略[J]中华少年，2016（06）.