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摘 要：情感因素在一定程度上能够影响学生的学习效率，在传统的教学过程中，教师将中考作为教学的唯一目标，忽略了学生的情感因素，导致学生们逐渐失去学习英语的兴趣，严重影响了他们的学习效率。因此，广大教师需要提起足够的重视，不仅要传授给学生知识，还不可忽视学生的情感因素，要利用有效的方法来调动学生的积极情感因素，让他们建立学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
关键词：初中英语；师生关系；积极评价；调动；情感因素
英语是一门语言性的学科，又是另一种文化的载体。学习英语的关键就是兴趣，当学生们产生了兴趣后，他们学习英语的效率才能大大提高。因此，广大教师需要革新教学观念，深入贯彻“以生为本”的教学理念，为学生们营造良好的学习氛围，丰富教学活动，增强学生的学习体验。这样，才能有效地调动学生的积极情感因素，让学生爱上英语，在学习英语的过程中实现全面提高。接下来，我结合多年的教学经验，就如何在初中英语教学中充分地调动学生的积极情感因素展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、构建平等的师生关系，以情动人
传统的师生关系是不对等的，教师处于一个完全主导的地位，学生们在整个学习过程中，都显得十分被动，要调动学生的积极情感因素，教师需要改变这种情况。首先，教师要改变传统的师生观念，将学生视为自己的朋友，与他们平等地交流，做到教学相长。其次，教师要善于鼓励学生，用自己诚挚的语言、真诚的笑容、赞许的微笑来拉近师生的距离，消除师生之间的隔阂，为接下来的教学活动奠定基础。同时，教师还要善于引导学生解决问题，不仅要让他们明白问题的答案，还要让他们了解解决问题的方法，也就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”。这样，学生们才能建立学习的信心，勇于迎接一切到来的困难。
比如在讲解“What’s the matter”这篇课文时，我带领学生们学习了有关身体部位的名词及相关的短语。然后，我让他们分为若干小组，利用情态动词“should”提建议，让他们在训练中掌握一些日常用语。同时，我也参与其中，和学生进行交流谈论，以此来训练学生的主动思维和自主学习的能力。在语言学习过程中，我不仅帮助学生们掌握了一些重点的词汇和短语，而且还让他们体会到关爱自己和关爱他人的重要性，激发了学生对于处于困境中的人给予帮助的动机，充分地调动了他们的积极情感因素。
在这个过程中，我从知识、能力、情感三方面对学生展开教育，为他们营造了一个更为和谐的氛围，拉近了师生关系，提高了教学效率。由此可见，教师放低姿态，主动地走入到学生的群体中，调动学生的积极情感因素，有利于构建高效的英语课堂，升华学生的情感，让他们实现全面的发展。
二、积极评价，让学生体验成功
俗话说：情感是智力的发酵剂。可见，情感因素在学生整个学习活动过程中的重要性。评价作为一种调动学生情感因素的有效方法之一，需要广大教师提起足够的重视。传统的教学过程中，教师往往忽视评价的重要性，评价标准单一，评价方法十分落后。教师要综合考量多方面的标准，对学生进行评价，不要单以成绩就给学生们贴上“好学生”、“坏学生”的标签，要善于发现每个学生的闪光点，让他们意识到自己的潜能，切不可打击学生的信心。
比如在讲解“What should I do”这单元内容时，很多学生对“should，could，should’t”这些情态动词的用法不是很了解，回答问题时出现了错误。我没有直接对学生进行批评，而是让他们说出自己的疑惑点，鼓励他们提出问题，我就学生的问题进行分析，帮助这部分学生解决困难，掌握正确的语法知识。并且，当他们能够熟练地运用这些句式时，我还对他们进行了表扬。这样一来，学生们的自尊心得到了维护，在解决困难后，他们学习的信心也得到了提高。最后，我就本节课学生们的表现进行了整体评价，并且我还设定了自评和互评的环节，挑选了几个学生，让他们进行自我评价和互相评价，学生们的主体作用得到了充分的发挥。
由此可见，当面对学生的错误时，教师要与学生进行有效的沟通，了解学生的问题，并就他们的问题进行分析，给予科学合理的评价。同时，教师要平等对待所有学生，切不可完全以成绩来对学生进行评价，要用自己的耐心和人格魅力感染所有的学生。这样，所有学生的积极情感因素才能被充分地调动，他们才能用一颗愉悦的心态去对待英语这门学科。
三、丰富教学方法，调动学生的积极性
英语是一门语言性的学科，涉及到很多单词和语法知识，“灌输式”的教学模式导致学生极为被动，这也是学生难以产生学习英语的兴趣的主要原因。因此，教师应该充分地了解英語的特性和初中生的特点，改变传统的教学方法，利用更为丰富多样的教学手段来调动学生积极的情感因素。
首先，教师要全面了解教材，深挖教材内容，善于为学生们创设形象生动的情境。比如在讲解“How do you get to school”这单元内容时，教师可以让学生们结合生活实际，进行情景模拟训练，让他们在特定的情境中学习英语。这样，英语课堂才能变得更为生动活泼，学生们才能积极主动地参与其中。其次，教师可以利用游戏教学，来丰富学生的学习体验，比如在讲解一些重难点单词时，可以组织学生们进行猜词游戏，让学生们不知不觉中掌握单词的拼写方式，理解单词的含义。组织学生开展游戏的目的是为了提高学生的学习效率，并不是为了游戏而游戏，教师需要做好引导工作，让游戏真正为教学服务。除此之外，教师还要善于利用现代化的教学技术，为英语课堂增添活力，丰富学生视觉和听觉的体验，让他们更为主动地接受英语知识。
由此可见，英语教学方式越来越趋于多样化，教师需要结合实际情况来丰富、完善教学方法，以此来调动学生的积极情感因素。
四、结束语
总之，学生作为课堂的主体，教师要围绕学生开展教学活动，站在学生的立场，对他们进行引导点拨，帮助学生解决困难。这样，才能逐步建立良好的师生关系，开展英语教学时才能减少阻碍。同时，还可以有效地调动学生的积极情感因素，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘玉英.如何在英语教学过程中激发学生的积极情感[J].海外英语，2017（16）.
[2]王忆伟.试论中学英语的情感教学[J].科教文汇（中旬刊），2013（11）.
[3]张锦连.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].才智，2017（23）.
关键词：初中英语；师生关系；积极评价；调动；情感因素
英语是一门语言性的学科，又是另一种文化的载体。学习英语的关键就是兴趣，当学生们产生了兴趣后，他们学习英语的效率才能大大提高。因此，广大教师需要革新教学观念，深入贯彻“以生为本”的教学理念，为学生们营造良好的学习氛围，丰富教学活动，增强学生的学习体验。这样，才能有效地调动学生的积极情感因素，让学生爱上英语，在学习英语的过程中实现全面提高。接下来，我结合多年的教学经验，就如何在初中英语教学中充分地调动学生的积极情感因素展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、构建平等的师生关系，以情动人
传统的师生关系是不对等的，教师处于一个完全主导的地位，学生们在整个学习过程中，都显得十分被动，要调动学生的积极情感因素，教师需要改变这种情况。首先，教师要改变传统的师生观念，将学生视为自己的朋友，与他们平等地交流，做到教学相长。其次，教师要善于鼓励学生，用自己诚挚的语言、真诚的笑容、赞许的微笑来拉近师生的距离，消除师生之间的隔阂，为接下来的教学活动奠定基础。同时，教师还要善于引导学生解决问题，不仅要让他们明白问题的答案，还要让他们了解解决问题的方法，也就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”。这样，学生们才能建立学习的信心，勇于迎接一切到来的困难。
比如在讲解“What’s the matter”这篇课文时，我带领学生们学习了有关身体部位的名词及相关的短语。然后，我让他们分为若干小组，利用情态动词“should”提建议，让他们在训练中掌握一些日常用语。同时，我也参与其中，和学生进行交流谈论，以此来训练学生的主动思维和自主学习的能力。在语言学习过程中，我不仅帮助学生们掌握了一些重点的词汇和短语，而且还让他们体会到关爱自己和关爱他人的重要性，激发了学生对于处于困境中的人给予帮助的动机，充分地调动了他们的积极情感因素。
在这个过程中，我从知识、能力、情感三方面对学生展开教育，为他们营造了一个更为和谐的氛围，拉近了师生关系，提高了教学效率。由此可见，教师放低姿态，主动地走入到学生的群体中，调动学生的积极情感因素，有利于构建高效的英语课堂，升华学生的情感，让他们实现全面的发展。
二、积极评价，让学生体验成功
俗话说：情感是智力的发酵剂。可见，情感因素在学生整个学习活动过程中的重要性。评价作为一种调动学生情感因素的有效方法之一，需要广大教师提起足够的重视。传统的教学过程中，教师往往忽视评价的重要性，评价标准单一，评价方法十分落后。教师要综合考量多方面的标准，对学生进行评价，不要单以成绩就给学生们贴上“好学生”、“坏学生”的标签，要善于发现每个学生的闪光点，让他们意识到自己的潜能，切不可打击学生的信心。
比如在讲解“What should I do”这单元内容时，很多学生对“should，could，should’t”这些情态动词的用法不是很了解，回答问题时出现了错误。我没有直接对学生进行批评，而是让他们说出自己的疑惑点，鼓励他们提出问题，我就学生的问题进行分析，帮助这部分学生解决困难，掌握正确的语法知识。并且，当他们能够熟练地运用这些句式时，我还对他们进行了表扬。这样一来，学生们的自尊心得到了维护，在解决困难后，他们学习的信心也得到了提高。最后，我就本节课学生们的表现进行了整体评价，并且我还设定了自评和互评的环节，挑选了几个学生，让他们进行自我评价和互相评价，学生们的主体作用得到了充分的发挥。
由此可见，当面对学生的错误时，教师要与学生进行有效的沟通，了解学生的问题，并就他们的问题进行分析，给予科学合理的评价。同时，教师要平等对待所有学生，切不可完全以成绩来对学生进行评价，要用自己的耐心和人格魅力感染所有的学生。这样，所有学生的积极情感因素才能被充分地调动，他们才能用一颗愉悦的心态去对待英语这门学科。
三、丰富教学方法，调动学生的积极性
英语是一门语言性的学科，涉及到很多单词和语法知识，“灌输式”的教学模式导致学生极为被动，这也是学生难以产生学习英语的兴趣的主要原因。因此，教师应该充分地了解英語的特性和初中生的特点，改变传统的教学方法，利用更为丰富多样的教学手段来调动学生积极的情感因素。
首先，教师要全面了解教材，深挖教材内容，善于为学生们创设形象生动的情境。比如在讲解“How do you get to school”这单元内容时，教师可以让学生们结合生活实际，进行情景模拟训练，让他们在特定的情境中学习英语。这样，英语课堂才能变得更为生动活泼，学生们才能积极主动地参与其中。其次，教师可以利用游戏教学，来丰富学生的学习体验，比如在讲解一些重难点单词时，可以组织学生们进行猜词游戏，让学生们不知不觉中掌握单词的拼写方式，理解单词的含义。组织学生开展游戏的目的是为了提高学生的学习效率，并不是为了游戏而游戏，教师需要做好引导工作，让游戏真正为教学服务。除此之外，教师还要善于利用现代化的教学技术，为英语课堂增添活力，丰富学生视觉和听觉的体验，让他们更为主动地接受英语知识。
由此可见，英语教学方式越来越趋于多样化，教师需要结合实际情况来丰富、完善教学方法，以此来调动学生的积极情感因素。
四、结束语
总之，学生作为课堂的主体，教师要围绕学生开展教学活动，站在学生的立场，对他们进行引导点拨，帮助学生解决困难。这样，才能逐步建立良好的师生关系，开展英语教学时才能减少阻碍。同时，还可以有效地调动学生的积极情感因素，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘玉英.如何在英语教学过程中激发学生的积极情感[J].海外英语，2017（16）.
[2]王忆伟.试论中学英语的情感教学[J].科教文汇（中旬刊），2013（11）.
[3]张锦连.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].才智，2017（23）.