【摘 要】情境教学在教育教学领域中的应用已经处于相对成熟的阶段。作为一种常用的、高效的教学方法，情境教学方法在小学语文教学中的应用十分广泛。情境教学方法能够促进学生注意力的有效集中，帮助提升课堂教学的整体质量，因此在教学活动中对于教学情景的创设具有必要性。基于情境教学方法的优势和作用，笔者试以小学语文教学为例，探讨情境教学方法的应用策略，旨在提升小学语文教学的有效性。
　　【关键词】小学语文；问题情景；教学方法
　　情景教学法是一种效果非常好的教学方式，这种教学方法的应用可以有效地保证学生和教师在课堂上更好地进行互动，同时课堂气氛也会在这一过程中更加的活跃生动，它可以帮助小学生更加透彻地理解语文知识，同时还能够在学习的过程中激发学生的学习兴趣，这样也使得整个教学效果得到了更好地保证。主要分析了创设情境教学法在小学语文教学中的应用，希望能够给小学的语文教师提供一定的参考和借鉴。
　　一、情景教学的优势
　　（一）符合小学生的心理特点
　　小学生的心理特点就是能够直接表达自己的认知，被动的感知，在知识的接受上占主导地位，在学习的过程中思想比较简单。这种教学 方式就能够顺应学生的心理，弥补了在普通教学模式上产生的缺憾。
　　（二）加深对教学内容的理解
　　情景教学利用多种方式将本来不应该在语文课堂上出现的其他课程内容与传统的教学模式相结合，带领学生们在活动中进行知识的学习，避免传统枯燥的教学带来的负面影响。同时，还提高了学生的参与度，掌握的内容也更加的牢固。
　　（三）能够使学生全面发展
　　情景教学的方法需要学生的全程参与，这就需要学生具有一定的表达能力和合作能力，学生在这一过程中，将语言动作、肢体表现等合为一体，促进了学生的表达能力和团队意识，使学生全面发展。
　　二、采用角色扮演法调动学生参与
　　情境教学方法与其他教学方法的最显著的区别和优势就是情境教学方法能够带给学生更多的情感体验与参与机会。小学生具有活泼好动的显著特点，因此根据课文内容和特点，如故事性较强的课文或者是对话形式居多的课文教师可以采用角色扮演的方法，带给学生不同的情感体验，使学生在不同的角色扮演中加深对文章内容、思想的理解，这种方法既符合小学生好动好玩的天性，也符合新课程标准的教学要求，是提升课堂教学效果的重要途径。
　　三、情景教学法的教学步骤
　　在运用情景教学法促进儿童发展的探索過程中，先后经历四个阶段：第一阶段是在阅读教学的语言训练中运用，即通过创设情境，把“言”和“形”结合起来，进行句子或片段训练；第二阶段是作文教学中的运用，创设一个“恰当”的场合、景象或境地。让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，诱发学生写作的欲望，从而提高作文训练的效果；第三阶段是在语文课堂教学中的具体运用，通过“生活、实物、音乐、图画、扮演、语言”等不同途径，把学生的思维集中在情境中，使学生由感受美而入境，到爱美而动情，至理解美而晓理；第四阶段是在前三个阶段的基础上，运用“形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性”情景教学三原则，进一步促进学生整体发展。情景教学法的核心是“激起学生的情绪”，把语文教学中的字词句篇的知识、听说读写能力的训练，统一在情境中，并凭借学生进入情景的内心感受和情绪，使其受到道德品质、审美情感及意志的陶冶，从而保证语文教学所肩负的“文”与“道”两方面教学任务的完成，促使学生智力和非智力因素的和谐发展。所谓“带入情景”即有效地调动学生的主观能动性。运用这种教学法，学生学语文就会感到“易”“趣”“活”。因为教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
　　四、创设想象情境，激活学生思维意识
　　新课程标准强调对于学生的现象力的激发，促进学生的思维发展。在小学语文教学中，很多课文都是内容精美且涵义丰富，如果加以利用能够有效的激发学生的现象力。教师在教学中应该充分发挥自己的想象力，尽量将平面的文字转化为生动、形象的想象情境，触动学生的思维想象空间，营造美妙的课文教学氛围。
　　综上所述，有效的教学情境能够起到优化课堂教学的重要作用，创设情境的方法是多种多样的，教师要依据具体的教学内容选择合适的情景创设方法，在合理范围内进行科学地应用情境教学法，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展。在具体的教学活动中，教师应该结合具体的教学内容和学生的兴趣，提升情境创设的有效性，促进情境教学方法下课堂教学质量的提升。