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【摘 要】綜合实践活动课程的实质是指在活动过程中，培养学生的综合能力，使学生的观察、思维、创造和操作等能力全面得以提高，实现全面发展的育人观。本文论述的是在综合实践活动课中如何培养创新能力。在新课程理念倡导下，培养创新能力，提高孩子的综合素质。
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0290-01
综合实践活动课程对中小学提出了“研究性学习”，它的主要特征之一就是参与实践活动，在实践中使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种能力得以提高。这里所讲的创造力主要是指“自我开发、自我实践的创造力”，这种创造力是人人都有的。创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练方法。这正是现代教育理念关心和研究的核心问题。
如何在综合实践活动课程中培养学生的创新能力呢？我认为可以从几个方面入手：
一、营造和谐气氛，打造“兴趣课堂”，使学生乐于创新
爱因斯坦说过：“人是靠大脑解决一切问题的。”因此，没有思考中的创新，就没有实践中的创新。综合实践活动课的课堂气氛很重要，要充分调动每一个学生的积极性，让他们无拘无束地发言，无拘无束地思考是开启创新思维的钥匙，特别鼓励提出独特新颖的设想，即使是荒唐可笑的、或根本不可能实现的，教师都要给予支持和鼓励。一个人的思维是有限的，而集体的智慧是无穷的。在课堂上营造民主气氛，营造创造性思考的整体氛围，有利于培养学生的创新思考能力。一次，我在课堂上提了这么一个问题：“核桃，人人都爱吃，可是要敲碎核桃壳，取出完整的核桃仁却十分麻烦。你有什么好办法？”同学们提出了许多奇思妙想，有的说：“让农民伯伯改良核桃的品种，使核桃成熟时自动裂开。”有的说：“发明一种机器，专门去核桃壳。”还有的说：“足球的气打得太足就会炸，如果往核桃里打气，让核桃也炸开，行吗？”我和同学们听着，都不由得为这些富有创造性的想法儿激动起来，集体的指挥调动了个人的智慧，大家畅所欲言，开阔了思维。课堂气氛活跃，思维也处于活跃状态，激发了同学们的创造灵感。
二、培养好奇心， 使学生乐于创新
我们在教学实践中发现，学生的强烈的好奇心对其创新能力的开发和培养十分有利。调动学生的学习兴趣，提出让他们感兴趣的问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，更好的激发学生的潜能。如：我们学校的“牵牛花嫁接在地瓜蔓上”的实例就是很好的例证，当孩子们看到这一现象时，首先感到惊奇、疑惑，地瓜怎么能开花。通过自己仔细的观察，才发现原来不是地瓜开花，而是牵牛花借助地瓜的枝蔓创下的奇迹。每当看到同学们张张企盼的笑脸和渴求知识的眼神，老师给以适当的鼓励，“孩子们，你们也会创造这样的奇迹！”，只要自己动手实践，你们还会创造出更多的意想不到的奇迹：南瓜蔓上结黄瓜，梨树上结满形形色色的梨等。创设情境激发兴趣 ，兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。学生的好奇心牵动了学生的创造欲望，这正是形成提高创新意识的重要条件。
因此，在综合实践活动教学中我们要创设良好的课堂教学情境，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”，借助以往学生动手实践创造的果实，来强化了学生积极探索追求完美的心理取向，又活跃了学生们的思想。使“死板”的东西变“活跃”，使“飘渺”的东西变“现实”，取决于教师的教学方法可行性、实效性，有效地提高学生的创新意识，激活学生掌握技能的热情和欲望，启迪学生的才智。学生的好奇心就是他们飞翔的翅膀，教师给以动力就一定能让他们飞翔。
三、培养想象力， 使学生尝试创新
光有创造意识是创造不出结果来的，必须注重学生实践能力的培养。让学生在兴趣的基础上发挥想象、动脑动手， 爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展”。在小学综合实践活动过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。教师为学生创设了想象的空间，让学生从另外的角度去摸索，去探求，获得新创新。
四、在实践中体验 ，使学生体验创新的乐趣
创新能力的培养和发展，需要学生不断地参与到实践活动当中去。学生参与实践，就是让学生亲自动手、亲身感受自主地活动，干什么、怎么干都由学生自己做主，这样学生就会对活动有强烈的兴趣，积极主动地参与到活动中去，并在活动中积极地动手、动脑，通过操作悟出道理，达到内化目的。学生自己选择活动内容、确定活动目标；制定活动方案、选择活动材料；动手、动脑的实际操作；学生自我管理与自我评价。只有真正做到了自主地活动，学生的想法和做法就会五花八门，千差万别。我们学校的校园环境的美化，就是在孩子的参与中得到了完善和提高，特别值得一提的是教学楼内墙壁的装饰画，更是学生精彩的奉献，谁看了都禁不住啧啧称赞。这就是孩子实践中展示了自我、提高了自我，没有实践的机会怎能体验自我的价值。如果学生的活动内容、目标等都由老师指定、评价，他们就不用动脑了，学生就成了简单的模仿者，抹杀了学生的自主创新，就失去了教育的意义。
总之，综合实践活动课要多给学生创设活动的条件，多给学生动脑想象、动手操作的机会，不断地推动学生创新能力的提高，从而培养学生的综合素质。作为一名教育工作者，我們应该扮演好引路人的角色，让学生幸福、快乐的成长！
参考文献：
[1]《课程与课堂教学》，华东师范大学出版社，130页，2002年.3月
[2]《小学新课程教学设计》，辽宁人民出版社，197页，2002年，8月
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0290-01
综合实践活动课程对中小学提出了“研究性学习”，它的主要特征之一就是参与实践活动，在实践中使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种能力得以提高。这里所讲的创造力主要是指“自我开发、自我实践的创造力”，这种创造力是人人都有的。创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练方法。这正是现代教育理念关心和研究的核心问题。
如何在综合实践活动课程中培养学生的创新能力呢？我认为可以从几个方面入手：
一、营造和谐气氛，打造“兴趣课堂”，使学生乐于创新
爱因斯坦说过：“人是靠大脑解决一切问题的。”因此，没有思考中的创新，就没有实践中的创新。综合实践活动课的课堂气氛很重要，要充分调动每一个学生的积极性，让他们无拘无束地发言，无拘无束地思考是开启创新思维的钥匙，特别鼓励提出独特新颖的设想，即使是荒唐可笑的、或根本不可能实现的，教师都要给予支持和鼓励。一个人的思维是有限的，而集体的智慧是无穷的。在课堂上营造民主气氛，营造创造性思考的整体氛围，有利于培养学生的创新思考能力。一次，我在课堂上提了这么一个问题：“核桃，人人都爱吃，可是要敲碎核桃壳，取出完整的核桃仁却十分麻烦。你有什么好办法？”同学们提出了许多奇思妙想，有的说：“让农民伯伯改良核桃的品种，使核桃成熟时自动裂开。”有的说：“发明一种机器，专门去核桃壳。”还有的说：“足球的气打得太足就会炸，如果往核桃里打气，让核桃也炸开，行吗？”我和同学们听着，都不由得为这些富有创造性的想法儿激动起来，集体的指挥调动了个人的智慧，大家畅所欲言，开阔了思维。课堂气氛活跃，思维也处于活跃状态，激发了同学们的创造灵感。
二、培养好奇心， 使学生乐于创新
我们在教学实践中发现，学生的强烈的好奇心对其创新能力的开发和培养十分有利。调动学生的学习兴趣，提出让他们感兴趣的问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，更好的激发学生的潜能。如：我们学校的“牵牛花嫁接在地瓜蔓上”的实例就是很好的例证，当孩子们看到这一现象时，首先感到惊奇、疑惑，地瓜怎么能开花。通过自己仔细的观察，才发现原来不是地瓜开花，而是牵牛花借助地瓜的枝蔓创下的奇迹。每当看到同学们张张企盼的笑脸和渴求知识的眼神，老师给以适当的鼓励，“孩子们，你们也会创造这样的奇迹！”，只要自己动手实践，你们还会创造出更多的意想不到的奇迹：南瓜蔓上结黄瓜，梨树上结满形形色色的梨等。创设情境激发兴趣 ，兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。学生的好奇心牵动了学生的创造欲望，这正是形成提高创新意识的重要条件。
因此，在综合实践活动教学中我们要创设良好的课堂教学情境，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”，借助以往学生动手实践创造的果实，来强化了学生积极探索追求完美的心理取向，又活跃了学生们的思想。使“死板”的东西变“活跃”，使“飘渺”的东西变“现实”，取决于教师的教学方法可行性、实效性，有效地提高学生的创新意识，激活学生掌握技能的热情和欲望，启迪学生的才智。学生的好奇心就是他们飞翔的翅膀，教师给以动力就一定能让他们飞翔。
三、培养想象力， 使学生尝试创新
光有创造意识是创造不出结果来的，必须注重学生实践能力的培养。让学生在兴趣的基础上发挥想象、动脑动手， 爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展”。在小学综合实践活动过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。教师为学生创设了想象的空间，让学生从另外的角度去摸索，去探求，获得新创新。
四、在实践中体验 ，使学生体验创新的乐趣
创新能力的培养和发展，需要学生不断地参与到实践活动当中去。学生参与实践，就是让学生亲自动手、亲身感受自主地活动，干什么、怎么干都由学生自己做主，这样学生就会对活动有强烈的兴趣，积极主动地参与到活动中去，并在活动中积极地动手、动脑，通过操作悟出道理，达到内化目的。学生自己选择活动内容、确定活动目标；制定活动方案、选择活动材料；动手、动脑的实际操作；学生自我管理与自我评价。只有真正做到了自主地活动，学生的想法和做法就会五花八门，千差万别。我们学校的校园环境的美化，就是在孩子的参与中得到了完善和提高，特别值得一提的是教学楼内墙壁的装饰画，更是学生精彩的奉献，谁看了都禁不住啧啧称赞。这就是孩子实践中展示了自我、提高了自我，没有实践的机会怎能体验自我的价值。如果学生的活动内容、目标等都由老师指定、评价，他们就不用动脑了，学生就成了简单的模仿者，抹杀了学生的自主创新，就失去了教育的意义。
总之，综合实践活动课要多给学生创设活动的条件，多给学生动脑想象、动手操作的机会，不断地推动学生创新能力的提高，从而培养学生的综合素质。作为一名教育工作者，我們应该扮演好引路人的角色，让学生幸福、快乐的成长！
参考文献：
[1]《课程与课堂教学》，华东师范大学出版社，130页，2002年.3月
[2]《小学新课程教学设计》，辽宁人民出版社，197页，2002年，8月