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【摘要】随着素质教育的推进和新课改的实施,小学语文教师的思想观念和教育理念都发生了非常大的转变,如何提升小学语文教学中学生的课堂参与度,并在教学过程中提高学生的语文素养、培养学生创新能力等,成了当前小学教师在教学过程中需要普遍关注的问题。笔者将结合义务教育阶段中小学语文的主要教学目的和任务,提出提高学生参与教学活动的措施,进而提高学生的语文素养和创新能力。
【关键词】小学语文教学;参与度;提升
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文教学目的及任务
素质教育阶段的语文教育承担着教学、育人的双重目标,即除了完成语文教学任务之外,还要在教学过程中渗透对学生自主学习能力、创新能力、道德水平等其他方面的教育,从而为学生日后走出学校、走进社会打下坚实的基础。小学语文教学具有其独特性,也有与其他学科相同的普遍性特点,教师要充分挖掘教材内容、拓展阅读材料,利用多媒体等教学辅助工具激发学生探索未知知识世界的欲望,充分挖掘学生创新的潜能,活跃课堂气氛,提高教学参与度。
二、提高语文教学参与度的措施
(一)利用情境教学模式,活跃课堂气氛
近些年来,情境教学模式被广泛应用到教学活动中。经过充分的实践证明,情境教学模式能够将知识与具体情境融为一体,让学生在生动的教学情境中体会到学习知识的乐趣和知识的实际运用。例如对于一些生字词教学,大可不必采用“死记硬背”的传统教学方式,教师可以提前将生字、词抄写到黑板上,然后让学生先讨论这些字词在实际生活中的运用、字体构造、读音等,让他们自己去探索、去发现,利用教材、教辅工具等尽自己最大能力去解决未知问题,这样有利于学生从小培养起自主学习的能力。一些多角色的课文,教师可以让学生上台表演;有教育意义的寓言,可以让学生自由地讨论其中蕴含的哲理,而不是直接告诉学生,让学生体会思考的过程,有利于培养他们独立思考的能力。通过教学情境的设立,能够有效活跃课堂气氛,进而提高教学活动的参与度。
(二)采用小组合作学习的教学模式,让学生参与到课堂讨论、活动中
传统的教学组织形式太“散”,教师与学生之间是一对多的教学模式,而学生之间基本限于一对一,甚至一对零的讨论、交流形式,不利于学生进行合作学习,课堂教学也往往限制于教师一个人讲,学生被动地听。因此,小组合作学习模式的建立显得非常重要。通过小组合作学习的建立,让学生以小组的形式参与到教学活动中,形成“师—组—生”的教学组织层次,既有利于教师分配教学任务,也能够将学生组织到一起讨论问题。例如可以组织阅读小组、古诗词朗诵小组等,建立学生对语文学习的兴趣,注重对语文“美”的教育和对学生观察与实践能力的培养,充分调动学生的各种感官,培养学生的创新思维能力。
(三)注重對传统文化的培养,激发学生的学习兴趣
小学语文承担着对学生传授传统文化知识的责任,通过学生对古诗、经典文章节选的学习,让学生体会到汉语文化的博大精深,教师要加强对学生朗读能力、品评课文能力、阅读能力等其他能力的培养,建立学生的文化自信和学习自信。例如在《鸟的天堂》课文教学过程中,教师要注意朗读语调的抑扬顿挫、语气一气呵成等,让学生从语言中感受到大自然的鬼斧神工,并让学生上台朗诵,还可以让不同小组之间进行朗读竞赛,看哪个小组读得更有气势,更有感情内涵,从而提高教学参与度。再比如在《小桥流水人家》的教学中,教师要让学生反复品味“一条清澈见底的小溪,终年潺潺的环绕引导村庄”一句中体现出来的作者对故乡的热爱之情,让学生用心去感受作者的思想情感。
(四)教师要采用多元化的评价方式,增强学生学习的自信心
传统的教学评价体系仅仅限于对学生成绩的约束,只重结果而忽略了学生学习的过程,不利于综合评价学生的学习情况。因此,要建立多元化的评价体系,例如对合作学习小组的评价,对学生学习能力、学习积极性、作业完成情况、回答问题积极性等各方面的综合考量,要覆盖学生学习的各个方面,从而激发学生学习的积极性,帮助他们增强语文学习的自信心和文化自信。例如在每次教学活动结束后,教师要对小组表现、组员的表现进行综合性点评,鼓励学生质疑和提问,师生间的互相评价与沟通,也是学生参与教学活动的一种方式。
(五)营造和谐的师生关系,为学生提供良好的学习环境
良好师生关系的构建主要需要教师的努力,要求教师多用鼓励性的语言激发学生学习的兴趣,让学生能够以轻松、愉快的心情参与到教学活动中,更有利于学生在学习过程中培养创新、创造能力。相反,打击学生学习积极性,伤害学生自尊心的语言会引起学生对教师、对学习的反感,因为小学生心智仍不成熟,更需要正面的语言鼓励。教师要充分把握好学生的这一心理特点,为学生构建一个和谐、民主、愉悦的学习氛围,促进学生心智的健康成长和道德素质的提高。
三、结语
在小学阶段的语文教学工作中,教师要保持创新意识,多进行教学方式方法上的创新和应用,致力于提升语文教学中学生的参与度,尊重学生个体之间的差异,引导学生质疑和思考,抓住任何能够培养学生综合素质能力的机会,让僵化的课堂活跃起来,让每个学生都发自内心地喜欢上学习语文,从而为他们的健康成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]王秀英,徐新影. 小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略[J]. 求知导刊,2016(12).
[2]韩占芳. 浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J]. 学周刊,2016(35).
【关键词】小学语文教学;参与度;提升
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文教学目的及任务
素质教育阶段的语文教育承担着教学、育人的双重目标,即除了完成语文教学任务之外,还要在教学过程中渗透对学生自主学习能力、创新能力、道德水平等其他方面的教育,从而为学生日后走出学校、走进社会打下坚实的基础。小学语文教学具有其独特性,也有与其他学科相同的普遍性特点,教师要充分挖掘教材内容、拓展阅读材料,利用多媒体等教学辅助工具激发学生探索未知知识世界的欲望,充分挖掘学生创新的潜能,活跃课堂气氛,提高教学参与度。
二、提高语文教学参与度的措施
(一)利用情境教学模式,活跃课堂气氛
近些年来,情境教学模式被广泛应用到教学活动中。经过充分的实践证明,情境教学模式能够将知识与具体情境融为一体,让学生在生动的教学情境中体会到学习知识的乐趣和知识的实际运用。例如对于一些生字词教学,大可不必采用“死记硬背”的传统教学方式,教师可以提前将生字、词抄写到黑板上,然后让学生先讨论这些字词在实际生活中的运用、字体构造、读音等,让他们自己去探索、去发现,利用教材、教辅工具等尽自己最大能力去解决未知问题,这样有利于学生从小培养起自主学习的能力。一些多角色的课文,教师可以让学生上台表演;有教育意义的寓言,可以让学生自由地讨论其中蕴含的哲理,而不是直接告诉学生,让学生体会思考的过程,有利于培养他们独立思考的能力。通过教学情境的设立,能够有效活跃课堂气氛,进而提高教学活动的参与度。
(二)采用小组合作学习的教学模式,让学生参与到课堂讨论、活动中
传统的教学组织形式太“散”,教师与学生之间是一对多的教学模式,而学生之间基本限于一对一,甚至一对零的讨论、交流形式,不利于学生进行合作学习,课堂教学也往往限制于教师一个人讲,学生被动地听。因此,小组合作学习模式的建立显得非常重要。通过小组合作学习的建立,让学生以小组的形式参与到教学活动中,形成“师—组—生”的教学组织层次,既有利于教师分配教学任务,也能够将学生组织到一起讨论问题。例如可以组织阅读小组、古诗词朗诵小组等,建立学生对语文学习的兴趣,注重对语文“美”的教育和对学生观察与实践能力的培养,充分调动学生的各种感官,培养学生的创新思维能力。
(三)注重對传统文化的培养,激发学生的学习兴趣
小学语文承担着对学生传授传统文化知识的责任,通过学生对古诗、经典文章节选的学习,让学生体会到汉语文化的博大精深,教师要加强对学生朗读能力、品评课文能力、阅读能力等其他能力的培养,建立学生的文化自信和学习自信。例如在《鸟的天堂》课文教学过程中,教师要注意朗读语调的抑扬顿挫、语气一气呵成等,让学生从语言中感受到大自然的鬼斧神工,并让学生上台朗诵,还可以让不同小组之间进行朗读竞赛,看哪个小组读得更有气势,更有感情内涵,从而提高教学参与度。再比如在《小桥流水人家》的教学中,教师要让学生反复品味“一条清澈见底的小溪,终年潺潺的环绕引导村庄”一句中体现出来的作者对故乡的热爱之情,让学生用心去感受作者的思想情感。
(四)教师要采用多元化的评价方式,增强学生学习的自信心
传统的教学评价体系仅仅限于对学生成绩的约束,只重结果而忽略了学生学习的过程,不利于综合评价学生的学习情况。因此,要建立多元化的评价体系,例如对合作学习小组的评价,对学生学习能力、学习积极性、作业完成情况、回答问题积极性等各方面的综合考量,要覆盖学生学习的各个方面,从而激发学生学习的积极性,帮助他们增强语文学习的自信心和文化自信。例如在每次教学活动结束后,教师要对小组表现、组员的表现进行综合性点评,鼓励学生质疑和提问,师生间的互相评价与沟通,也是学生参与教学活动的一种方式。
(五)营造和谐的师生关系,为学生提供良好的学习环境
良好师生关系的构建主要需要教师的努力,要求教师多用鼓励性的语言激发学生学习的兴趣,让学生能够以轻松、愉快的心情参与到教学活动中,更有利于学生在学习过程中培养创新、创造能力。相反,打击学生学习积极性,伤害学生自尊心的语言会引起学生对教师、对学习的反感,因为小学生心智仍不成熟,更需要正面的语言鼓励。教师要充分把握好学生的这一心理特点,为学生构建一个和谐、民主、愉悦的学习氛围,促进学生心智的健康成长和道德素质的提高。
三、结语
在小学阶段的语文教学工作中,教师要保持创新意识,多进行教学方式方法上的创新和应用,致力于提升语文教学中学生的参与度,尊重学生个体之间的差异,引导学生质疑和思考,抓住任何能够培养学生综合素质能力的机会,让僵化的课堂活跃起来,让每个学生都发自内心地喜欢上学习语文,从而为他们的健康成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]王秀英,徐新影. 小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略[J]. 求知导刊,2016(12).
[2]韩占芳. 浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J]. 学周刊,2016(35).