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摘 要：高中是学生们学习数学的关键时期，一方面这是对学生们前面阶段所学数学知识的一个融合，同时还要面临着高考的压力。随着教育的发展，教学大纲对学生的要求逐渐向素质化方向发展，培养学生核心素养逐渐成为教学的主要目的。基于此，高考也向着检验学生学科核心素养的方向发展。由此可见，高中阶段在数学课堂上培养学生核心素养是非常重要的。
关键词：高中数学;小组活动;核心素养;培养
高中数学教学中培养学生的核心素养，通俗来讲就是培养学生不仅仅会解题，而是会通过多种方法、能够从多方面多角度进行解题。在数学课堂上建立小组活动学习方式有利于培养学生數学核心素养。因为在小组活动中，小组内成员可以在组内进行学习交流，对于同一个题目，学生之间角度不同、思维方式不同，其在互相交流的同时思维能够得到多方面的启发。通过小组学习，学生们的思维得到开发，遇到问题将会从不同的方向进行考虑。在高中数学的实际教学中，如何建立起小组合作学习是教师门面临的一个问题，下文将从高中数学课堂的教学现状出发论述培养的具体策略。
1 当前高中数学教学的现状及出现的问题
在当前高中数学教学现状中，很多教师都在教学内容上进行了改进。首先，大部分数学教师在授课讲解题目时更改了以往“直击答案”的讲题方法，老师在讲题时带着学生从读题开始，引领着学生的思路，圈出题目关键词、分析题目内容、明辨题目类型和特点，在教师思路引领的情况下，可以培养学生的解题方法，这样教师在教学授课时教会学生的不只是这一类题目，还教会了学生拿到一道题目时如何找到解题方向。其次，在当下的高中数学课堂中，越来越多的数学教师注重起课堂教学互动，在授课过程中点学生回答问题，让学生在课堂上分享自己的解题思路等等，在这种互动式的教学氛围中，学生们的注意力高度集中，能够跟着老师的互动深入到课堂中去，这样有利于提高学生们的课堂学习效率。此外，在现在的高中数学教学中，老师门会主动与同学们进行交流，与同学们交流课堂知识点的掌握程度，与同学们交流错题出现的题目类型，在积极的交流下，教师可以明确掌握学生们在数学学习中遇到的难题，帮助老师明确教学的方向。老师的教学方向明确之后，对学生的教学指导就会更加精确，对学生的帮助就更大。
虽然目前高中数学教师在教学方面已将做出了很大改进，但在进行核心素质培养的过程中仍存在一些问题。例如，教师并未深刻认识到核心素质培养的真正内涵，学科核心素质不仅仅是为了培养学生解题时有更灵活的思路，其还包括许多由学科延伸出来的关于情感、生活等方方面面的东西。因为教师教书育人，不仅要将学生的学习成绩教好还要将学生做人的品质教好。其次，在实际课堂小组活动学习中还出现一些问题。例如，在进行小组交流时，如何保证小组成员确实在进行学习交流和不是开小差。如何保证各小组内部的学习效果等等，小组交流学习在培养学生学科核心素养方面固然有很多优势，但只有在各项措施都完善的情况下，小组活动学习才能发挥其最大的优势。
2 高中数学通过小组活动培养学生核心素养的具体措施
2.1 合理分配小组学习成员
上文提到，在组建小组活动学习时，如何保证小组内部的学习情况是教师面临的一大问题，那么为了确保小组内部交流学习保持正常进行，教师可以按照学生数学成绩状况将学生进行合理分组，争取使每个小组内的学生成绩状况都类似，这样在小组交流学习时，程度好的学生可以帮助程度不好的学生，每个小组内部的学习交流水平都相差不大，这样整个班级都可以同时进步。其次，为了确保小组交流学习时组内可以形成良好的教学氛围，再分配小组成员时，同时也要参照每个学生的性格特点，保证每个小组内的人员组成可以形成良好的学习氛围。小组内的成员分配合理化之后，小组活动培养学生数学恶心素养就有了基础，有利于高中数学核心素质的培养与发展。
2.2 教师对课堂教学内容进行合理的规划
在培养学生核心素养时运用小组活动教学方式并不是一成不变的，教师要学会合理对课程进行安排，什么课程内容不适合交流，什么内容适合小组交流。例如，高中高中数学中立体几何证明类题目在解题时往往有很多方法和思考方向，这种灵活解题的题目就适合学生进行小组交流，小组交流中可以让学生们了解更多的立体几何解题方法，在互相交流中学生们的解题思路就有了更多方向。那对于圆锥曲线综合类题目，一道题往往过程非常复杂，这就不适合小组交流，这就适合教师进行整体讲解。对教学内容进行合理化分配后，教师对教学内容进行合理计划之后，不同的学习内容在不同的学习方式下得到最好的解决，教学模式的优势做大化发挥出来，素质化培养的教学效率大大提高。
2.3 利用新媒体技术提高课堂的活跃度
众所周知，高中数学内容存在一定的难度，学生学习起来困难且容易产生疲倦心理，另外，高中学生课业压力大，在这双重作用的影响下，学生在数学课堂上很容易产生昏昏欲睡的状况，这在高中数学课堂上是很多老师都遇到过的问题。因此，提高课堂活跃度，让学生能够在数学课堂上保持注意力是需要教师努力的方向。这时就可以利用多媒体技术丰富课堂学习内容、活跃学习气氛。大部分学校都配置了多媒体装备，教师可以利用这一便利，在组织小组合作学习时，利用多媒体进行小组展示、进行小组评比等等，在课堂上吸引学生们的注意力，学生在课堂上的学习效率就有了保障，这样才能够保证课堂中素质教育培养的顺利进行。
3 结语
综上所述，在当前教育形势下，高中数学教师在教学时要重视培养学生的数学核心素养。建立小组活动学习时，教师也应该根据教学实际和学生之间的学习情况进行合理分配，这样建立起的小组学习在能实现存在的价值。在教师和同学们之间的相互影响和教育的帮助下，高中阶段数学学科的核心素养就能够得到有效地培养。
参考文献
[1] 邹德文.高中课堂教学中对学生数学核心素养的培养对策[J].中国校外教育，2019（16）：147-151.
[2] 刘云政.高中数学课堂小组活动中对学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（31）：140-142.
[3] 杨宁宁.培养高中生数学学科核心素养的探索与实践[J].山东师范大学，2018（11）：25-26.
关键词：高中数学;小组活动;核心素养;培养
高中数学教学中培养学生的核心素养，通俗来讲就是培养学生不仅仅会解题，而是会通过多种方法、能够从多方面多角度进行解题。在数学课堂上建立小组活动学习方式有利于培养学生數学核心素养。因为在小组活动中，小组内成员可以在组内进行学习交流，对于同一个题目，学生之间角度不同、思维方式不同，其在互相交流的同时思维能够得到多方面的启发。通过小组学习，学生们的思维得到开发，遇到问题将会从不同的方向进行考虑。在高中数学的实际教学中，如何建立起小组合作学习是教师门面临的一个问题，下文将从高中数学课堂的教学现状出发论述培养的具体策略。
1 当前高中数学教学的现状及出现的问题
在当前高中数学教学现状中，很多教师都在教学内容上进行了改进。首先，大部分数学教师在授课讲解题目时更改了以往“直击答案”的讲题方法，老师在讲题时带着学生从读题开始，引领着学生的思路，圈出题目关键词、分析题目内容、明辨题目类型和特点，在教师思路引领的情况下，可以培养学生的解题方法，这样教师在教学授课时教会学生的不只是这一类题目，还教会了学生拿到一道题目时如何找到解题方向。其次，在当下的高中数学课堂中，越来越多的数学教师注重起课堂教学互动，在授课过程中点学生回答问题，让学生在课堂上分享自己的解题思路等等，在这种互动式的教学氛围中，学生们的注意力高度集中，能够跟着老师的互动深入到课堂中去，这样有利于提高学生们的课堂学习效率。此外，在现在的高中数学教学中，老师门会主动与同学们进行交流，与同学们交流课堂知识点的掌握程度，与同学们交流错题出现的题目类型，在积极的交流下，教师可以明确掌握学生们在数学学习中遇到的难题，帮助老师明确教学的方向。老师的教学方向明确之后，对学生的教学指导就会更加精确，对学生的帮助就更大。
虽然目前高中数学教师在教学方面已将做出了很大改进，但在进行核心素质培养的过程中仍存在一些问题。例如，教师并未深刻认识到核心素质培养的真正内涵，学科核心素质不仅仅是为了培养学生解题时有更灵活的思路，其还包括许多由学科延伸出来的关于情感、生活等方方面面的东西。因为教师教书育人，不仅要将学生的学习成绩教好还要将学生做人的品质教好。其次，在实际课堂小组活动学习中还出现一些问题。例如，在进行小组交流时，如何保证小组成员确实在进行学习交流和不是开小差。如何保证各小组内部的学习效果等等，小组交流学习在培养学生学科核心素养方面固然有很多优势，但只有在各项措施都完善的情况下，小组活动学习才能发挥其最大的优势。
2 高中数学通过小组活动培养学生核心素养的具体措施
2.1 合理分配小组学习成员
上文提到，在组建小组活动学习时，如何保证小组内部的学习情况是教师面临的一大问题，那么为了确保小组内部交流学习保持正常进行，教师可以按照学生数学成绩状况将学生进行合理分组，争取使每个小组内的学生成绩状况都类似，这样在小组交流学习时，程度好的学生可以帮助程度不好的学生，每个小组内部的学习交流水平都相差不大，这样整个班级都可以同时进步。其次，为了确保小组交流学习时组内可以形成良好的教学氛围，再分配小组成员时，同时也要参照每个学生的性格特点，保证每个小组内的人员组成可以形成良好的学习氛围。小组内的成员分配合理化之后，小组活动培养学生数学恶心素养就有了基础，有利于高中数学核心素质的培养与发展。
2.2 教师对课堂教学内容进行合理的规划
在培养学生核心素养时运用小组活动教学方式并不是一成不变的，教师要学会合理对课程进行安排，什么课程内容不适合交流，什么内容适合小组交流。例如，高中高中数学中立体几何证明类题目在解题时往往有很多方法和思考方向，这种灵活解题的题目就适合学生进行小组交流，小组交流中可以让学生们了解更多的立体几何解题方法，在互相交流中学生们的解题思路就有了更多方向。那对于圆锥曲线综合类题目，一道题往往过程非常复杂，这就不适合小组交流，这就适合教师进行整体讲解。对教学内容进行合理化分配后，教师对教学内容进行合理计划之后，不同的学习内容在不同的学习方式下得到最好的解决，教学模式的优势做大化发挥出来，素质化培养的教学效率大大提高。
2.3 利用新媒体技术提高课堂的活跃度
众所周知，高中数学内容存在一定的难度，学生学习起来困难且容易产生疲倦心理，另外，高中学生课业压力大，在这双重作用的影响下，学生在数学课堂上很容易产生昏昏欲睡的状况，这在高中数学课堂上是很多老师都遇到过的问题。因此，提高课堂活跃度，让学生能够在数学课堂上保持注意力是需要教师努力的方向。这时就可以利用多媒体技术丰富课堂学习内容、活跃学习气氛。大部分学校都配置了多媒体装备，教师可以利用这一便利，在组织小组合作学习时，利用多媒体进行小组展示、进行小组评比等等，在课堂上吸引学生们的注意力，学生在课堂上的学习效率就有了保障，这样才能够保证课堂中素质教育培养的顺利进行。
3 结语
综上所述，在当前教育形势下，高中数学教师在教学时要重视培养学生的数学核心素养。建立小组活动学习时，教师也应该根据教学实际和学生之间的学习情况进行合理分配，这样建立起的小组学习在能实现存在的价值。在教师和同学们之间的相互影响和教育的帮助下，高中阶段数学学科的核心素养就能够得到有效地培养。
参考文献
[1] 邹德文.高中课堂教学中对学生数学核心素养的培养对策[J].中国校外教育，2019（16）：147-151.
[2] 刘云政.高中数学课堂小组活动中对学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（31）：140-142.
[3] 杨宁宁.培养高中生数学学科核心素养的探索与实践[J].山东师范大学，2018（11）：25-26.