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摘要：实验室是学校的基本办学条件之一，也是重要的课程资源，是学校进行素质教育、开展实验教学，培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。我市的现代教育技术装备和实验室建设已得到有效发展，开展现代教育技术与实验教学的有效整合，非常及时必要。
关键词：教育技术 实验教学 整合 优势发挥
现代教育技术的广泛运用，已经顺应了时代潮流。物理、化学、生物学科教学中，必备的教学环节离不开实验教学，教师在实验教学活动中，能力要求如何落实，教学内容如何把握，教学活动和过程如何安排，除了运用传统的实验教学外，更有效的方法就是运用现代教育技术手段实现教学目标，这就要求我们实现现代教育技术与实验教学的有效整合。本文提到的现代教育技术主要论述多媒体的运用，整合是指创建一个合理的平台，使现代教育技术、教学资源得以合理运用，使之与实验教学融为一体，盘活教育技术和教学资源，提高课堂教学效率。如何以新的教学理念，以学生为中心，运用现代教育观和学习观将媒体的方法、手段、教学资源与教学过程紧密地结合起来，把媒体技术融合到实验教学的学习中，对于媒体的选择要有目的性、针对性，媒体的运用要有时机性、适度性，资源的运用要有合理性，促进实验教学教的变革，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话、意义建构，提高实验教学质量，促进学生学的变革，提倡自主创新和协作学习精神，培养学生正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力。
一、根据教学目标整合多媒体
教学目标一般包括：知识、能力、情感态度与价值观。因此，在实验教学中运用多媒体就要根据教学目标来选择适合的媒体。例如，在讲解物理课“重力”一节，教学目标是使学生掌握概念，发展能力。根据这个目标和媒体的功能，选择的逻辑思路是：教学过程中先演示实验，证明万物都有一个共性——向下运动，从而引出重力的概念。为了帮助学生理解重力的概念，观看瀑布从高处流下，苹果自由下落的频闪录像片，将感性认识上升到理性认识，进而分析出重力的方向总是竖直向下的，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。运用课件醒目地显示出工人砌墙、检查工作台面是否水平、检查门窗是否规正的实例，从而进一步加深学生对重力和重力方向的印象和认识。在课堂上根据教学目标运用各种媒体，各展所长，互为补充，运用多媒体向学生传递知识信息，使学生深刻理解，既掌握了知识，又培养了能力。
二、根据不同的教学内容整合多媒体
在实验教学中，多媒体的组合并不是随意拼凑的，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合。现将常用的课型整合媒体方法介绍如下：
1.绪言课。初中理、化、生开篇都是绪言，其关键是使学生懂得研究什么和研究的意义。怎样让学生爱上这门课，就要对绪言组织媒体进行教学：①用课件展现一些有趣的大自然现象。例如，蓬莱仙洞的日出奇观，东北松花江的“树霜”，古代的编钟等激发学生的兴趣。②根据一些实验将学生带入美妙的客观世界中。例如，不同物质间的反应变化，现象奇特，磁铁同斥异吸，电能吸引物体等等，使学生变被动为主动，激发探究欲望。③用资料片提供史料介绍物理学、生物学、化学史和成就，并介绍科学家的故事，向学生渗透思想教育。④板书学习要点。
2.理论研究课。在教学中，理论研究是上好实验课的基础，在教学中占有很重要的地位。如生物、化学课上描述肉眼看不见的微观世界时，单纯的说教学生很难理解，学生的思维不易突破，编制多媒体课件，通过动画模拟教学，给学生展示出直观形象的画面，就会起到事半功倍的效果。①传统的媒体。挂图、标本、模型等直观媒体，能够提供具体形象的教学信息，对上好理论研究课是必不可少的。②现代媒体。影视资料、课件等媒体能够克服传统媒体在时间和空间，抽象感念上的限制，化静为动提供信息量大，圖像生动，音响逼真。例如，在讲解血液循环系统时，充分利用多媒体的动感技术，让血液按真实路径真正地流动起来，并将动脉血与静脉血分别以不同的颜色加以区分，从而收到了很好的动感效果。生物课讲授水绵是多细胞丝状藻类，《水绵的结构》投影显示水绵是由许多个结构相同的长筒状细胞相互连接而成，直观形象，变抽象为具体。在上凹面镜一节时，用课件演示太阳灶烧水的全过程，能够加深学生对凹面镜会聚光线的特点产生深刻印象。清晰的图像、动感的技术可以刺激学生的视觉器官，培养学生学习兴趣，学生的视觉和听觉并用，可以提高学生的记忆和理解效果。
3.实验功能课。这是难点，同时也是重点。如何设计多媒体突出教学重点，突破教学难点，尤为重要。①用语言配合课件准确地讲授实验课程的特点并且进行分析，强调重点。②对理解不清的概念、较难理解的实验现象进行影像教学效果更佳。例如，在上物理压强一节时，学生对压强的概念可能一时很难理解，可以播放一个对比影像，两个人同时用手顶同一根棒子，一头较粗一头比较尖，会出现什么样的结果？在愉悦的学习氛围中学生就比较容易理解压强这一概念了。③对概念上大同小异的地方最好能用投影的方法进行归纳、总结、比较，使学生对知识有深刻的认识和理解。
三、现代教育技术应用于实验教学中值得思考的问题
1.多媒体不能包罗万象。多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代，既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习，不能生搬硬凑，盲目乱用。有的教师误认为，只要采用多媒体教学，一切问题都可以解决。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，绝大多数基础知识，还是以教师讲解、分析为宜，因为教师的言传身教和生情并茂的讲解，一定程度上启发了学生逻辑思维的拓展。因此，合理选择多媒体传授教学内容的时机值得深入探讨。
2.多媒体不能完全替代实验。例如，化学课中讲授二氧化碳的制取，有的教师做成课件代替实验，把较容易完成的实验现象，在课件上呈现，达不到教学效果，这显然是不可取的，因为实验教学是一门以实验为主的自然科学，实验在学科教学中处于重要地位，有些实验的直观性、真实性是多媒体课件无法达到的，它也是检验实验原理、实验规律的标准，因此它是不可替代的。我主张分组实验必须让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。若完全依赖课件，虽然逼真，但缺乏真实感，长期以往对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。
3.多媒体课件，不宜照搬。多媒体运用于教学要以研究应用多媒体优化教学目标为宗旨，在实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，注重择优，形成有自身特色的积件，因为教师自身最有发言权，对教学和学生的需求，需要解决什么样的实际问题，实现什么样的目的，不同的教学环境，不同的学生，要求是不一样的。因此，教学方法的选择是由教学内容和教学对象所决定的。
总之，应用多媒体要做到“五度”，即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。现代教育技术在实验教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合学科规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，从而提高教学效果。最忌讳的是该用多媒体时不用，不该用时无目的、无计划地滥用。教师在教学中要深入研究和实践，如何充分而又恰当地设计、开发现代教育技术功能，使之与其他教学手段有机结合，优化实验教学，力求最大限度地提高效率，体现现代教育技术辅助教学的真正价值。任何忽略其作用，或过分强调其功能都是不可取的。
关键词：教育技术 实验教学 整合 优势发挥
现代教育技术的广泛运用，已经顺应了时代潮流。物理、化学、生物学科教学中，必备的教学环节离不开实验教学，教师在实验教学活动中，能力要求如何落实，教学内容如何把握，教学活动和过程如何安排，除了运用传统的实验教学外，更有效的方法就是运用现代教育技术手段实现教学目标，这就要求我们实现现代教育技术与实验教学的有效整合。本文提到的现代教育技术主要论述多媒体的运用，整合是指创建一个合理的平台，使现代教育技术、教学资源得以合理运用，使之与实验教学融为一体，盘活教育技术和教学资源，提高课堂教学效率。如何以新的教学理念，以学生为中心，运用现代教育观和学习观将媒体的方法、手段、教学资源与教学过程紧密地结合起来，把媒体技术融合到实验教学的学习中，对于媒体的选择要有目的性、针对性，媒体的运用要有时机性、适度性，资源的运用要有合理性，促进实验教学教的变革，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话、意义建构，提高实验教学质量，促进学生学的变革，提倡自主创新和协作学习精神，培养学生正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力。
一、根据教学目标整合多媒体
教学目标一般包括：知识、能力、情感态度与价值观。因此，在实验教学中运用多媒体就要根据教学目标来选择适合的媒体。例如，在讲解物理课“重力”一节，教学目标是使学生掌握概念，发展能力。根据这个目标和媒体的功能，选择的逻辑思路是：教学过程中先演示实验，证明万物都有一个共性——向下运动，从而引出重力的概念。为了帮助学生理解重力的概念，观看瀑布从高处流下，苹果自由下落的频闪录像片，将感性认识上升到理性认识，进而分析出重力的方向总是竖直向下的，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。运用课件醒目地显示出工人砌墙、检查工作台面是否水平、检查门窗是否规正的实例，从而进一步加深学生对重力和重力方向的印象和认识。在课堂上根据教学目标运用各种媒体，各展所长，互为补充，运用多媒体向学生传递知识信息，使学生深刻理解，既掌握了知识，又培养了能力。
二、根据不同的教学内容整合多媒体
在实验教学中，多媒体的组合并不是随意拼凑的，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合。现将常用的课型整合媒体方法介绍如下：
1.绪言课。初中理、化、生开篇都是绪言，其关键是使学生懂得研究什么和研究的意义。怎样让学生爱上这门课，就要对绪言组织媒体进行教学：①用课件展现一些有趣的大自然现象。例如，蓬莱仙洞的日出奇观，东北松花江的“树霜”，古代的编钟等激发学生的兴趣。②根据一些实验将学生带入美妙的客观世界中。例如，不同物质间的反应变化，现象奇特，磁铁同斥异吸，电能吸引物体等等，使学生变被动为主动，激发探究欲望。③用资料片提供史料介绍物理学、生物学、化学史和成就，并介绍科学家的故事，向学生渗透思想教育。④板书学习要点。
2.理论研究课。在教学中，理论研究是上好实验课的基础，在教学中占有很重要的地位。如生物、化学课上描述肉眼看不见的微观世界时，单纯的说教学生很难理解，学生的思维不易突破，编制多媒体课件，通过动画模拟教学，给学生展示出直观形象的画面，就会起到事半功倍的效果。①传统的媒体。挂图、标本、模型等直观媒体，能够提供具体形象的教学信息，对上好理论研究课是必不可少的。②现代媒体。影视资料、课件等媒体能够克服传统媒体在时间和空间，抽象感念上的限制，化静为动提供信息量大，圖像生动，音响逼真。例如，在讲解血液循环系统时，充分利用多媒体的动感技术，让血液按真实路径真正地流动起来，并将动脉血与静脉血分别以不同的颜色加以区分，从而收到了很好的动感效果。生物课讲授水绵是多细胞丝状藻类，《水绵的结构》投影显示水绵是由许多个结构相同的长筒状细胞相互连接而成，直观形象，变抽象为具体。在上凹面镜一节时，用课件演示太阳灶烧水的全过程，能够加深学生对凹面镜会聚光线的特点产生深刻印象。清晰的图像、动感的技术可以刺激学生的视觉器官，培养学生学习兴趣，学生的视觉和听觉并用，可以提高学生的记忆和理解效果。
3.实验功能课。这是难点，同时也是重点。如何设计多媒体突出教学重点，突破教学难点，尤为重要。①用语言配合课件准确地讲授实验课程的特点并且进行分析，强调重点。②对理解不清的概念、较难理解的实验现象进行影像教学效果更佳。例如，在上物理压强一节时，学生对压强的概念可能一时很难理解，可以播放一个对比影像，两个人同时用手顶同一根棒子，一头较粗一头比较尖，会出现什么样的结果？在愉悦的学习氛围中学生就比较容易理解压强这一概念了。③对概念上大同小异的地方最好能用投影的方法进行归纳、总结、比较，使学生对知识有深刻的认识和理解。
三、现代教育技术应用于实验教学中值得思考的问题
1.多媒体不能包罗万象。多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代，既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习，不能生搬硬凑，盲目乱用。有的教师误认为，只要采用多媒体教学，一切问题都可以解决。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，绝大多数基础知识，还是以教师讲解、分析为宜，因为教师的言传身教和生情并茂的讲解，一定程度上启发了学生逻辑思维的拓展。因此，合理选择多媒体传授教学内容的时机值得深入探讨。
2.多媒体不能完全替代实验。例如，化学课中讲授二氧化碳的制取，有的教师做成课件代替实验，把较容易完成的实验现象，在课件上呈现，达不到教学效果，这显然是不可取的，因为实验教学是一门以实验为主的自然科学，实验在学科教学中处于重要地位，有些实验的直观性、真实性是多媒体课件无法达到的，它也是检验实验原理、实验规律的标准，因此它是不可替代的。我主张分组实验必须让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。若完全依赖课件，虽然逼真，但缺乏真实感，长期以往对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。
3.多媒体课件，不宜照搬。多媒体运用于教学要以研究应用多媒体优化教学目标为宗旨，在实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，注重择优，形成有自身特色的积件，因为教师自身最有发言权，对教学和学生的需求，需要解决什么样的实际问题，实现什么样的目的，不同的教学环境，不同的学生，要求是不一样的。因此，教学方法的选择是由教学内容和教学对象所决定的。
总之，应用多媒体要做到“五度”，即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。现代教育技术在实验教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合学科规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，从而提高教学效果。最忌讳的是该用多媒体时不用，不该用时无目的、无计划地滥用。教师在教学中要深入研究和实践，如何充分而又恰当地设计、开发现代教育技术功能，使之与其他教学手段有机结合，优化实验教学，力求最大限度地提高效率，体现现代教育技术辅助教学的真正价值。任何忽略其作用，或过分强调其功能都是不可取的。