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摘要：幼儿教育对一个人一生的发展至关重要，不仅很多习惯的养成是在幼儿阶段，而且道德品质的培养和建立也都是在幼儿时期逐渐形成的。在素质教育背景下，幼儿园教育模式不断发生变化，德育教育已经成为幼儿园的重点，对此，教师在教学过程中还需认识到幼儿园德育教育现状，调整教学方法，培养幼儿道德素质。 对此，本文探究幼儿园德育教育现状，提出幼儿园中德育教育路径。
关键词：幼儿园;德育教育;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段，我国重视教育改革并加强教学创新，已取得了较为显著的效果。德育工作是一项十分重要的工作，幼儿教师开展德育工作，能够培养幼儿正确的三观。 对此，在幼儿园教育过程中，需要积极渗透德育教育，结合幼儿园教育资源，构建德育教育路径，熏陶幼儿道德素养的同时，促进幼儿综合素质发展。 对此，本文探究学前教育中德育教育的路径。
一、幼儿园德育教育现状
幼儿园德育教育是教师关注的难点问题， 主要是幼儿年龄小，对德育知识吸收效率低，加之教育改革进程加速，教育方法较为多样， 幼儿园教师无法选择适合学生的德育教育模式。 对此，教师应当关注与家长合作，同步展开德育教育，在多样化教育模式下，对幼儿品德进行熏陶，从而促进幼儿健康发展。目前，幼儿教育中依旧涌现出较为典型的问题，对幼儿德育教育进展造成影响。比如，在幼儿园教育中，幼儿学习主动性不强。幼儿年龄小，思维能力较为活跃，教师无法有效对幼儿进行管理，部分幼儿园教师并未关注幼儿想法，一味传输德育知识，将各类德育知识灌输给儿童，儿童整体吸收过程较为被动，主动接受德育教育的意识不强， 导致德育教育效率不高。幼儿园教学中德育教育活动不足，在幼儿园活动中，主要是游戏教育，或者教师让儿童认识简单的生字、计算方法，教师忽视德育教育在幼儿园教育的渗透，导致幼儿学习表面化内容，教师并未深入引导，教育效果不理想。
二、学前教育中德育教育路径分析
（一）幼儿教师以身作则
幼儿教师每天与幼儿朝夕相处，其行为和表现会在一定程度上对幼儿有或好或坏的影响。幼儿教师也不是完美的人，其不良的行为习惯如果不加注意，会对幼儿产生不良的影响。因此，在幼儿园德育活动中，幼儿教师要注意自身的言行，做到以身作则，不说脏话，不做违反规定的事，以正能量影响幼儿，让幼儿浸润在积极向上的氛围中。幼儿的模仿能力很强，教师如果有不当的言行，就会影响对幼儿道德的培养，使幼儿形成不良的行为习惯。如果教师发现自己的不当言行影响了幼儿，也不要着急，可以通过德育活动，引导幼儿甄别什么行为是正确的、什么行为是错误的。这也是对幼儿进行德育非常好的方式，能够让幼儿知道什么是真善美，从而抵制假恶丑，形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）在五大领域中渗透德育
语言、社会、健康、科学、艺术是幼儿园教育五大领域，这些教育贯穿幼儿园日常教育的始终，是幼儿教育的主体，教师要善于运用五大领域教育中的德育元素，将德育活动寓于日常教学活动中，让幼儿在接受知识熏陶的同时也受到德育的熏陶。比如，教师在进行《逃家小兔》的绘本教学时，可以让幼儿想象自己就是绘本中的小兔子，然后想一想自己的妈妈是不是也像绘本中的妈妈一样，不管小兔跑到哪里，都会做小兔坚强的后盾，保护着小兔，关注着小兔，疼爱着小兔。然后教师可以让幼儿表达自己对母爱的理解，让幼儿知道，母爱是世界上最伟大的爱，从而让幼儿体悟父母的辛劳，产生感恩父母的情悻。这种感恩教育对于幼儿来说非常重要，让幼儿从小就懂得感恩，懂得回报，会让其在今后的人生道路中收获良多，从而立于不败之地。这种潜移默化的德育可以在无形中塑造幼儿良好的道德品质，润物无声地让幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观。
（三）家园共建，让德育无处不在
幼儿园须认识到家庭教育在幼儿教育中的重要地位，在对幼儿进行德育的同时，让家长充分参与进来，实现家园共建，让德育处处生辉。因为每个幼儿的家庭背景不同、家长素质不同，因此德育就存在一定难度。对于家教比较好的幼儿来说，其在家里和幼儿园的表现就会比较好，因为有良好的家庭教育作为基础，其行为习惯的养成都会比较容易。但是对于家庭教育缺失的幼儿来说，教师需要付出的精力就要更多一些，教师要多关注幼儿的日常行为，发现其行为的不当之处，及时与家长进行沟通，看是否能与家长达成一致，使家长在家庭中对幼儿的不当行为及时纠正，配合幼儿园对幼儿进行良好的德育。比如，对于生活习惯不太好的幼儿，教师在幼儿园可以多为其提供培养生活习惯的机会，让其参与内务的整理，形成整洁的生活习惯，还可以与家长联系，让家长在家里为幼儿布置适当的家务劳动任务，比如扫地、擦桌子叹，让幼儿建立良好的卫生习惯和生活习惯，为日后的健康生活打下良好基础。在这个过程中，教师和家长不要因为幼儿做不好而包办代替，凡事都有一个过程，幼儿良好行为习惯的建立和培养也是在日复一日的磨炼中逐渐形成的，要放手让幼儿去尝试，给予一定的引导和帮助，让幼儿逐步建立良好的行为习惯，培养健康的道德品质。
（四）设计德育游戏，培养幼儿优秀的品德
幼儿教师要针对幼儿的年龄特点，用幼儿最喜欢的游戏形式，让幼儿在游戏中得到德育的熏陶和培养，逐步培养幼儿优秀的品德。比如，幼儿教师可以在日常教学中设计角色游戏，让幼儿扮演不同的角色，在不同的角色中体现道德教育。在教育幼儿要诚实守信时，教师可以设计这样的游戏，让一部分幼儿扮演诚实守信的角色，另外一部分幼兒扮演反而失信的角色，在正义与邪恶的较量中，让幼儿亲身体会诚实守信的重要意义，知道这种优良品德会给自己带来多少益处，弘扬真善美，摒弃假恶丑。让幼儿在游戏的快乐中得到德育的感化，真正培养其优秀的道德品质。
结语
在素质教育背景下，教师需关注德育教育的意义，善于总结教学经验以合理化的教学模式渗透德育教育，挖掘日常教学中的德育元素，从自身做起，采取灵活的形式进儿童在幼儿阶段的健康发展，为幼儿未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]黄静.生态体验视域下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）：93-96.
[2]卢晓艺. 整体性构建幼儿园德育教育体系研究[D].中北大学，2013.
[3]闫春梅.当前幼儿园德育误区及对策[J].保定学院学报，2013，26（01）：1-6.
关键词：幼儿园;德育教育;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段，我国重视教育改革并加强教学创新，已取得了较为显著的效果。德育工作是一项十分重要的工作，幼儿教师开展德育工作，能够培养幼儿正确的三观。 对此，在幼儿园教育过程中，需要积极渗透德育教育，结合幼儿园教育资源，构建德育教育路径，熏陶幼儿道德素养的同时，促进幼儿综合素质发展。 对此，本文探究学前教育中德育教育的路径。
一、幼儿园德育教育现状
幼儿园德育教育是教师关注的难点问题， 主要是幼儿年龄小，对德育知识吸收效率低，加之教育改革进程加速，教育方法较为多样， 幼儿园教师无法选择适合学生的德育教育模式。 对此，教师应当关注与家长合作，同步展开德育教育，在多样化教育模式下，对幼儿品德进行熏陶，从而促进幼儿健康发展。目前，幼儿教育中依旧涌现出较为典型的问题，对幼儿德育教育进展造成影响。比如，在幼儿园教育中，幼儿学习主动性不强。幼儿年龄小，思维能力较为活跃，教师无法有效对幼儿进行管理，部分幼儿园教师并未关注幼儿想法，一味传输德育知识，将各类德育知识灌输给儿童，儿童整体吸收过程较为被动，主动接受德育教育的意识不强， 导致德育教育效率不高。幼儿园教学中德育教育活动不足，在幼儿园活动中，主要是游戏教育，或者教师让儿童认识简单的生字、计算方法，教师忽视德育教育在幼儿园教育的渗透，导致幼儿学习表面化内容，教师并未深入引导，教育效果不理想。
二、学前教育中德育教育路径分析
（一）幼儿教师以身作则
幼儿教师每天与幼儿朝夕相处，其行为和表现会在一定程度上对幼儿有或好或坏的影响。幼儿教师也不是完美的人，其不良的行为习惯如果不加注意，会对幼儿产生不良的影响。因此，在幼儿园德育活动中，幼儿教师要注意自身的言行，做到以身作则，不说脏话，不做违反规定的事，以正能量影响幼儿，让幼儿浸润在积极向上的氛围中。幼儿的模仿能力很强，教师如果有不当的言行，就会影响对幼儿道德的培养，使幼儿形成不良的行为习惯。如果教师发现自己的不当言行影响了幼儿，也不要着急，可以通过德育活动，引导幼儿甄别什么行为是正确的、什么行为是错误的。这也是对幼儿进行德育非常好的方式，能够让幼儿知道什么是真善美，从而抵制假恶丑，形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）在五大领域中渗透德育
语言、社会、健康、科学、艺术是幼儿园教育五大领域，这些教育贯穿幼儿园日常教育的始终，是幼儿教育的主体，教师要善于运用五大领域教育中的德育元素，将德育活动寓于日常教学活动中，让幼儿在接受知识熏陶的同时也受到德育的熏陶。比如，教师在进行《逃家小兔》的绘本教学时，可以让幼儿想象自己就是绘本中的小兔子，然后想一想自己的妈妈是不是也像绘本中的妈妈一样，不管小兔跑到哪里，都会做小兔坚强的后盾，保护着小兔，关注着小兔，疼爱着小兔。然后教师可以让幼儿表达自己对母爱的理解，让幼儿知道，母爱是世界上最伟大的爱，从而让幼儿体悟父母的辛劳，产生感恩父母的情悻。这种感恩教育对于幼儿来说非常重要，让幼儿从小就懂得感恩，懂得回报，会让其在今后的人生道路中收获良多，从而立于不败之地。这种潜移默化的德育可以在无形中塑造幼儿良好的道德品质，润物无声地让幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观。
（三）家园共建，让德育无处不在
幼儿园须认识到家庭教育在幼儿教育中的重要地位，在对幼儿进行德育的同时，让家长充分参与进来，实现家园共建，让德育处处生辉。因为每个幼儿的家庭背景不同、家长素质不同，因此德育就存在一定难度。对于家教比较好的幼儿来说，其在家里和幼儿园的表现就会比较好，因为有良好的家庭教育作为基础，其行为习惯的养成都会比较容易。但是对于家庭教育缺失的幼儿来说，教师需要付出的精力就要更多一些，教师要多关注幼儿的日常行为，发现其行为的不当之处，及时与家长进行沟通，看是否能与家长达成一致，使家长在家庭中对幼儿的不当行为及时纠正，配合幼儿园对幼儿进行良好的德育。比如，对于生活习惯不太好的幼儿，教师在幼儿园可以多为其提供培养生活习惯的机会，让其参与内务的整理，形成整洁的生活习惯，还可以与家长联系，让家长在家里为幼儿布置适当的家务劳动任务，比如扫地、擦桌子叹，让幼儿建立良好的卫生习惯和生活习惯，为日后的健康生活打下良好基础。在这个过程中，教师和家长不要因为幼儿做不好而包办代替，凡事都有一个过程，幼儿良好行为习惯的建立和培养也是在日复一日的磨炼中逐渐形成的，要放手让幼儿去尝试，给予一定的引导和帮助，让幼儿逐步建立良好的行为习惯，培养健康的道德品质。
（四）设计德育游戏，培养幼儿优秀的品德
幼儿教师要针对幼儿的年龄特点，用幼儿最喜欢的游戏形式，让幼儿在游戏中得到德育的熏陶和培养，逐步培养幼儿优秀的品德。比如，幼儿教师可以在日常教学中设计角色游戏，让幼儿扮演不同的角色，在不同的角色中体现道德教育。在教育幼儿要诚实守信时，教师可以设计这样的游戏，让一部分幼儿扮演诚实守信的角色，另外一部分幼兒扮演反而失信的角色，在正义与邪恶的较量中，让幼儿亲身体会诚实守信的重要意义，知道这种优良品德会给自己带来多少益处，弘扬真善美，摒弃假恶丑。让幼儿在游戏的快乐中得到德育的感化，真正培养其优秀的道德品质。
结语
在素质教育背景下，教师需关注德育教育的意义，善于总结教学经验以合理化的教学模式渗透德育教育，挖掘日常教学中的德育元素，从自身做起，采取灵活的形式进儿童在幼儿阶段的健康发展，为幼儿未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]黄静.生态体验视域下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）：93-96.
[2]卢晓艺. 整体性构建幼儿园德育教育体系研究[D].中北大学，2013.
[3]闫春梅.当前幼儿园德育误区及对策[J].保定学院学报，2013，26（01）：1-6.