叶圣陶先生说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”处于青春期的初中生，好奇心和求知欲强但持久性差，渴望得到人们的关注但又容易紧张兴奋，喜欢表现但又童心玩念旺盛。如何调动这个年龄段学生学习英语的积极性，增强他们学习的信心，尽而提高课堂教学实效？我在课前知识储备、课堂情绪调动、课后巩固延伸方面做了一些有益的探索，收到一定成效。
　　以小见大，把坚持作为一种习惯
　　李镇西老师的“五个一工程，”魏书生老师的“写日记”皆立足日常琐事，受其影响，半年来，我让学生一直坚持每天熟记五个单词，包括单词拼读、词性转化、相关的常考短语，背完之后各小组长负责检查、反馈，课代表根据各小组汇报的顺序给出相应的分值，另设两名督导员，不定时抽查背诵内容，杜绝出现小组长谎报、错报现象。任文是一位英语基础特别薄弱的学生，记得实行“每日五词”第三周时，他一脸不情愿地找到我说：“老师，我不想背了，我觉得背了没用，也没提高。”我说：“学习是一个积累的过程，只要坚持，你的基础知识一定会逐渐丰厚，只有储备厚实了，才能做到随时提取，随时使用。”
　　适度留白，让知识在静候中内化
　　苏霍姆林斯基曾说：教师应毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材，这些时间会让他们得到百倍的补偿。是的，教育是一种慢和坚持的艺术，我不去追求过快的语速，只求学生能听懂并理解我的表述；我不去追求一堂课到底讲了几套试题，只求学生能把讲过的这一套或是当中的几个知识点扎实有效的掌握，所以每个知识点后，自我完善、梳理内化是一个必不可少的环节。课堂上每次提出问题后留给学生5秒时间思考，每个知识点讲完后，留给学生一分钟左右的时间消化。只有多一些等待，教育才能多一些可爱。
　　变幻形式，助课堂妙趣横生
　　天天对着试卷，日日埋头于题海，学生不同程度地产生厌烦的情绪，学习兴趣减弱，效率低下。受一些娱乐节目，如“谁是卧底？”、“砸金蛋”、“挑战九宫格”的影响，我尝试着变幻教学形式，起到了很好的调剂作用。如：将教学步骤中的“第一环节”改名为“勇闯第一关”，将“第二环节”重命名为“二号金蛋”，并配上简单的标志性图片。再比如：制作一个小微课，播放一段小视频，限时超速背背背（主要针对单词、短语），疯狂英语说说说（主要针对句子、课文），细小的一个改变就可以瞬间吸引学生的眼球，轻松甩掉枯燥无趣。每次下课后，经常听到学生这样的评价“老师，你做的课件真养眼。”其实整个过程中，不需要环节多么花哨，只是借助这样一种形式，就可激发学生学习兴趣，潜移默化地改善着课堂教学效果。