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【摘要】小学低段学生的作文教学，首先应该着眼于学生的兴趣爱好，激发他们对于作文课的喜爱之情，然后再进行引导，将会取得事半功倍的效果。此外，在教学过程中应该注意结合实际，让学生畅所欲言，并且注意鼓励学生，让他们感觉写作文是一件快乐的事情。针对小学低学段这些年纪较小的孩子，他们的心智尚未发展成熟，应该积极引导、鼓励，培养他们对作文课的浓厚兴趣，这样才能在今后的作文课教学中取得成功。
【关键词】小学低段；作文课；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、利用有趣的图画、故事引入，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，想要让学生喜爱写作，首先要让学生对写作产生浓厚的兴趣。低学段的小学生，仅仅向他们灌输文字写作技巧，可能并不能引起他们的兴趣。并且，低学段的小学生仍然处于识字阶段，他们对文字的掌握和理解并没有那么好，写作课还有教导他们对汉字的认识和运用的任务。
相比较成人，孩子仍对这个世界充满好奇，汉字作为一种比较抽象的事物，对他们的吸引力比较弱，也比较枯燥，这样如果单刀直入地讲遣词造句等技巧，很可能适得其反。而图画、故事等形象鲜明、生动有趣的事物就具有非常强的吸引力，很容易吸引小孩子的注意力，从此入手然后再将写作融入其中，将会取得非常好的效果。
作为刚刚迈入学校的小学生，他们的可塑性非常强，所以，在此阶段培养他们对写作的兴趣将影响深远，也具有非常重要的意义。这样在作文教学中，授课老师应该明确这点，并且慎重去引导和培养学生对写作的认识和兴趣。一旦学生对写作产生了浓厚的兴趣，这将为今后的作文教学带来极大便利。
想要激发学生对写作的兴趣，必须充分考虑学生的兴趣点，然后加以引导，这样才能实现目的。鉴于小学低段学生对图画、故事等的普遍关注，在作文课教学中，教师可以加以利用，将写作融入图画、故事里面，并让学生以为写作也是如图画、故事那样有趣，吸引他们的注意力，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
由于小学低段学生还处于识字阶段，学生的语言表达能力并不是非常强，教师在教学的过程中应该从简单的事物入手，所讲的故事以及向学生展示的图片在内容上应该偏向简单具体，让学生容易理解，可以先由简单的词、短语，然后过渡到句子，最后才形成段落乃至简短的文章。教师在作文教学中，切莫操之过急，也不要一开始就向学生讲述应该怎样去写作文，而是由学生感兴趣的事物来慢慢引导，将作文的一些写法等要点融入进去。否则，一旦学生从心理上不喜欢习作甚至厌恶写作，无论今后灌输多少写作方法和思路都是在做无用功，因此，先培养小学低段学生对作文的兴趣才是第一要务。
二、与实际生活相结合，让学生表达自己的真实感受
写作并不是凭空捏造，纵然有想象，但是它们无一不建立在现实生活的基础之上。小学低段学生由于人生阅历尚浅，他们对事物的认识还停留在表面，对于一些比较高深的语言他们也无法理解，更不能写出来。因此，从浅显的、日常生活中的所见所闻入手，无疑更加贴合这些小学生的现实情况。
教师作为成人，与孩子看这个世界的角度是不一样的，看到的内容也存在差异，因此，教师不应该以自己的思维去约束孩子，以既定的思维模式去要求孩子。比如，以前常见的作文中使用的把蜡烛比作老师，燃烧了自己点亮了别人。其实，这些并不符合孩子的思维模式，在他们眼中，蜡烛就是蜡烛，这只是一个普通的事物，他们也不会将蜡烛的燃烧与老师的辛勤付出联系在一起。如果简简单单向学生灌输这些可谓流传极广的比喻，无形中束缚了孩子的思维，死搬硬套的想象实则是对孩子无穷想象力的扼杀。这样，教师在作文教学中，应该还原生活本来的样貌，让每位学生都能表达自己的真实感受，而不是简简单单地灌输一些写作中常用的词句。
生活在孩子眼中是丰富多彩的、无忧无虑的，所以，他们每个人的脑海里肯定深藏着成人看来非常奇妙的现象和联想，这才是创作的真正宝藏，只要将这挖掘出来，将会开启孩子们写作的光明之路。现实生活并没有一些文人笔下描绘的那么美好或丑陋，其实它很平凡，现实的事物也同样如此，苹果就是苹果，它有红的、青的，味道有甜有酸，这是实实在在的，而单单这些实实在在的事物，可以描述的有很多。所以教师无需给学生灌输太多的其他观念，否则极容易形成思维定势，不利于学生的进一步成长；让学生描述他们眼中的事物和世界才是真正的创作捷径。或许有人会质疑，如果仅仅写苹果是红的、甜的、酸的，语言会不会太单调、乏味。其实生活不乏丰富多彩，只是很多成年人已经失去了善于发现的眼睛，而还保持着童真的孩子，他们眼中的生活肯定多姿多彩，充满另类其他的现象。这样，教师所要做的不是灌输，而是引导学生，让他们能畅所欲言，表达自己对事物的看法以及感受。
此外，最动人的篇章不是华丽的辞藻，也不是大量的比喻，而是真情实意、自然而然流露的真情才最动人，这才是写作的灵魂所在。其实，写作所需要的最核心的东西就是灵魂，孩子只有用真心来创作，才能赋予文章以血肉，否则再怎么华美的一篇文章也仅仅是空壳而已。生活是平凡的，也是不平凡的，拥有最纯真心灵的孩子，他们眼中的世界必然五彩缤纷， 所以教师所需要的不是灌输知识，而是引导，让学生们表达对生活最真实的感受和看法。
三、教学过程中注意鼓励学生，表扬为主，批评为辅
在学生的眼中，教师其实是比较神圣的存在，此年龄段的学生对老师是充满敬畏之情，如果能够得到老师的认可，无疑是对他们最大的肯定和鼓励。因此，在作文教学中，教师应该注意多鼓励学生，表扬为主，批评为辅或者尽量不批评。
学生学习最大的热情和激情莫过于他们得到别人的认可和称赞，而教师在他们心目中占据了不可撼动的地位，所以，教师的表扬和赞誉往往是学生最希望得到的。在作文教学中，教师应该用好这最具威力的武器，注意鼓励和赞扬学生，让他们有创作的动力和激情，这样才能让他们从内心上热爱写作。同时，一个轻松愉悦的创作环境更能激发学生创作的欲望和灵感，达到更好的教学效果和目的。
参考文献
[1]王荣生.语文科课程学基础[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].石家庄：河北师范大学，2007.
[3]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2004.
[4]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.
[5]汪潮.小学语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学低段；作文课；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、利用有趣的图画、故事引入，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，想要让学生喜爱写作，首先要让学生对写作产生浓厚的兴趣。低学段的小学生，仅仅向他们灌输文字写作技巧，可能并不能引起他们的兴趣。并且，低学段的小学生仍然处于识字阶段，他们对文字的掌握和理解并没有那么好，写作课还有教导他们对汉字的认识和运用的任务。
相比较成人，孩子仍对这个世界充满好奇，汉字作为一种比较抽象的事物，对他们的吸引力比较弱，也比较枯燥，这样如果单刀直入地讲遣词造句等技巧，很可能适得其反。而图画、故事等形象鲜明、生动有趣的事物就具有非常强的吸引力，很容易吸引小孩子的注意力，从此入手然后再将写作融入其中，将会取得非常好的效果。
作为刚刚迈入学校的小学生，他们的可塑性非常强，所以，在此阶段培养他们对写作的兴趣将影响深远，也具有非常重要的意义。这样在作文教学中，授课老师应该明确这点，并且慎重去引导和培养学生对写作的认识和兴趣。一旦学生对写作产生了浓厚的兴趣，这将为今后的作文教学带来极大便利。
想要激发学生对写作的兴趣，必须充分考虑学生的兴趣点，然后加以引导，这样才能实现目的。鉴于小学低段学生对图画、故事等的普遍关注，在作文课教学中，教师可以加以利用，将写作融入图画、故事里面，并让学生以为写作也是如图画、故事那样有趣，吸引他们的注意力，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
由于小学低段学生还处于识字阶段，学生的语言表达能力并不是非常强，教师在教学的过程中应该从简单的事物入手，所讲的故事以及向学生展示的图片在内容上应该偏向简单具体，让学生容易理解，可以先由简单的词、短语，然后过渡到句子，最后才形成段落乃至简短的文章。教师在作文教学中，切莫操之过急，也不要一开始就向学生讲述应该怎样去写作文，而是由学生感兴趣的事物来慢慢引导，将作文的一些写法等要点融入进去。否则，一旦学生从心理上不喜欢习作甚至厌恶写作，无论今后灌输多少写作方法和思路都是在做无用功，因此，先培养小学低段学生对作文的兴趣才是第一要务。
二、与实际生活相结合，让学生表达自己的真实感受
写作并不是凭空捏造，纵然有想象，但是它们无一不建立在现实生活的基础之上。小学低段学生由于人生阅历尚浅，他们对事物的认识还停留在表面，对于一些比较高深的语言他们也无法理解，更不能写出来。因此，从浅显的、日常生活中的所见所闻入手，无疑更加贴合这些小学生的现实情况。
教师作为成人，与孩子看这个世界的角度是不一样的，看到的内容也存在差异，因此，教师不应该以自己的思维去约束孩子，以既定的思维模式去要求孩子。比如，以前常见的作文中使用的把蜡烛比作老师，燃烧了自己点亮了别人。其实，这些并不符合孩子的思维模式，在他们眼中，蜡烛就是蜡烛，这只是一个普通的事物，他们也不会将蜡烛的燃烧与老师的辛勤付出联系在一起。如果简简单单向学生灌输这些可谓流传极广的比喻，无形中束缚了孩子的思维，死搬硬套的想象实则是对孩子无穷想象力的扼杀。这样，教师在作文教学中，应该还原生活本来的样貌，让每位学生都能表达自己的真实感受，而不是简简单单地灌输一些写作中常用的词句。
生活在孩子眼中是丰富多彩的、无忧无虑的，所以，他们每个人的脑海里肯定深藏着成人看来非常奇妙的现象和联想，这才是创作的真正宝藏，只要将这挖掘出来，将会开启孩子们写作的光明之路。现实生活并没有一些文人笔下描绘的那么美好或丑陋，其实它很平凡，现实的事物也同样如此，苹果就是苹果，它有红的、青的，味道有甜有酸，这是实实在在的，而单单这些实实在在的事物，可以描述的有很多。所以教师无需给学生灌输太多的其他观念，否则极容易形成思维定势，不利于学生的进一步成长；让学生描述他们眼中的事物和世界才是真正的创作捷径。或许有人会质疑，如果仅仅写苹果是红的、甜的、酸的，语言会不会太单调、乏味。其实生活不乏丰富多彩，只是很多成年人已经失去了善于发现的眼睛，而还保持着童真的孩子，他们眼中的生活肯定多姿多彩，充满另类其他的现象。这样，教师所要做的不是灌输，而是引导学生，让他们能畅所欲言，表达自己对事物的看法以及感受。
此外，最动人的篇章不是华丽的辞藻，也不是大量的比喻，而是真情实意、自然而然流露的真情才最动人，这才是写作的灵魂所在。其实，写作所需要的最核心的东西就是灵魂，孩子只有用真心来创作，才能赋予文章以血肉，否则再怎么华美的一篇文章也仅仅是空壳而已。生活是平凡的，也是不平凡的，拥有最纯真心灵的孩子，他们眼中的世界必然五彩缤纷， 所以教师所需要的不是灌输知识，而是引导，让学生们表达对生活最真实的感受和看法。
三、教学过程中注意鼓励学生，表扬为主，批评为辅
在学生的眼中，教师其实是比较神圣的存在，此年龄段的学生对老师是充满敬畏之情，如果能够得到老师的认可，无疑是对他们最大的肯定和鼓励。因此，在作文教学中，教师应该注意多鼓励学生，表扬为主，批评为辅或者尽量不批评。
学生学习最大的热情和激情莫过于他们得到别人的认可和称赞，而教师在他们心目中占据了不可撼动的地位，所以，教师的表扬和赞誉往往是学生最希望得到的。在作文教学中，教师应该用好这最具威力的武器，注意鼓励和赞扬学生，让他们有创作的动力和激情，这样才能让他们从内心上热爱写作。同时，一个轻松愉悦的创作环境更能激发学生创作的欲望和灵感，达到更好的教学效果和目的。
参考文献
[1]王荣生.语文科课程学基础[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].石家庄：河北师范大学，2007.
[3]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2004.
[4]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.
[5]汪潮.小学语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
（编辑：龙贤东）