【摘 要】
:
发展社会学的产生同发展与发展研究的出现密不可分。但目前,发展、发展研究和发展社会学在广义层面的含义并未形成广泛共识,而发展社会学的现实也是以狭义为实、广义为名。传统的发展社会学将发展与现代化等同,将第三世界国家作为研究对象,聚焦18世纪中期之后的现代化发展,以服务现代化进程为效用价值,形成了现代化理论、依附理论和世界体系理论。新发展社会学需要从狭义发展转向广义发展、从第三世界国家发展转向世界发展、
【基金项目】
:
国家社会科学基金重大项目“从脱贫攻坚到乡村振兴的有效衔接与转型研究”(项目编号:20&ZD163;主持人:叶敬忠)阶段性成果;
论文部分内容阅读
发展社会学的产生同发展与发展研究的出现密不可分。但目前,发展、发展研究和发展社会学在广义层面的含义并未形成广泛共识,而发展社会学的现实也是以狭义为实、广义为名。传统的发展社会学将发展与现代化等同,将第三世界国家作为研究对象,聚焦18世纪中期之后的现代化发展,以服务现代化进程为效用价值,形成了现代化理论、依附理论和世界体系理论。新发展社会学需要从狭义发展转向广义发展、从第三世界国家发展转向世界发展、从18世纪中期后的发展转向各历史阶段的发展、从“发展社会学”转向“发展的社会学”、从现代化的理论转向社会转型的理论。新发展社会学的学术研究和分析视野需要充分呈现历史性、反思性、关系性、行动者和替代性的视角。中国的发展社会学需要基于中国式现代化的实践沃土,努力构建新发展社会学的完整体系。
其他文献
文化长流,文化可能它也脱不开人群这个社会,脱不开经济,脱不开政治,也脱不开地理,也脱不开天然环境,也脱不开我们驾驭天然环境的科学。——许倬云一、课标对比新课标中"通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系;通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载,了解私有制、阶级和早期国家的特征""了解汉朝削藩、开疆拓土""了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦
随着工业化革命的到来,新机器设备的出现对劳动者的素质提出了新的要求,这种要求甚至完全不同于手工业时代的要求。只有一点变化不大,那就是熟练工人能更好地操作设备,让资本家得到更多的剩余价值,而非熟练工人还是需要接受培训和学习才行。说起“职业资格证书”的起源,还就得回头去看看人类进入工业化社会前后,职业培训和教育走过的历史路程。人类社会进入工业化的开端最早发生在英国,而在此之前,发展比较兴旺的工业化萌芽
传统的专业技术职称评审多以“量化评分”和“专家评议”两种方式为主,其优点是方便、简单、节约成本。但在人才多元化发展的今天,这种职称评价方式在调动人才积极性方面已经明显力不从心,并呈现出一些问题亟待解决。2018年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》,对职称评价提出了新的要求,各级评审部门需要依据不同专业、系列、类型,对评审方式方法进行创新。本文将一些典型情
拒绝跟风考证、盲目考证,理性选择并认真对待人生中的每一场考试。记者_王博编辑_杨冬妮设计_李阳“考试”对于每个人来说都不陌生,它被普遍认为是当下社会人才选拔机制中相对较为公平、高效的方式。人的一生,特别是在步入教育阶段以后,要经历大大小小无数场考试。在形形色色考试中,作为可以证明自身实力并受到广泛认可的一种方式,多年来,考证受到了国内外高校学子的追捧。从驾照到普通话,
国家职业资格制度中水平评价类证书因过多过滥,限制了产业创新和发展的步伐,显示出不合时宜的缺陷。1+X证书制度改革能够积极鼓励职业院校围绕社会需求,培养复合型技术技能人才。以“育婴师”与“幼儿照护”为两种职业证书制度的典型代表,采用文本分析法比较两者职业技能标准上的异同,发现后者在职业定位上更加清晰明确,更注重服务对象的自主成长,在内容侧重点和完整性方面,后者做了重新调整,体现了当下婴幼儿教育服务行
目的:研究同术区上置法块状骨移植在上前牙牙槽嵴严重水平骨缺损中应用的可行性。方法:针对上前牙牙槽嵴严重水平骨缺损,需行种植修复的病例,采用在同术区内取骨,即在上前牙剩余牙槽嵴基底部取得骨块,利用钛钉固定于缺损处,并联合传统引导骨组织再生术(guided bone regeneration, GBR),通过CBCT测量术区骨增量效果以及植入植体、完成最终修复后的骨量变化,观察其临床修复效果,评价其美
在目前的教育体制情况下,人们十分重视舞蹈等艺术性教育,舞蹈专业人才的培养也出现了一种火热化的程度,人们对艺术教学产生一种浓厚的兴趣和极大的爱好,家长对孩子们将来个人特长能力的关心也十分突出,使得新型教学模式下的艺术教学得到了新的发展。高等教育下的舞蹈人才如何能够有效地培养出来,是我国素质化教育的一个重要的突出点和研究课题,选取合适的人才进行培养能够更好地塑造专业型人才,能够提高人才培养的质量,所以
一、教学设计说明根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,本节课的学习要求是"通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系;通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载,了解私有制、阶级和早期国家的特征"。依据《普通高中教科书教师教学用书·历史:必修·中外历史纲要(上)》(后文简称教师教学用书)的解