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摘 要：随着教学改革的深入进行，越来越多的新型教学模式应用到物理课上，在很大程度上促进了物理课堂教学效果的提升.微课是近几年兴起的一种教学方式，高中物理教师在日常教学中可以结合教学需求，灵活的应用微课教学模式，让学生在观看微课中更好的掌握物理知识，同时也促进学生自主学习能力提升，下面对此进行分析.
关键词：高中物理;微课;应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）27-0062-02
收稿日期：2021-06-25
作者简介：朱海燕（1984.10-），女，宁夏人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.
微课主要是通过现代信息技术，录制相应的教学视频，其内容比较精炼，时间还不到10分钟，具有短、微的特點，因此这种教学方式被称作是“微课”.微课的灵活性很强，教师可以根据教学中的某一个重难点知识，或者是某种题型的解决方法录制微课，让学生学习，而学生也根据自身的学习需求，在课前、课上、课后自主观看微课加深对知识的理解.在实际中，高中物理教师将微课引入到教学活动中，能显著提高学生的学习效果，强化学生学习水平，有助于学生物理核心素养提升.
一、高中物理教学中微课应用现状分析
微课是近几年发展起来的一种新型教学模式，虽然在教育领域中推广十分迅速，但是在实践应用中依然存在一些问题.就目前而言，在高中物理教学中，微课应用的主要问题在于以下几个方面：（1）微课应用效率比较低，高中物理教师的教学任务相对比较艰巨，不仅要完成日常备课、教学、辅导等工作，还需要对高考考点进行剖析，对学生开展专项训练.这也导致教师在实践中没有充足的时间及精力进行微课制作，这对微课应用带来一定影响.（2）微课教学效果比较低，微课教学主要是通过视频来引导学生进行知识学习，微课的时间虽然比较短，内容集中，能让学生在短时间内掌握微课中的知识，但是高中物理的知识点很多、重点内容也比较多，教师无法将所有的重难点知识都制作成微课，这也在很大程度上影响到微课应用效果.（3）微课教学缺乏系统，就目前而言，很多高中物理教师都具有丰富的物理教学经验，但是这些教师的年龄相对比较大，在接受新型教学模式时会出现力不从心的状况.很多教师在教学过程中，依然习惯于用传统的教学模式，这也对教师微课制作能力的提升造成了影响.此外，还有的教师在应用微课时，比较局限在课堂上，并没有在课前、课后环节引导学生自主观看微课，不利于学生自主学习能力的提升.
二、高中物理教学中应用微课的原则
在高中物理教学中，采取微课教学模式时，教师还需要坚持相应的原则，这样才能更好的发挥出微课的价值.首先是需求性原则，学习是学生在特定环境下进行知识构建的过程，微课是当前应用比较广泛的一种教学手段，教师在教学中采取微课教学时，必须充分考虑到学生的具体学习需求、知识体系，确保录制的微课能满足学生发展需求，也就是说微课的应用是在学生需要的基础上.其次要坚持科学性原则，当前在网络上存在很多微课视频，但是这些微课视频有好有坏，教师在利用微课时还需要做到科学合理.教师不管是自己录制的微课视频，还是在网络上下载的微课视频，都要做到实事求是，保证学生可以根据微课有所收获.如教师在引导学生学习“超重与失重”的知识时，教师可以在微课中引入学生日常生活中可以接触到的电梯超重、失重视频，根据视频介绍超重、失重的概念及相关知识，以此强化学生的理解.
三、高中物理教学中微课的制作及应用
1.微课设计要点
微课具有精炼、短小的特点，具体来说就是微课的内容是高度集中的，只涉及到一个点，其时间很短，只有短短的不到10分钟.所以高中物理教师在进行微课设计时，必须考虑到短小、精炼的特点，要结合教学内容，对录制微课的知识点进行科学的设置，尽可能的选择具有代表性、典型性的案例，方便学生学习.简单而言，高中物理教师在录制微课时，要选择教材中的重难点知识、考点知识，当然在培养学生解题能力时，要选取典型例题;此外教师还可以借助微课为学生展示相应的物理实验，便于学生把握实验知识.
2.微课在高中物理教学的应用
微课虽然名字上带有“微”，但是其本质上也属于课堂的一种，所以在高中物理教学中，教师采取微课教学模式时，也需要从学生的学习兴趣、学习爱好入手，要借助微课启发学生思维，让学生可以更加主动的对知识进行思考.同时教师在教学中应用微课时，需要注重灵活多样，可以让学生在课前利用微课开展预习活动，也可以在课堂上利用微课帮助学生突破重难点知识;在课后教师也可以指引学生观看微课巩固学到的知识.此外，教师还可以指引学生，根据自身的个体差异、学习需求，灵活的观看微课，便于学生把握物理知识.
例如教师在引导学生学“曲线运动”这一知识点时，教师就可以在教学中利用微课引导学生学习.在微课中教师要明确教学目标，让学生学习更加有针对性：（1）学会对曲线运动中速度的方向进行分析;（2）理解曲线运动的条件是物体运动中，受到的合外力与本身速度方向不在同一个直线.在微课演示中，可以先播放砂轮磨刀具的视频，让学生对曲线运动情景有一定感知，接着将极限思想融入到曲线运行中，使得学生可以对平均速度、瞬时速度有深入了解;随后在微课中展示出具体的案例，指引学生通过案例分析归纳出曲线运动条件，最后对曲线运动的知识进行归纳总结.在这样的微课活动中，教师通过构建曲线运动情景，调动学生的积极性，接着教师引导学生对曲线运动受力过程进行分析，引出曲线运动概念，并借助实际案例来帮助学生深入感知曲线运动，全面提高了学生对曲线运动这部分知识的理解.3.高中物理教学应用微课的注意点
高中物理教师要注意，在日常教学中，采取微课这种教学模式时，应该做到针对不同课程，采取不同的微课，这样才能最大限度的发挥出微课作用，便于学生更好的理解物理知识.如在概念课教学中，教师可以借助形象的微课视频，将抽象的概念知识呈现出来，便于学生学习，如“位移”这一概念，教师可以利用微课首先为学生播放视频“勇敢者的游戏，达喀尔拉力赛”，并根据视频让学生思考“我在哪？要去哪？怎么走最合适？”通过具体案例让学生可以深入理解位移概念.在规律型课堂教学中，教师一般要将微课的应用放在教学中间、结尾部分，如在讲解“超重与失重”时，在学生初步掌握了超重及失重的知识点以后，教师可以让学生观看微课电梯超重与失重，指引学生分析电梯运行中的物体受力状况、物体运动特点，让学生总结规律，促使学生可以更加深入的理解、应用牛顿运动定律.在实验课堂上，教师还需要注意将实验过程、实验结果很好的展示出来，如在“探究摩擦力大小”实验中，为了保证学生可以深层次的把握影响摩擦力大小的因素，教师可以针对摩擦力大小探究实验，录制相应视频，让学生根据微课中的实验过程、实验结果来判断出影响摩擦力大小的主要因素.
总而言之，在高中物理教学中，注重微课的灵活应用，可以在很大程度上提高学生对物理知识的理解，能强化学生物理学习能力.因此，在今后的物理教学活动中，教师应该结合学生发展需求，灵活的应用微课进行教学，让学生可以在观看微课中实现个性化发展.
参考文献：
[1]张晓坤.微课堂，大智慧——高中物理教学中微课的运用探析[J].试题与研究：教学论坛，2019（1）：26.
[2]刘春兰. 高中物理教学中微课的运用探析[J].南北桥，2019（19）：132.
[3]包嵬恩.微课教学在高中物理实验课堂中的应用策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2020（10）：134.
[4]党润鹏.微课在高中物理教学中的应用策略探析[J].知识窗，2018（16）：31.
[5]胡冬红.小微课里有大智慧——微课在高中物理教学中的运用探究[J].祖国，2017（21）：45.
[6]郑丽红.微课堂 大智慧——微课在思想品德课教学中的运用[J].福建教育（综合·D 版），2015（1）：5-6.
[责任编辑：李 璟]
关键词：高中物理;微课;应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）27-0062-02
收稿日期：2021-06-25
作者简介：朱海燕（1984.10-），女，宁夏人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.
微课主要是通过现代信息技术，录制相应的教学视频，其内容比较精炼，时间还不到10分钟，具有短、微的特點，因此这种教学方式被称作是“微课”.微课的灵活性很强，教师可以根据教学中的某一个重难点知识，或者是某种题型的解决方法录制微课，让学生学习，而学生也根据自身的学习需求，在课前、课上、课后自主观看微课加深对知识的理解.在实际中，高中物理教师将微课引入到教学活动中，能显著提高学生的学习效果，强化学生学习水平，有助于学生物理核心素养提升.
一、高中物理教学中微课应用现状分析
微课是近几年发展起来的一种新型教学模式，虽然在教育领域中推广十分迅速，但是在实践应用中依然存在一些问题.就目前而言，在高中物理教学中，微课应用的主要问题在于以下几个方面：（1）微课应用效率比较低，高中物理教师的教学任务相对比较艰巨，不仅要完成日常备课、教学、辅导等工作，还需要对高考考点进行剖析，对学生开展专项训练.这也导致教师在实践中没有充足的时间及精力进行微课制作，这对微课应用带来一定影响.（2）微课教学效果比较低，微课教学主要是通过视频来引导学生进行知识学习，微课的时间虽然比较短，内容集中，能让学生在短时间内掌握微课中的知识，但是高中物理的知识点很多、重点内容也比较多，教师无法将所有的重难点知识都制作成微课，这也在很大程度上影响到微课应用效果.（3）微课教学缺乏系统，就目前而言，很多高中物理教师都具有丰富的物理教学经验，但是这些教师的年龄相对比较大，在接受新型教学模式时会出现力不从心的状况.很多教师在教学过程中，依然习惯于用传统的教学模式，这也对教师微课制作能力的提升造成了影响.此外，还有的教师在应用微课时，比较局限在课堂上，并没有在课前、课后环节引导学生自主观看微课，不利于学生自主学习能力的提升.
二、高中物理教学中应用微课的原则
在高中物理教学中，采取微课教学模式时，教师还需要坚持相应的原则，这样才能更好的发挥出微课的价值.首先是需求性原则，学习是学生在特定环境下进行知识构建的过程，微课是当前应用比较广泛的一种教学手段，教师在教学中采取微课教学时，必须充分考虑到学生的具体学习需求、知识体系，确保录制的微课能满足学生发展需求，也就是说微课的应用是在学生需要的基础上.其次要坚持科学性原则，当前在网络上存在很多微课视频，但是这些微课视频有好有坏，教师在利用微课时还需要做到科学合理.教师不管是自己录制的微课视频，还是在网络上下载的微课视频，都要做到实事求是，保证学生可以根据微课有所收获.如教师在引导学生学习“超重与失重”的知识时，教师可以在微课中引入学生日常生活中可以接触到的电梯超重、失重视频，根据视频介绍超重、失重的概念及相关知识，以此强化学生的理解.
三、高中物理教学中微课的制作及应用
1.微课设计要点
微课具有精炼、短小的特点，具体来说就是微课的内容是高度集中的，只涉及到一个点，其时间很短，只有短短的不到10分钟.所以高中物理教师在进行微课设计时，必须考虑到短小、精炼的特点，要结合教学内容，对录制微课的知识点进行科学的设置，尽可能的选择具有代表性、典型性的案例，方便学生学习.简单而言，高中物理教师在录制微课时，要选择教材中的重难点知识、考点知识，当然在培养学生解题能力时，要选取典型例题;此外教师还可以借助微课为学生展示相应的物理实验，便于学生把握实验知识.
2.微课在高中物理教学的应用
微课虽然名字上带有“微”，但是其本质上也属于课堂的一种，所以在高中物理教学中，教师采取微课教学模式时，也需要从学生的学习兴趣、学习爱好入手，要借助微课启发学生思维，让学生可以更加主动的对知识进行思考.同时教师在教学中应用微课时，需要注重灵活多样，可以让学生在课前利用微课开展预习活动，也可以在课堂上利用微课帮助学生突破重难点知识;在课后教师也可以指引学生观看微课巩固学到的知识.此外，教师还可以指引学生，根据自身的个体差异、学习需求，灵活的观看微课，便于学生把握物理知识.
例如教师在引导学生学“曲线运动”这一知识点时，教师就可以在教学中利用微课引导学生学习.在微课中教师要明确教学目标，让学生学习更加有针对性：（1）学会对曲线运动中速度的方向进行分析;（2）理解曲线运动的条件是物体运动中，受到的合外力与本身速度方向不在同一个直线.在微课演示中，可以先播放砂轮磨刀具的视频，让学生对曲线运动情景有一定感知，接着将极限思想融入到曲线运行中，使得学生可以对平均速度、瞬时速度有深入了解;随后在微课中展示出具体的案例，指引学生通过案例分析归纳出曲线运动条件，最后对曲线运动的知识进行归纳总结.在这样的微课活动中，教师通过构建曲线运动情景，调动学生的积极性，接着教师引导学生对曲线运动受力过程进行分析，引出曲线运动概念，并借助实际案例来帮助学生深入感知曲线运动，全面提高了学生对曲线运动这部分知识的理解.3.高中物理教学应用微课的注意点
高中物理教师要注意，在日常教学中，采取微课这种教学模式时，应该做到针对不同课程，采取不同的微课，这样才能最大限度的发挥出微课作用，便于学生更好的理解物理知识.如在概念课教学中，教师可以借助形象的微课视频，将抽象的概念知识呈现出来，便于学生学习，如“位移”这一概念，教师可以利用微课首先为学生播放视频“勇敢者的游戏，达喀尔拉力赛”，并根据视频让学生思考“我在哪？要去哪？怎么走最合适？”通过具体案例让学生可以深入理解位移概念.在规律型课堂教学中，教师一般要将微课的应用放在教学中间、结尾部分，如在讲解“超重与失重”时，在学生初步掌握了超重及失重的知识点以后，教师可以让学生观看微课电梯超重与失重，指引学生分析电梯运行中的物体受力状况、物体运动特点，让学生总结规律，促使学生可以更加深入的理解、应用牛顿运动定律.在实验课堂上，教师还需要注意将实验过程、实验结果很好的展示出来，如在“探究摩擦力大小”实验中，为了保证学生可以深层次的把握影响摩擦力大小的因素，教师可以针对摩擦力大小探究实验，录制相应视频，让学生根据微课中的实验过程、实验结果来判断出影响摩擦力大小的主要因素.
总而言之，在高中物理教学中，注重微课的灵活应用，可以在很大程度上提高学生对物理知识的理解，能强化学生物理学习能力.因此，在今后的物理教学活动中，教师应该结合学生发展需求，灵活的应用微课进行教学，让学生可以在观看微课中实现个性化发展.
参考文献：
[1]张晓坤.微课堂，大智慧——高中物理教学中微课的运用探析[J].试题与研究：教学论坛，2019（1）：26.
[2]刘春兰. 高中物理教学中微课的运用探析[J].南北桥，2019（19）：132.
[3]包嵬恩.微课教学在高中物理实验课堂中的应用策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2020（10）：134.
[4]党润鹏.微课在高中物理教学中的应用策略探析[J].知识窗，2018（16）：31.
[5]胡冬红.小微课里有大智慧——微课在高中物理教学中的运用探究[J].祖国，2017（21）：45.
[6]郑丽红.微课堂 大智慧——微课在思想品德课教学中的运用[J].福建教育（综合·D 版），2015（1）：5-6.
[责任编辑：李 璟]