【摘 要】
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在中学英语教学中,恰当地使用情感教学方式,能帮助师生达到教学共通共融的目的,提升教学效果,但是教师在践行教学的过程中,受现实客观因素的影响,导致课堂情感教学环节存在不足之处,结合罗杰斯的情感教学特点,对情感教学过程进行优化,提出了寓教于乐,以情施教,关注学生情感体验的方式,将情感教学应用落实于课堂环节中.
【机 构】
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陕西理工大学外国语学院,陕西汉中723200
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在中学英语教学中,恰当地使用情感教学方式,能帮助师生达到教学共通共融的目的,提升教学效果,但是教师在践行教学的过程中,受现实客观因素的影响,导致课堂情感教学环节存在不足之处,结合罗杰斯的情感教学特点,对情感教学过程进行优化,提出了寓教于乐,以情施教,关注学生情感体验的方式,将情感教学应用落实于课堂环节中.
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