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摘要：随着我国互联网的普及，应用互联网教学是当代社会赋予职业院校的重要使命，同时也是对职业院校教学水平高低进行考核的重要标尺。本文立足于研究职业院校数学课堂在应用互联网进行教学时的教学现状，分析职业院校在数学教学方面的问题，并探讨了在职业院校数学课堂中应用互联网教学的可行性策略。
关键词：互联网；职业院校；数学课堂；教学研究
引言：
数学曾在我国高等教育甚至于中等职业教育中都占有重要地位，但随着我国教育领域百花齐放，涌现出大量职业教育院校，数学的地位每况愈下，从学生生源不足直至教师授课水平有限，使得数学已处于及其尴尬的地位。但互联网教学的普及给我国职业院校数学课堂带来了改革发展的新机会，各职业院校加强互联网数学教学的探索与整合，数学获得了新的发展机会。
一、职业院校数学课堂教学现状简述
職业院校在我国教育领域具有大量占比。职业院校教育水平的高低对我国整体教育水平具有较大影响。就目前职业院校数学教育课堂而言，面临着学生生源差、数学课程删减较多、师资力量有限、教师授课用心程度不够等问题，将这些问题快速解决，打造优质课堂，培养出符合时代需求的人才，是目前职业院校所应当重点关注的问题。在互联网教学蓬勃发展的今天，职业院校与教师应当通力合作，摒弃不娴熟仅凭感觉的互联网应用策略，而是将互联网与数学课堂相整合，充分发挥互联网的作用，培养学生的数学思维，提高学生分析与解决问题的能力并在探索实践对职业院校所面临的教学问题逐一解决[1]。
二、职业院校数学课堂应用互联网教学的意义
互联网教学的发展在一定程度上冲击了传统教学模式的地位，但不可否认，互联网教学给我国教育领域带来了生机。传统教学模式下的教学课堂，主要通过教师讲解，习题练习而进行知识传授，使得课堂枯燥无味，不能够打造很好的教学氛围，尤其是数学课堂，数学知识多涉及原则、理念以及应用，本就少有趣味性，应用传统的教学模式教授学生掌握数学知识对教师以及学生均有较高挑战。而应有互联网进行数学教学，有利于辅助教师提高教学水平以及提高学生积极性。
三、职业院校数学课堂应用互联网教学研究
从上文可看出，在职业院校数学教学中应用互联网教学，即以应用信息技术手段来促进职业院校数学教学质量的提高是当今社会职业教育领域的必然选择。如何在职业院校数学教学中有效应用信息技术，提升职业院校数学课堂质量提升院校学生的数学逻辑思维能力以及空间构造能力是当下需要研究的关键问题。基于互联网下的职业院校数学课堂教学路径，本文进行如下几点探析。
（一）树立信息化教学意识
职业院校全体数学教师，应当对当今数学教学发展大趋势有更为先进的认识，即树立信息化教学意识，在面对信息技术给自身教育方法带来的冲击的情况下，努力学习，加深对信息技术的理解，从而意识到应用信息技术教学是时代对于数学教学的要求，使得教师的教学思想得到转变。例如，教师从传统应用教具以及讲解的方式进行教学转变为组织活动、制作课件、建构学习环境的方式进行教学。当然，教师想要完全发挥出应用信息技术教学的优势，需要具有一定的计算机操作技能、对信息技术应用于教学有新方法，以及对信息技术和数学课程进行整合。例如，教师可以加强培训、自主学习与互联网教学相关的技术手段，力求达到能够利用日常技术平台、使用技术手段制作出教学所需的课件。总而言之，教师在互联网教学模式下有不可替代的作用，因此，职业院校数学课堂基于互联网的发展创新，教师应当激发自身求知欲、探索欲，自觉做互联网教学的驱动者[2]。
（二）应用信息技术教学的准备工作
在进行信息技术进行教学前，收集与制作所需材料是保证教学顺利的关键。例如，在进行数学课教学之前，教师先制作教学课件，具体而言可以从以下几方面探析：在素材的收集方面，其一，图文资料，应用互联网进行教学素材收集；其二，视听资料，教师收集相关的视听资料进行辅助教学，如通过收集银行存钱视频帮助学生学习函数定义、通过收集月饼制作视频可以帮助学生学习函数两要素、通过收集体操动作可以帮助学生学习正负角以及任意角的三角函数等；其三，Flash动画，数学教学课程中可以应用动画进行一些教学支撑，如应用单摆运动动画讲解函数的变化等。在课件制作方面，其一，PPT制作，教师应用Powerpoint进行制作，将设计好的教学内容迁移到课件中，从而将其作为教学工具之一，就课件而言，在网络中现有的数学课件，更多针对于本科院校，并不很适宜职业院校数学教学，因此，职业院校教师应当根据学生以及专业特点，制作容易理解且实用的课件，突出重要知识再配上相应的视听资料，将枯燥的教学环境调动起来；其二，微课教学，即以某个重点或难点知识点为核心，应用信息技术进行简单的设计，时长5分钟左右，数学教师结合数学的概念学习、公式学习的目的，制作精短的微课制作，并通过互联网共享，使学生到平台中进行学习；其三，数学资源共享平台，数学资源极其丰富，但较为散落，教师可以通过构建资源共享平台，将网络课件、Flash动画、微课合集、PPT课件、试题库等数学资源上传到平台，共享给学生学习。综上所述，职业院校数学课堂教学，基于互联网教学模式之下，全体数学教师通力合作，构建体系化数学教学模式，打造资源共享平台，对于学生数学知识的学习以及为今后数学教学工作的更好开展均有促进作用。
（三）巧用信息技术进行开展课堂教学
基于互联网教学模式，职业院校教师拥有大资源库的情况下，在进行数学教学，在应用一定技巧的前提下，对提高职业院校数学课堂教学质量具有积极意义。
1.有针对性的数学教学设计
例如，教师以教学大纲为参照，结合课时，在主要讲解知识点的基础上，围绕教学重点、难点、方法、步骤等，应用信息技术将资源充分整合，设计出思路清晰、有一定系统性的教学课件，并完成教学任务。
2.开展信息化课堂数学教学
例如，教师将制作好的课件应用于数学课堂，巧妙应用案例的方式启发学生学习，以学生为核心考核学生掌握情况，可以将传统的试卷考核模式转变为计算机考核，构建一体化的信息技术数学教学体系。从而使得职业院校数学教学模式更具多元性以及科学性。
总结：
互联网的普及带动了我国教育领域不同类型院校的发展，而在职业院校应用互联网进行数学教学更是早已被提到日程上来。职业院校及其教师作为互联网教学模式应用的主力军，更应当响应时代的要求，开拓互联网教学模式，有机结合数学教学与互联网应用，积极促进职业院校数学教学的发展。
参考文献：
[1]沈小雨.信息技术在高职数学教学中的应用[N].济南职业学院学报，2018，4：46-48.
[2]张蒙蒙.信息技术在高职院校数学教学中的有效应用——以江苏商贸职业学院会计专业为例[J].教学实践研究（职教通讯），2016，18：41-42.
关键词：互联网；职业院校；数学课堂；教学研究
引言：
数学曾在我国高等教育甚至于中等职业教育中都占有重要地位，但随着我国教育领域百花齐放，涌现出大量职业教育院校，数学的地位每况愈下，从学生生源不足直至教师授课水平有限，使得数学已处于及其尴尬的地位。但互联网教学的普及给我国职业院校数学课堂带来了改革发展的新机会，各职业院校加强互联网数学教学的探索与整合，数学获得了新的发展机会。
一、职业院校数学课堂教学现状简述
職业院校在我国教育领域具有大量占比。职业院校教育水平的高低对我国整体教育水平具有较大影响。就目前职业院校数学教育课堂而言，面临着学生生源差、数学课程删减较多、师资力量有限、教师授课用心程度不够等问题，将这些问题快速解决，打造优质课堂，培养出符合时代需求的人才，是目前职业院校所应当重点关注的问题。在互联网教学蓬勃发展的今天，职业院校与教师应当通力合作，摒弃不娴熟仅凭感觉的互联网应用策略，而是将互联网与数学课堂相整合，充分发挥互联网的作用，培养学生的数学思维，提高学生分析与解决问题的能力并在探索实践对职业院校所面临的教学问题逐一解决[1]。
二、职业院校数学课堂应用互联网教学的意义
互联网教学的发展在一定程度上冲击了传统教学模式的地位，但不可否认，互联网教学给我国教育领域带来了生机。传统教学模式下的教学课堂，主要通过教师讲解，习题练习而进行知识传授，使得课堂枯燥无味，不能够打造很好的教学氛围，尤其是数学课堂，数学知识多涉及原则、理念以及应用，本就少有趣味性，应用传统的教学模式教授学生掌握数学知识对教师以及学生均有较高挑战。而应有互联网进行数学教学，有利于辅助教师提高教学水平以及提高学生积极性。
三、职业院校数学课堂应用互联网教学研究
从上文可看出，在职业院校数学教学中应用互联网教学，即以应用信息技术手段来促进职业院校数学教学质量的提高是当今社会职业教育领域的必然选择。如何在职业院校数学教学中有效应用信息技术，提升职业院校数学课堂质量提升院校学生的数学逻辑思维能力以及空间构造能力是当下需要研究的关键问题。基于互联网下的职业院校数学课堂教学路径，本文进行如下几点探析。
（一）树立信息化教学意识
职业院校全体数学教师，应当对当今数学教学发展大趋势有更为先进的认识，即树立信息化教学意识，在面对信息技术给自身教育方法带来的冲击的情况下，努力学习，加深对信息技术的理解，从而意识到应用信息技术教学是时代对于数学教学的要求，使得教师的教学思想得到转变。例如，教师从传统应用教具以及讲解的方式进行教学转变为组织活动、制作课件、建构学习环境的方式进行教学。当然，教师想要完全发挥出应用信息技术教学的优势，需要具有一定的计算机操作技能、对信息技术应用于教学有新方法，以及对信息技术和数学课程进行整合。例如，教师可以加强培训、自主学习与互联网教学相关的技术手段，力求达到能够利用日常技术平台、使用技术手段制作出教学所需的课件。总而言之，教师在互联网教学模式下有不可替代的作用，因此，职业院校数学课堂基于互联网的发展创新，教师应当激发自身求知欲、探索欲，自觉做互联网教学的驱动者[2]。
（二）应用信息技术教学的准备工作
在进行信息技术进行教学前，收集与制作所需材料是保证教学顺利的关键。例如，在进行数学课教学之前，教师先制作教学课件，具体而言可以从以下几方面探析：在素材的收集方面，其一，图文资料，应用互联网进行教学素材收集；其二，视听资料，教师收集相关的视听资料进行辅助教学，如通过收集银行存钱视频帮助学生学习函数定义、通过收集月饼制作视频可以帮助学生学习函数两要素、通过收集体操动作可以帮助学生学习正负角以及任意角的三角函数等；其三，Flash动画，数学教学课程中可以应用动画进行一些教学支撑，如应用单摆运动动画讲解函数的变化等。在课件制作方面，其一，PPT制作，教师应用Powerpoint进行制作，将设计好的教学内容迁移到课件中，从而将其作为教学工具之一，就课件而言，在网络中现有的数学课件，更多针对于本科院校，并不很适宜职业院校数学教学，因此，职业院校教师应当根据学生以及专业特点，制作容易理解且实用的课件，突出重要知识再配上相应的视听资料，将枯燥的教学环境调动起来；其二，微课教学，即以某个重点或难点知识点为核心，应用信息技术进行简单的设计，时长5分钟左右，数学教师结合数学的概念学习、公式学习的目的，制作精短的微课制作，并通过互联网共享，使学生到平台中进行学习；其三，数学资源共享平台，数学资源极其丰富，但较为散落，教师可以通过构建资源共享平台，将网络课件、Flash动画、微课合集、PPT课件、试题库等数学资源上传到平台，共享给学生学习。综上所述，职业院校数学课堂教学，基于互联网教学模式之下，全体数学教师通力合作，构建体系化数学教学模式，打造资源共享平台，对于学生数学知识的学习以及为今后数学教学工作的更好开展均有促进作用。
（三）巧用信息技术进行开展课堂教学
基于互联网教学模式，职业院校教师拥有大资源库的情况下，在进行数学教学，在应用一定技巧的前提下，对提高职业院校数学课堂教学质量具有积极意义。
1.有针对性的数学教学设计
例如，教师以教学大纲为参照，结合课时，在主要讲解知识点的基础上，围绕教学重点、难点、方法、步骤等，应用信息技术将资源充分整合，设计出思路清晰、有一定系统性的教学课件，并完成教学任务。
2.开展信息化课堂数学教学
例如，教师将制作好的课件应用于数学课堂，巧妙应用案例的方式启发学生学习，以学生为核心考核学生掌握情况，可以将传统的试卷考核模式转变为计算机考核，构建一体化的信息技术数学教学体系。从而使得职业院校数学教学模式更具多元性以及科学性。
总结：
互联网的普及带动了我国教育领域不同类型院校的发展，而在职业院校应用互联网进行数学教学更是早已被提到日程上来。职业院校及其教师作为互联网教学模式应用的主力军，更应当响应时代的要求，开拓互联网教学模式，有机结合数学教学与互联网应用，积极促进职业院校数学教学的发展。
参考文献：
[1]沈小雨.信息技术在高职数学教学中的应用[N].济南职业学院学报，2018，4：46-48.
[2]张蒙蒙.信息技术在高职院校数学教学中的有效应用——以江苏商贸职业学院会计专业为例[J].教学实践研究（职教通讯），2016，18：41-42.