【摘 要】
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我们在教学设计时往往会对项目学习望而生畏,在教学实施中常常也手忙脚乱,本次解码就让我们从教学设计与教学实践两方面来探讨项目学习困难的解决之道,用可行的策略、方法与
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我们在教学设计时往往会对项目学习望而生畏,在教学实施中常常也手忙脚乱,本次解码就让我们从教学设计与教学实践两方面来探讨项目学习困难的解决之道,用可行的策略、方法与资源让项目教学在课堂上得到良性孵化和优化发展。项目式学习(PBL)是一种动态的学习方法,学生们通过PBL主动探索现实世界的问题和挑战,更深刻地学习知识和技能。目前,项目学习出现的重大问题之一是内容的虚拟化,即把操作任务、假设背景或数学问题作为简单的项目进行学习.
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[摘 要]“学为中心”是课堂改革的核心思想，要求一线教师在教学设计中以激发学习动机为出发点，课堂上以学生为学习中心完成整个教育过程，即实现“一课一得”。教师要做到“学为中心”，展开有效甚至高效的课堂学习指导，则必定离不开“简”。大道至简，教学亦是如此。只有有了简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学流程，以及简练的教学方法，才能使得“学为中心”下的课堂教学改革更加有效，从而达到更加优质的教学效果
当我们说到“教学中构筑真实情境”这句话的时候,需要进一步剖析究竟何为“真实”。即便在教学场景的创设中涉及真实事件和真实的问题,为契合特定教学目标的达成,这些真实事
介绍了东魁杨梅裸根苗定植中园地选择、栽植要点等关键技术,并对影响杨梅栽植成活率的因素进行了归纳,对实际生产具有较强的指导意义。