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摘 要：随着新课改的不断推行，小学教学内容逐渐丰富，学校在注重培养学生智力发育水平的同时，对于学生的德育、美育等方面的培养也加大了重视。其中音乐教学就是培养学生的音乐素养、欣赏能力的重要课程，对促进学生的发展具有重要意义。但是在实际的教学过程中，音乐教学仍然存在一些问题亟需解决。为此本文就针对小学音乐课堂中师生互动进行教学探究，并对此提出相应策略。
关键词：小学音乐;师生互动;教学策略;有效学习
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0077-01
音乐作为一门兴趣性课程，教师在教学时不必对学生像其他课程一样要求严苛，而更重要的是让学生在学习音乐的过程中提升自己对音乐的欣赏能力，使这门课程真正达到放松心情、愉悦身心的目的。因此教师必须采取多样性的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在音乐课堂中真正收获知识，并且提高对音乐的鉴赏能力。师生互动是音乐教学中的重要内容，也是检验音乐教学成果的有效方式，对此教师应进行有效的探究。
1.运用游戏教学，让师生互动更灵性
对于小学阶段的学生而言，相对于严肃的教学气氛，学生更喜欢在一个轻松愉悦的氛围下学习知识，在音乐课程中更是这样。学生在学习音乐的过程中，如果他们不能从音乐本身获得兴趣，那么很难提升他们对这门课程的整体吸引力，为此，教师应在教学方式上下功夫，将学生的注意力有效转移到课堂内容本身，利用其他辅助教学方法达到这一目的。游戏教学是小学教学中的重要教学手段之一，这一教学方式迎合了学生在这个年龄阶段好玩的特点，而且更便于教师进行操作，教师只要将教学内容与游戏进行紧密融合，即能达到事半功倍的教学效果。当然，教师还需要具有一定的组织和控制能力，不能让学生体验到游戏本身的乐趣，更能让他们从游戏过程中学到相应的音乐知识，只有这样才真正发挥游戏教学的特点。
例如学生在学习《小猫钓鱼》时，教师就可以通过传板擦的游戏检验学生的学习情况。教师可以任意选出一名学生，通过敲击黑板的方式作为鼓点提示，让其他学生在讲台下传板擦，当鼓点停止时，手拿板擦的学生要站起来将刚才教师所教授的内容复述一遍或者将歌曲演唱一遍。这种游戏方式更具公平性，同时也能有效活跃课堂气氛。通过这样一个活动，学生和教师之间、学生与学生之间都拉近了距离，因此也就使后续教学内容变得更加简单。除此之外，这种方式也在无形中使教师与学生之间进行了有效互动。根据学生的表现，教师能够了解到学生的学习现状，并对此进行有针对性的教学设计和改进，进而达到更好的教学效果。
2.整合信息技术，让师生互动更灵性
在音乐教学中，教师不免要用到一些多媒体播放设备为学生播放音频。与以往单纯利用播放器为学生展示不同，随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体设备为学生带来更加新颖的学习体验，同时所展示的内容也更具多样性。学生不仅能够通过这种方式收听音乐，而且还可以通过看视频、图片等形式学习歌曲背后的深层含义，让学生透过歌曲本身产生更多联想，使自己唱出的歌曲更具情感。在备课阶段，教师可以在海量的教学资源中找到更适合学生的学习素材，通过了解学生的兴趣爱好、个性特征，教师可以更深入的知道学生需要什么，进而使教学过程更具针对性。同时，学生由于在这个年龄阶段都具有一定的表现欲，因此教师同样可以利用这一点，提供给学生更多的素材以及畅所欲言的机会，让他们根据所学歌曲进行创造和想象，进而与教师和其他学生进行交流。
例如，学生在学习《可爱的家》时，由于每个人的生活背景、知识储备等方面的不同，因此对于这首歌可能有不同的理解。因此，教师不妨让学生在观看相应视频或图片的情况下让他们大胆说出自己的理解。其他学生也能从不同学生的不同角度看待同一首歌曲，进而在学习其他内容时，也能更全面了解作品的深层含义，使自己的演唱充满感情。除此之外教师利用多媒体帮助学生学习音乐乐理，这种方式更便于教师操作和学生观看。在这种条件下，学生的音乐功底会更扎实，对于后续的学习也会产生更大的帮助。
3.运用小组合作，让师生互动更灵性
对于音乐学习，许多学生可能都没有基础，因此在这个过程中出现问题也在所难免。对于问题的解决，许多教师虽然在口头上鼓励学生要多问多想，但是一些性格较为内向的学生仍然不敢将自己的观点完整的告诉教师。为了解决这一问题，教师也应当合理改变自己的教学形式，不能单纯的由教师主导这门课程，还应当给予学生一定的时间进行自己思考和消化，而对于他们中间产生的疑问，教师不妨让他们以小组合作的形式先进行讨论，然后再针对其中他们解决不出的问题进行共同讨论或反馈给教师，让教师进行有针对性的解答。
例如，学生在学习《唱支最美的歌》时，教师就可以让学生以小组合作的形式对这首歌进行练习。一些学生对于音乐天生不敏感，因此一句歌词的音调可能要重复很多次才能记住，因此他们正可以利用这个机会进行反复练习，直到练熟练为止。除此之外，音乐教学中不能僅对音乐歌曲本身进行学习，其中一些基础性的音乐理论知识教师也要进行相应的普及，如果学生能与其他人进行合作学习，挑选出大家都存有疑惑的问题向教师进行整合汇报，那么这个过程也会变得更加生动有趣。
4.结语
总之，音乐学习最重要的是帮助学生培养欣赏美的思维，从音乐中获得快乐，使学生身心能够放松。这也是教师从学生那里获得反馈的一个重要原因，教师应将学生的学习体验和效果放在首要位置。
参考文献
[1]袁田.小学音乐课堂音乐基础知识环节师生互动对策[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：188-189
[2]孟为进.小学音乐课堂师生互动问题的探讨[J].吉林教育，2017（21）
关键词：小学音乐;师生互动;教学策略;有效学习
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0077-01
音乐作为一门兴趣性课程，教师在教学时不必对学生像其他课程一样要求严苛，而更重要的是让学生在学习音乐的过程中提升自己对音乐的欣赏能力，使这门课程真正达到放松心情、愉悦身心的目的。因此教师必须采取多样性的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在音乐课堂中真正收获知识，并且提高对音乐的鉴赏能力。师生互动是音乐教学中的重要内容，也是检验音乐教学成果的有效方式，对此教师应进行有效的探究。
1.运用游戏教学，让师生互动更灵性
对于小学阶段的学生而言，相对于严肃的教学气氛，学生更喜欢在一个轻松愉悦的氛围下学习知识，在音乐课程中更是这样。学生在学习音乐的过程中，如果他们不能从音乐本身获得兴趣，那么很难提升他们对这门课程的整体吸引力，为此，教师应在教学方式上下功夫，将学生的注意力有效转移到课堂内容本身，利用其他辅助教学方法达到这一目的。游戏教学是小学教学中的重要教学手段之一，这一教学方式迎合了学生在这个年龄阶段好玩的特点，而且更便于教师进行操作，教师只要将教学内容与游戏进行紧密融合，即能达到事半功倍的教学效果。当然，教师还需要具有一定的组织和控制能力，不能让学生体验到游戏本身的乐趣，更能让他们从游戏过程中学到相应的音乐知识，只有这样才真正发挥游戏教学的特点。
例如学生在学习《小猫钓鱼》时，教师就可以通过传板擦的游戏检验学生的学习情况。教师可以任意选出一名学生，通过敲击黑板的方式作为鼓点提示，让其他学生在讲台下传板擦，当鼓点停止时，手拿板擦的学生要站起来将刚才教师所教授的内容复述一遍或者将歌曲演唱一遍。这种游戏方式更具公平性，同时也能有效活跃课堂气氛。通过这样一个活动，学生和教师之间、学生与学生之间都拉近了距离，因此也就使后续教学内容变得更加简单。除此之外，这种方式也在无形中使教师与学生之间进行了有效互动。根据学生的表现，教师能够了解到学生的学习现状，并对此进行有针对性的教学设计和改进，进而达到更好的教学效果。
2.整合信息技术，让师生互动更灵性
在音乐教学中，教师不免要用到一些多媒体播放设备为学生播放音频。与以往单纯利用播放器为学生展示不同，随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体设备为学生带来更加新颖的学习体验，同时所展示的内容也更具多样性。学生不仅能够通过这种方式收听音乐，而且还可以通过看视频、图片等形式学习歌曲背后的深层含义，让学生透过歌曲本身产生更多联想，使自己唱出的歌曲更具情感。在备课阶段，教师可以在海量的教学资源中找到更适合学生的学习素材，通过了解学生的兴趣爱好、个性特征，教师可以更深入的知道学生需要什么，进而使教学过程更具针对性。同时，学生由于在这个年龄阶段都具有一定的表现欲，因此教师同样可以利用这一点，提供给学生更多的素材以及畅所欲言的机会，让他们根据所学歌曲进行创造和想象，进而与教师和其他学生进行交流。
例如，学生在学习《可爱的家》时，由于每个人的生活背景、知识储备等方面的不同，因此对于这首歌可能有不同的理解。因此，教师不妨让学生在观看相应视频或图片的情况下让他们大胆说出自己的理解。其他学生也能从不同学生的不同角度看待同一首歌曲，进而在学习其他内容时，也能更全面了解作品的深层含义，使自己的演唱充满感情。除此之外教师利用多媒体帮助学生学习音乐乐理，这种方式更便于教师操作和学生观看。在这种条件下，学生的音乐功底会更扎实，对于后续的学习也会产生更大的帮助。
3.运用小组合作，让师生互动更灵性
对于音乐学习，许多学生可能都没有基础，因此在这个过程中出现问题也在所难免。对于问题的解决，许多教师虽然在口头上鼓励学生要多问多想，但是一些性格较为内向的学生仍然不敢将自己的观点完整的告诉教师。为了解决这一问题，教师也应当合理改变自己的教学形式，不能单纯的由教师主导这门课程，还应当给予学生一定的时间进行自己思考和消化，而对于他们中间产生的疑问，教师不妨让他们以小组合作的形式先进行讨论，然后再针对其中他们解决不出的问题进行共同讨论或反馈给教师，让教师进行有针对性的解答。
例如，学生在学习《唱支最美的歌》时，教师就可以让学生以小组合作的形式对这首歌进行练习。一些学生对于音乐天生不敏感，因此一句歌词的音调可能要重复很多次才能记住，因此他们正可以利用这个机会进行反复练习，直到练熟练为止。除此之外，音乐教学中不能僅对音乐歌曲本身进行学习，其中一些基础性的音乐理论知识教师也要进行相应的普及，如果学生能与其他人进行合作学习，挑选出大家都存有疑惑的问题向教师进行整合汇报，那么这个过程也会变得更加生动有趣。
4.结语
总之，音乐学习最重要的是帮助学生培养欣赏美的思维，从音乐中获得快乐，使学生身心能够放松。这也是教师从学生那里获得反馈的一个重要原因，教师应将学生的学习体验和效果放在首要位置。
参考文献
[1]袁田.小学音乐课堂音乐基础知识环节师生互动对策[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：188-189
[2]孟为进.小学音乐课堂师生互动问题的探讨[J].吉林教育，2017（21）