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2014年，新疆博湖县被确定为国家级新型职业农民培育示范县，县委县政府高度重视，迅速行动，有针对性地进行了工作部署。博湖县农广校依托主导产业开展新型职业农民培训，通过遴选和自愿申请，有400名从业农民参加了新型职业农民培训，涉及设施蔬菜、露地蔬菜、蛋鸡产业、肉猪产业，以农民为主体，依托农民专业合作社，以田间为课堂，以启发式、参与式、互动式培训为特点，围绕每个农民田间学校的特点和要求设计和安排培训，鼓励和激发农民在生产中发现问题，分析原因，制订解决方案，解决生产实践中的难题。经过一年多的努力，以农民为主体，以农民田间学校为平台，启发式、参与式、互动式培育新型职业农民模式得到了农民认可，取得了明显的效果，在2015年8月自治区新型职业农民培育工作现场推进会上，被称为“博湖模式”进行全疆推广。
一、“博湖模式”的主要做法
博湖县新型职业农民培育坚持“四个方案、八个安排”的培育模式。“四个方案”即在培训机构上成立一个领导小组，形成完整管理体系；制定一套实施方案，科学组织细化落实；完善一套认定流程，实现培育有序推进；健全一套扶持政策，创业就业有力保障。在培训上做到“八个安排”，安排培训时间，做到培训不误农时；安排培训地点，实训基地就近便民；安排培训对象，依据产业分类指导；安排培训人数，小班精品量身打造；安排培训内容，围绕规范顾及生产；安排培训模式，大力推行农民田间学校，不断创新新型职业农民培育模式，做到学以致用；安排培训师资，贴近农户浅显易懂；安排认定后指导，解决生产创业难题。
（一） 成立农民田间学校
农民田间学校是以农民为中心，依托农民专业合作社，以田间为课堂，采用成人教育的方法，以启发式、参与式、互动式为特点的农民田间技术培训活动，也是国际流行的现代农业技术推广方式。2012年3月在新疆维吾尔自治区农业厅科教处、新疆农广校指导下，博湖县农广校在本布图镇富民蔬菜合作社成立了博湖县首所农民田间学校。
博湖县富民蔬菜农民田间学校是在考察内地省市田间学校的先进经验后，根据博湖县的实际情况摸索成立的。教室面积100平方米，由合作社会议室改造而成，教室配备培训用投影仪、笔记本电脑等专业设备，蔬菜实习基地是博湖县农广校自己创建的设施农业基地，面积200亩。有学员30名 ，均来自富民蔬菜专业合作社，平均年龄38岁，文化程度均在初中以上，家庭主要收入来自蔬菜生产。
田间学校课程设计40节，每节3课时，理论1课时，实践2课时。课程安排主要以蔬菜生产管理、畜禽养殖为主线，围绕生产中存在的问题，由学员提出，分组讨论，对一些生产中急需解决的问题由县农广校、农技站老师先行培训，同时邀请自治州农科院、农业局、农技中心专家专题培训，做到课题围绕生产设、教师围绕学员转、理论围绕实践走。
这种培训模式得到广大农民认可，现已成立了设施蔬菜、露地蔬菜、肉鸡养殖、生猪养殖、肉牛养殖、葡萄种植6个农民田间学校。学员不仅能将学到的知识和技能应用到自家的生产中，还能够带动周边的农民应用新技术，解决生产中的难题。
（二）合理安排培训，注重培训实效
教育培训是“三位一体”培训模式的重要环节。博湖县提出依托主导产业对农民开展农业技能生产培训和生产经营管理培训，重点在培训创新上下功夫，围绕八个安排开展培训。
在培训时间安排上，做到“农闲时理论授课掌握基础知识、农忙时结合生产学技能，关键季节外出考察学先进，生产结束回顾总结，依据产业长期服务”，真正做到培训不误农时，帮忙不添乱。
在培训地点安排上，坚持方便农民，顺应农民学习规律，适应农民居住分散学习和生产兼顾的实际，采取“就地就近”方式开展农民职业教育，进村入社到场办学。
在培训对象安排上，依据产业分类指导，坚持适龄适业培训，新型职业农民要求年龄在16～55岁，初中毕业（或具有同等学历）及以上，主要从事农业生产、经营、服务等领域的农民。招收重点为专业大户、家庭农场经营者、农民合作社负责人、农业企业经营管理人员、农业社会化服务人员、农村经纪人和农村干部等。
在培训人数安排上，每个班在20～30人，以小班打造精品，让每个学员都能参与融入培训班这个集体。
在培训内容安排上，围绕农业部制定的培训规范，结合博湖县农业生产结构与生产实际编制了一套本土教材，内容加入了地方操作规程、农民生产中的技术小窍门、产业发展动向、县政府一号文件涉农优惠政策等，让农民在学习中不仅能掌握技术，还能了解党的政策。
在培训模式安排上，注重参与式、互动式培训，避免出现一人讲大家听，引导学员去想、去学、去讲，引起学员的兴趣，做到理论联系实践，学以致用。
在培训师资安排上，做到上层专家讲政策，县级专家讲理论教经营，技术员指导生产，优秀学员现身说法，做到贴近农户浅显易懂。
认定后技术指导的安排，实行县级专家“一对一”或“一对多”进行技术指导，解决生产创业难题。
（三）以农民为主体，积极参与，互动互学
以农民为主体，围绕每个农民田间学校的特点和要求设计和安排培训。辅导教师在培训前深入到农民田间学校同农民交流，根据季节、农时及农作物不同生长期到田间地头进行实地调查，发现农民生产中需要解决的难题，搜集到一些解决难题的成功案例，精心安排好每节课；在每堂课结束之前，根据蔬菜种类，由学员推选出一名种植养殖能手下节课登台授课。在培训课堂上，由种植养殖能手分别上台讲解种养殖成功经验和遇到的难题，辅导教师进行引导，其他农民积极参与。如在本布图镇富民蔬菜田间学校给农民培训拱棚南瓜种植技术时，授课内容一宣布，刚种过拱棚南瓜的魏富荣在大家善意的笑声中被请上讲台，从南瓜品种红双喜、金蜜23号的性状、商品性开始讲起，辅导教师一边用水性笔在大白纸上记录要点，一边引导老魏从南瓜的育苗、移栽一直讲到是否需要对花授粉等。讲到南瓜病虫害时，赵光瑞被请上了台接着讲。老赵在镇上经营了10年农资，每年都要去北京等地参加种子农资交易会，对新农药、作物新品种很有研究，他加入了合作社，合作社发展需要新技术，新型职业农民的培训恰逢其时。辅导教师不时征求学员的意见，讲品种就问学员还种过什么品种，产量如何，讲育苗移栽让学员补充育苗时间和不同时段的温度、湿度管理。农民都有自己的一套技术，适应当地条件，但他们平时不会说。辅导教师的课就是一个交流平台，让他们把自己的“秘诀”说出来，互相学习，通过课程挖掘和梳理知识让课程变得生动，农民学员也不再保守，讲课时态度也从过去的不好意思变得落落大方，辅导教师利用农民成功的经验、用农民的实践经验来解决农业生产中的难题。 二、“博湖模式”取得的实效
（一）激发了农民的学习积极性
利用田间学校进行参与式培训，鼓励和激发农民在生产中发现问题，分析原因，制订解决方案，解决生产实践中的难题，以充分体现农民田间学校的自主权、发言权、思维权的“三权”，及多途径、多手段、多方法的“三多”教学模式，不但提高了学员的学习积极性，还让农民学会了解决问题的办法。比如在富民蔬菜班上，病虫害防治技术是个难点，各类蔬菜的病虫害种类较多，发生症状相似，生产中遇到这类事情往往都是到农资店或庄稼医院去让他人诊治，买回来很多的农药，有时效果还不好，用不完的农药下次不知道该如何用，造成浪费。针对这种情况，博湖县农广校在培训时加强了理论培训，让学员了解病害的分类及特征，将各类病害做成卡片发给学员，让他们进行分类，同时让学员收集各类蔬菜的病害标本，拍成照片进行辨认，结合病害发生的规律编制了病害检索表，让学员根据检索表在田间实地进行诊断，极大提高了学员的学习兴趣，大多数学员目前已掌握这项技术，减少了农药的使用，降低了蔬菜生产成本。
（二）拓宽了学员的致富渠道
通过参与式培训，学员不仅掌握了生产技术，更主要的学会了如何利用现有资源扩大生产经营。富民合作社成立时间较早，也争取了一些国家项目，有了自己的场地和基础设施，但是发展缓慢。通过培训，社员了解生产经营的相关知识，了解品牌建设在蔬菜产业发展中的作用，特别是将10名学员送到沙湾参加农业部农村实用人才带头人培训班后，他们的思路进一步拓宽了，知道如何应对市场，怎样才能发挥团队能力。经过半年的努力，富民蔬菜市场已经走上正轨，每天的蔬菜交易量在500吨以上，不仅将社员的蔬菜销售出去，还带动了整个本布图镇蔬菜产业的发展。
（三）增强学员的团队精神
在参与式培训中，博湖县农广校非常重视团队建设。如在新型职业农民培训第一节课，安排的课程不是专业课，而是基础课。首先，采用报数法或者是词组法进行学员分组，分组后选出小组长，确定小组的组名和小组的口号，由小组长带领组员到前排介绍给大家认识，也可自我介绍，介绍后要和小组成员高喊自己的口号。其次选出班长、副班长、学习委员、纪律委员等，组建班委会。辅导教师要和学员一起制定学习约定，由学员自己来说，辅导教师写在大白纸上，哪些不能违反，违反了如何处罚。制定后各小组组长和班长要签字，张贴在教室比较显眼的位置，时刻提醒学员要遵守。在培训时，根据学员的表现穿插一些小游戏，如板凳多米诺、同心杆、毛巾传递等。通过游戏来提高学员学习兴趣、增强学员的团队意识。经过一年多的学习，班级同学感情加深了，团队意识加强了，解决问题的能力提高了。
（四）通畅了学员与教师的交流
参与式培训不仅要求学员互动，对教师来讲也是一个学习的机会，办好田间学校，关键是教师和学员要交朋友，要把自己和学员放在平等的位置，要学员做到的自己一定要做到，按照学习约定来管理，违反了要主动接受处罚。如要求学员不在教室吸烟、接打电话，自己一定要做到。规定的上课时间作为老师一定不能迟到，如有特殊情况要提前告诉班长。要了解学员的真正需求，解决生产生活上的困难，让学员感到班集体的温暖。
（五）提高了学员的综合素质
新型职业农民培育不仅开设了专业技术课，还专门开设了农村应用文写作、法律知识、网络基础、财务知识、农业创业、市场分析与调查、农产品市场营销等课程，这些看似与种地没有关系的知识对他们的帮助最大，使他们懂得了当新型职业农民不仅仅是种地，而是把土地作为发家致富的资源来开发利用和经营。随着培训的深入，学员的眼界更高了，对新知识的需求更加强烈。
新疆农业广播电视学校博湖县分校 乔亚丽
一、“博湖模式”的主要做法
博湖县新型职业农民培育坚持“四个方案、八个安排”的培育模式。“四个方案”即在培训机构上成立一个领导小组，形成完整管理体系；制定一套实施方案，科学组织细化落实；完善一套认定流程，实现培育有序推进；健全一套扶持政策，创业就业有力保障。在培训上做到“八个安排”，安排培训时间，做到培训不误农时；安排培训地点，实训基地就近便民；安排培训对象，依据产业分类指导；安排培训人数，小班精品量身打造；安排培训内容，围绕规范顾及生产；安排培训模式，大力推行农民田间学校，不断创新新型职业农民培育模式，做到学以致用；安排培训师资，贴近农户浅显易懂；安排认定后指导，解决生产创业难题。
（一） 成立农民田间学校
农民田间学校是以农民为中心，依托农民专业合作社，以田间为课堂，采用成人教育的方法，以启发式、参与式、互动式为特点的农民田间技术培训活动，也是国际流行的现代农业技术推广方式。2012年3月在新疆维吾尔自治区农业厅科教处、新疆农广校指导下，博湖县农广校在本布图镇富民蔬菜合作社成立了博湖县首所农民田间学校。
博湖县富民蔬菜农民田间学校是在考察内地省市田间学校的先进经验后，根据博湖县的实际情况摸索成立的。教室面积100平方米，由合作社会议室改造而成，教室配备培训用投影仪、笔记本电脑等专业设备，蔬菜实习基地是博湖县农广校自己创建的设施农业基地，面积200亩。有学员30名 ，均来自富民蔬菜专业合作社，平均年龄38岁，文化程度均在初中以上，家庭主要收入来自蔬菜生产。
田间学校课程设计40节，每节3课时，理论1课时，实践2课时。课程安排主要以蔬菜生产管理、畜禽养殖为主线，围绕生产中存在的问题，由学员提出，分组讨论，对一些生产中急需解决的问题由县农广校、农技站老师先行培训，同时邀请自治州农科院、农业局、农技中心专家专题培训，做到课题围绕生产设、教师围绕学员转、理论围绕实践走。
这种培训模式得到广大农民认可，现已成立了设施蔬菜、露地蔬菜、肉鸡养殖、生猪养殖、肉牛养殖、葡萄种植6个农民田间学校。学员不仅能将学到的知识和技能应用到自家的生产中，还能够带动周边的农民应用新技术，解决生产中的难题。
（二）合理安排培训，注重培训实效
教育培训是“三位一体”培训模式的重要环节。博湖县提出依托主导产业对农民开展农业技能生产培训和生产经营管理培训，重点在培训创新上下功夫，围绕八个安排开展培训。
在培训时间安排上，做到“农闲时理论授课掌握基础知识、农忙时结合生产学技能，关键季节外出考察学先进，生产结束回顾总结，依据产业长期服务”，真正做到培训不误农时，帮忙不添乱。
在培训地点安排上，坚持方便农民，顺应农民学习规律，适应农民居住分散学习和生产兼顾的实际，采取“就地就近”方式开展农民职业教育，进村入社到场办学。
在培训对象安排上，依据产业分类指导，坚持适龄适业培训，新型职业农民要求年龄在16～55岁，初中毕业（或具有同等学历）及以上，主要从事农业生产、经营、服务等领域的农民。招收重点为专业大户、家庭农场经营者、农民合作社负责人、农业企业经营管理人员、农业社会化服务人员、农村经纪人和农村干部等。
在培训人数安排上，每个班在20～30人，以小班打造精品，让每个学员都能参与融入培训班这个集体。
在培训内容安排上，围绕农业部制定的培训规范，结合博湖县农业生产结构与生产实际编制了一套本土教材，内容加入了地方操作规程、农民生产中的技术小窍门、产业发展动向、县政府一号文件涉农优惠政策等，让农民在学习中不仅能掌握技术，还能了解党的政策。
在培训模式安排上，注重参与式、互动式培训，避免出现一人讲大家听，引导学员去想、去学、去讲，引起学员的兴趣，做到理论联系实践，学以致用。
在培训师资安排上，做到上层专家讲政策，县级专家讲理论教经营，技术员指导生产，优秀学员现身说法，做到贴近农户浅显易懂。
认定后技术指导的安排，实行县级专家“一对一”或“一对多”进行技术指导，解决生产创业难题。
（三）以农民为主体，积极参与，互动互学
以农民为主体，围绕每个农民田间学校的特点和要求设计和安排培训。辅导教师在培训前深入到农民田间学校同农民交流，根据季节、农时及农作物不同生长期到田间地头进行实地调查，发现农民生产中需要解决的难题，搜集到一些解决难题的成功案例，精心安排好每节课；在每堂课结束之前，根据蔬菜种类，由学员推选出一名种植养殖能手下节课登台授课。在培训课堂上，由种植养殖能手分别上台讲解种养殖成功经验和遇到的难题，辅导教师进行引导，其他农民积极参与。如在本布图镇富民蔬菜田间学校给农民培训拱棚南瓜种植技术时，授课内容一宣布，刚种过拱棚南瓜的魏富荣在大家善意的笑声中被请上讲台，从南瓜品种红双喜、金蜜23号的性状、商品性开始讲起，辅导教师一边用水性笔在大白纸上记录要点，一边引导老魏从南瓜的育苗、移栽一直讲到是否需要对花授粉等。讲到南瓜病虫害时，赵光瑞被请上了台接着讲。老赵在镇上经营了10年农资，每年都要去北京等地参加种子农资交易会，对新农药、作物新品种很有研究，他加入了合作社，合作社发展需要新技术，新型职业农民的培训恰逢其时。辅导教师不时征求学员的意见，讲品种就问学员还种过什么品种，产量如何，讲育苗移栽让学员补充育苗时间和不同时段的温度、湿度管理。农民都有自己的一套技术，适应当地条件，但他们平时不会说。辅导教师的课就是一个交流平台，让他们把自己的“秘诀”说出来，互相学习，通过课程挖掘和梳理知识让课程变得生动，农民学员也不再保守，讲课时态度也从过去的不好意思变得落落大方，辅导教师利用农民成功的经验、用农民的实践经验来解决农业生产中的难题。 二、“博湖模式”取得的实效
（一）激发了农民的学习积极性
利用田间学校进行参与式培训，鼓励和激发农民在生产中发现问题，分析原因，制订解决方案，解决生产实践中的难题，以充分体现农民田间学校的自主权、发言权、思维权的“三权”，及多途径、多手段、多方法的“三多”教学模式，不但提高了学员的学习积极性，还让农民学会了解决问题的办法。比如在富民蔬菜班上，病虫害防治技术是个难点，各类蔬菜的病虫害种类较多，发生症状相似，生产中遇到这类事情往往都是到农资店或庄稼医院去让他人诊治，买回来很多的农药，有时效果还不好，用不完的农药下次不知道该如何用，造成浪费。针对这种情况，博湖县农广校在培训时加强了理论培训，让学员了解病害的分类及特征，将各类病害做成卡片发给学员，让他们进行分类，同时让学员收集各类蔬菜的病害标本，拍成照片进行辨认，结合病害发生的规律编制了病害检索表，让学员根据检索表在田间实地进行诊断，极大提高了学员的学习兴趣，大多数学员目前已掌握这项技术，减少了农药的使用，降低了蔬菜生产成本。
（二）拓宽了学员的致富渠道
通过参与式培训，学员不仅掌握了生产技术，更主要的学会了如何利用现有资源扩大生产经营。富民合作社成立时间较早，也争取了一些国家项目，有了自己的场地和基础设施，但是发展缓慢。通过培训，社员了解生产经营的相关知识，了解品牌建设在蔬菜产业发展中的作用，特别是将10名学员送到沙湾参加农业部农村实用人才带头人培训班后，他们的思路进一步拓宽了，知道如何应对市场，怎样才能发挥团队能力。经过半年的努力，富民蔬菜市场已经走上正轨，每天的蔬菜交易量在500吨以上，不仅将社员的蔬菜销售出去，还带动了整个本布图镇蔬菜产业的发展。
（三）增强学员的团队精神
在参与式培训中，博湖县农广校非常重视团队建设。如在新型职业农民培训第一节课，安排的课程不是专业课，而是基础课。首先，采用报数法或者是词组法进行学员分组，分组后选出小组长，确定小组的组名和小组的口号，由小组长带领组员到前排介绍给大家认识，也可自我介绍，介绍后要和小组成员高喊自己的口号。其次选出班长、副班长、学习委员、纪律委员等，组建班委会。辅导教师要和学员一起制定学习约定，由学员自己来说，辅导教师写在大白纸上，哪些不能违反，违反了如何处罚。制定后各小组组长和班长要签字，张贴在教室比较显眼的位置，时刻提醒学员要遵守。在培训时，根据学员的表现穿插一些小游戏，如板凳多米诺、同心杆、毛巾传递等。通过游戏来提高学员学习兴趣、增强学员的团队意识。经过一年多的学习，班级同学感情加深了，团队意识加强了，解决问题的能力提高了。
（四）通畅了学员与教师的交流
参与式培训不仅要求学员互动，对教师来讲也是一个学习的机会，办好田间学校，关键是教师和学员要交朋友，要把自己和学员放在平等的位置，要学员做到的自己一定要做到，按照学习约定来管理，违反了要主动接受处罚。如要求学员不在教室吸烟、接打电话，自己一定要做到。规定的上课时间作为老师一定不能迟到，如有特殊情况要提前告诉班长。要了解学员的真正需求，解决生产生活上的困难，让学员感到班集体的温暖。
（五）提高了学员的综合素质
新型职业农民培育不仅开设了专业技术课，还专门开设了农村应用文写作、法律知识、网络基础、财务知识、农业创业、市场分析与调查、农产品市场营销等课程，这些看似与种地没有关系的知识对他们的帮助最大，使他们懂得了当新型职业农民不仅仅是种地，而是把土地作为发家致富的资源来开发利用和经营。随着培训的深入，学员的眼界更高了，对新知识的需求更加强烈。
新疆农业广播电视学校博湖县分校 乔亚丽