英语教学与其它课程教学有着很大的区别。英语教学侧重于听、说、读、写技能的培养。然而长期以来英语教学都存在着以默单词、背语法为主的观点,费时费力、效果差的现象。要提高教学质量首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习道路上的一盏明灯,而快乐则是学生学习道路上最好的伙伴。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”因此教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣,激励其强烈的求知欲望。
　　在面对刚上初一的学生时,教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我们对话时,我们也要非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。注重英语学习的环境与情景的创设。英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学。创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习,快速成功的目的。教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
　　英语教学很特殊,教师要引导学生去了解另一种的语言和另一种语言的思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼,有逻辑性,才能紧紧吸引住学生的注意力。所以,教师的课堂语言既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力、要生动风趣,尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫,要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染,使教师的课堂能更加强烈地吸引学生。教师在教学中要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者。教师用英语组织教学,用英语向学生问候,借助多媒体、电教设备,进行直观、形象教学。把印有英文的实物给学生们看;将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上;建立英语趣味阁、开办英语学习专栏;课间开通英语小广播。用不同的形式从声、形两个方面,从视、听两条渠道给学生输入了语言信息,精心营造校园、教室的英语氛围。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力,学生的求知欲就会长盛不衰。收到了“润物细无声”的效果。其次,教师在教学中要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,使学生在话题中能充分发挥所学知识,这样既锻炼了语言交际能力,又复习巩固、创造性地应用了新旧知识,能激发学生关注日常生活中的英语知识。
　　在教学中如果遇到购物、打电话等学生们感兴趣并且有话说的内容时,教师可实施情境模拟教学法。教师主要起“导演”作用,一个或多个学生作“演员”,扮演特定角色,其他学生作听众或观众。这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。比如模拟一个商店购物的场景,让学生分别扮演售货员和购物者等角色,分组进行表演,然后逐组给予评价。学生在分角色的表演中学习,热情颇高。因为是分组进行,合作表演,所以他们都认真准备,积极表现。从而很好地激发了学生的学习兴趣,达到了良好的预期效果。只有在教学中坚持情感教育,才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康,习惯良好,兴趣浓厚,思维敏捷。学生自我调控能力好,语言交际能力强,就能发挥学习的主动性,树立起自信心,在学英语的过程中迈出了成功的第一步。
　　教学经验告诉我们,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。从教以来,我一直努力在课堂中营造轻松、活泼、和谐的气氛,学生自然而然的喜欢上英语课,这正是我近十年来在英语教学上取得的一点经验。
　　
　　(作者单位:江苏省泗阳县实验初中)