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苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界里，这种需要特别强烈。小组合作学习正好满足了学生的这种需要，它是英语新课堂的必然选择。怎样在日常教学中运用合作学习的方法呢？
一、 学习小组的科学分配
1. 尊重学生，平均分配。在分组之前进行深入调查，了解学生的思想、情感、学习能力、探究能力等，力求做到每个小组中的优、中、差生均衡搭配。小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。
2. 以不变应万变。在实施合作学习一段时间后，学生的学习兴趣、参与意识、合作精神、学习积极性及学习能力等都有了一定的提高，这时可以考虑根据学习任务采取课堂随机分组的方式，教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学。
二、 小组学习舞台的创设
所谓小组学习的舞台的创设，是教师为了引导学生学习某个课题，在符合学生心理及学习规律的情况下而精心设计的的各种学习活动，课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。教师要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，使用直观教具，创设教学情境。
初中英语教材题材多样，内容贴近学生生活，蕴含着丰富的情境内容，是学生进行合作学习的好素材，因此教师应有意识地围绕教学内容，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。
每个单元的Comic strip都是孩子们很感兴趣的话题。在这一块可以让学生创设新的情景进行对话表演。另外还可以采用编故事法，即利用图片作为看图说话的题材，将对话改编成一个微型故事。
在教到每个单元的Speak up板块时，教师可以充分利用投影或多媒体展示出对话提纲，让小组通过比赛罗列出在句型中要出现的同类词或词组。记得苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”这时要让每个学生真正地兴奋起来。教师可根据学生的这种心理采取灵活的或暂时的分组，比如男女PK， 或两两小组对决等。对于对话的演练同样可以从小组中评出各项优胜组，如内容最丰富组，口语最流利组，错误率最低组等。
在教授过去分词这一块，无论老师与学生，不仅觉得枯燥乏味，而且把它看作是一种负担。怎样改变这种状况，我采用小组卡片打牌法。让学生先准备一些卡片，每一张卡片分别写上动词原形，过去式及过去分词，将所有要求掌握的过去式、过去分词都整理到卡片上。卡片制作完成之后，将所有卡片进行混合，就像我们平时玩扑克前的洗牌。小组成员挨个抓取卡片，就像打扑克中的抓牌。最后是开始打牌。如何打是练就学生掌握过去式及过去分词的关键。出卡片的顺序得以首字母为准，而首字母的顺序又是以26个英文字母的排序。而每次都是由一个学生先出动词原形；接着凡是有这个动词的过去式的学生得马上反应过来，将卡片打出来；最后再接上这个动词的过去分词。
三、 小组学习的实效运用
小组合作在实际教与学的过程中的运用有很多种，按照学习规律通常可以采用如下几种：
1. 合作预习新课。教师事先将预习的内容及要求告诉学生，让他们经过小组讨论，将疑点、重点、难点做成一份组内笔记，可以在上课一开始时，请各个小组的代表讲解自己组内的预习分析，接着可将某组内提出的问题抛给其他组来解决，这样一来，学生就会互学互长。如：我在教8A第一单元的Reading时，我要求学生在预习时做到： ① 说说文中三篇课文的写作提纲是什么？ ② 罗列描写外貌的单词。 ③ 列出并查找描写有关人物品格的单词。 ④ 说说自己最好的朋友及理想中的朋友是什么样的。这样的设计一方面能丰富学生人物描写方面的词汇，另一方面能让学生在人格方面得到锻炼，树立他们正确的人生观。
2. 合作准备课堂发言。上课前几分钟的“free talk”， 传统的做法往往是每天一个学生轮流做，而我会给出一个话题，让学习小组在各个组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上让小组推选代表演讲、教师指定学生报告或小组组员集体表演等形式进行。这样不仅对口语有很大的促进作用，而且能营造课前合作学习的氛围。
3. 合作完成作业。每次作业我让学生将自己出的错摘录到一张大的白纸上，同一组内的学生摘录到同一张上，不进行重复摘录。一周下来，让组内将题目进行整理，编辑成讲义，将各组的讲义进行交换，举行周周赛。赛完后，由出题组来批改，并由该组来给考试的那组评讲。当然，整个过程就像是放风筝，线得一直牢牢地攥在老师手中，不能让学生像断了线的风筝。这有利于突出学生的主体地位，又能让不同层次的学生得到互补，营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围。
通过合作学习，学生在运用语言能力、组织能力、自主学习的积极性和与他人合作能力等都有明显提升。我们要坚持这样的理念：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。
一、 学习小组的科学分配
1. 尊重学生，平均分配。在分组之前进行深入调查，了解学生的思想、情感、学习能力、探究能力等，力求做到每个小组中的优、中、差生均衡搭配。小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。
2. 以不变应万变。在实施合作学习一段时间后，学生的学习兴趣、参与意识、合作精神、学习积极性及学习能力等都有了一定的提高，这时可以考虑根据学习任务采取课堂随机分组的方式，教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学。
二、 小组学习舞台的创设
所谓小组学习的舞台的创设，是教师为了引导学生学习某个课题，在符合学生心理及学习规律的情况下而精心设计的的各种学习活动，课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。教师要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，使用直观教具，创设教学情境。
初中英语教材题材多样，内容贴近学生生活，蕴含着丰富的情境内容，是学生进行合作学习的好素材，因此教师应有意识地围绕教学内容，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。
每个单元的Comic strip都是孩子们很感兴趣的话题。在这一块可以让学生创设新的情景进行对话表演。另外还可以采用编故事法，即利用图片作为看图说话的题材，将对话改编成一个微型故事。
在教到每个单元的Speak up板块时，教师可以充分利用投影或多媒体展示出对话提纲，让小组通过比赛罗列出在句型中要出现的同类词或词组。记得苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”这时要让每个学生真正地兴奋起来。教师可根据学生的这种心理采取灵活的或暂时的分组，比如男女PK， 或两两小组对决等。对于对话的演练同样可以从小组中评出各项优胜组，如内容最丰富组，口语最流利组，错误率最低组等。
在教授过去分词这一块，无论老师与学生，不仅觉得枯燥乏味，而且把它看作是一种负担。怎样改变这种状况，我采用小组卡片打牌法。让学生先准备一些卡片，每一张卡片分别写上动词原形，过去式及过去分词，将所有要求掌握的过去式、过去分词都整理到卡片上。卡片制作完成之后，将所有卡片进行混合，就像我们平时玩扑克前的洗牌。小组成员挨个抓取卡片，就像打扑克中的抓牌。最后是开始打牌。如何打是练就学生掌握过去式及过去分词的关键。出卡片的顺序得以首字母为准，而首字母的顺序又是以26个英文字母的排序。而每次都是由一个学生先出动词原形；接着凡是有这个动词的过去式的学生得马上反应过来，将卡片打出来；最后再接上这个动词的过去分词。
三、 小组学习的实效运用
小组合作在实际教与学的过程中的运用有很多种，按照学习规律通常可以采用如下几种：
1. 合作预习新课。教师事先将预习的内容及要求告诉学生，让他们经过小组讨论，将疑点、重点、难点做成一份组内笔记，可以在上课一开始时，请各个小组的代表讲解自己组内的预习分析，接着可将某组内提出的问题抛给其他组来解决，这样一来，学生就会互学互长。如：我在教8A第一单元的Reading时，我要求学生在预习时做到： ① 说说文中三篇课文的写作提纲是什么？ ② 罗列描写外貌的单词。 ③ 列出并查找描写有关人物品格的单词。 ④ 说说自己最好的朋友及理想中的朋友是什么样的。这样的设计一方面能丰富学生人物描写方面的词汇，另一方面能让学生在人格方面得到锻炼，树立他们正确的人生观。
2. 合作准备课堂发言。上课前几分钟的“free talk”， 传统的做法往往是每天一个学生轮流做，而我会给出一个话题，让学习小组在各个组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上让小组推选代表演讲、教师指定学生报告或小组组员集体表演等形式进行。这样不仅对口语有很大的促进作用，而且能营造课前合作学习的氛围。
3. 合作完成作业。每次作业我让学生将自己出的错摘录到一张大的白纸上，同一组内的学生摘录到同一张上，不进行重复摘录。一周下来，让组内将题目进行整理，编辑成讲义，将各组的讲义进行交换，举行周周赛。赛完后，由出题组来批改，并由该组来给考试的那组评讲。当然，整个过程就像是放风筝，线得一直牢牢地攥在老师手中，不能让学生像断了线的风筝。这有利于突出学生的主体地位，又能让不同层次的学生得到互补，营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围。
通过合作学习，学生在运用语言能力、组织能力、自主学习的积极性和与他人合作能力等都有明显提升。我们要坚持这样的理念：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。