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摘要：在我国文学艺术殿堂中，诗词占有极其重要的地位。其学习活动也贯穿小学、中学、大学，甚至直到成人，也时常会或隐或显地感受到诗词对我们的影响。
关键词：诗词； 语文； 课堂 ；研读 ；品诗； 魅力
但是，也存在一些问题。比如，现在真正热爱诗词的年轻人不是太多，像高中生，很多情况下，只是在学课本时背背写写，只是在考试时仔细思考相关题目的内含。平时，极少触碰诗词。即使积累一些，很多也是碎片化地閱读，随意性很大。
鉴于以上情况，我们尝试着对学习诗词的方式做了一些改进，试图使学生学得系统一点，从而激发他们内在的兴趣。
面对课内作品，我们一改高中语文课堂，尽最大努力给学生展示的机会。所有的诗词作品按组定员下发到每个学生手上，让其充分发挥自己的创造力，以自己的方式解读诗词内容。于是，《旅夜书怀》有了唯美的背景图片，《江城子·十年生死两茫茫》有了凄美的笛子伴奏，《芙蓉楼送辛渐》有了离别的短剧表演。学生在自己的赏析中陶醉。
面对课外作品，我们开展“每日一首诗”活动，每位学生精心选择诗作，个性化表现内容。《一剪梅？红藕香残玉簟秋》，学生配乐演唱；《浣溪沙？谁念西风独自凉》，学生现场作画展示；《《同李十一醉忆之九》，学生以书法演绎。《采桑子？非关癖爱轻模样》，出现了赵又廷的画像；《落花》，出现了《三生三世，十里桃花》的缤纷花瓣；《于中好》，出现了《欢乐颂》中五美的形象。看着精彩各异的课件，没有一个人不被感染，沉浸其中的。每一个学生都得到了锻炼，渐渐地提高了文学修养。
面对古今经典，我们开展了专题研读，目的使学生能更为深入地理解作家和作品，从而使鉴赏迈上更高一个台阶。自古至今，沿着时间的脉络，我们选择了12位作家，涉及到陶渊明、李白、李煜、欧阳修、苏轼、柳永、李清照、辛弃疾、李清照、陆游、纳兰性德、毛泽东等名人名作。对每一位作者，我们进行“模块式”梳理，去繁就简，精当取舍。
例如讲毛泽东，生平经历方面，分为：一提携后人，为李进同志题所摄庐山仙人洞照写下“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”，为女民兵题照写下“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”。二冰雪傲骨，写咏梅诗词“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑；和郭沫若先生“要扫除一切害人虫，全无敌”。三雄心壮志，《浪淘沙·北戴河》中“萧瑟秋风今又是，换了人间”，《沁园春·雪》“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，都写出了豪迈的气概和胸怀。四人间正道，《七律·人民解放军占领南京》有“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，《浣溪沙·和柳亚子先生》有“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前”，刻画了一个秉持正义的自信主人公形象。
面对传世佳作，我们进行了书籍探究，目的是使学生的触角在上面三个活动的基础上向纵深方向铺展。尽最大可能地避免碎片式阅读的方式，努力构建起整体阅读的体系；尽最大可能地避免浅尝辄止的阅读弊端，努力地深入同质或异质等类别的诗词中，感受作品中涌动的喜怒哀乐的种种人生体验。
在专书的选择上，我们遵循一定的原則，即它们应具有这样的特点：文学性强，行文自然流畅，文笔典雅优美。在反复比对的基础上，大家一直倾向于安意如的文学随笔系列书籍：《人生若只如初见》《当时只道是寻常》《思无邪——诗三百》《陌上花开》；于丹的诗词鉴赏系列书籍：《人生有梦不觉寒》《于丹—重温最美古典诗词》《人间有味是清欢》。或单独购买，或合伙出资，交替阅读，定期汇报，依次制作课件讲解读书心得。从中，学生不仅仅读到的是一本本书作，难能可贵的是，还懂得了两位美女作家的人生体验，心路历程，精神魅力。学生沉浸其中，徜徉在诗词天地中，犹如享受饕餮盛宴，美不胜收。在不断地熏陶中，灵魂得以洗涤，修养得以提升。
这样由课内到课外，由小诗到专题，一步一步引领学生探究诗词的魅力。开始时，学生知识储备较少甚至没有，即使知道一点内容，也不能很好地理解，很是茫然，不知所措，一到阅读或考试，个个就会愁眉不展，搜肠刮肚，对卷枯坐，两眼呆滞，左手支下巴，右手提笔，但是不知道第一个字写什么。之后，开始注意课本上，或是课外经典诗词的精彩词、句。喜欢扣人心弦的情节，欣赏触动灵魂的描写，更愿意品味那些富有哲理的精彩论述。如果文字调动了多种修辞手法，学生会更加追捧，随之往往把精彩的句子抄写在上边。最终，慢慢地，慢慢地，开始意识到文字平实而富有内涵的词句的魅力。渐渐地，渐渐地，喜欢上了诗词，就像品一杯美酒，虽然度数不高，但有一种后劲，越品越有味，越品越上瘾，从此诗词相伴左右，愉悦精神和灵魂，在不知不觉中提高了文学素养。
参考文献：
[1]樊淑媛. 叙事文学和抒情文学的主要特点——为中学语文教学提供一点参考[J]. 承德师专学报，1981，（00）：81-86.
[2]论中国抒情文学的艺术概括[J]. 俞裕喜.漳州职业大学学报. 2004（01）
[3]自然美的和合之境——论陶渊明诗文中的自然美意识[J]. 崔晓艾.中共郑州市委党校学报. 2007（02）
（作者单位 ： 河北省邢台市第十九中学高中部 054000）
关键词：诗词； 语文； 课堂 ；研读 ；品诗； 魅力
但是，也存在一些问题。比如，现在真正热爱诗词的年轻人不是太多，像高中生，很多情况下，只是在学课本时背背写写，只是在考试时仔细思考相关题目的内含。平时，极少触碰诗词。即使积累一些，很多也是碎片化地閱读，随意性很大。
鉴于以上情况，我们尝试着对学习诗词的方式做了一些改进，试图使学生学得系统一点，从而激发他们内在的兴趣。
面对课内作品，我们一改高中语文课堂，尽最大努力给学生展示的机会。所有的诗词作品按组定员下发到每个学生手上，让其充分发挥自己的创造力，以自己的方式解读诗词内容。于是，《旅夜书怀》有了唯美的背景图片，《江城子·十年生死两茫茫》有了凄美的笛子伴奏，《芙蓉楼送辛渐》有了离别的短剧表演。学生在自己的赏析中陶醉。
面对课外作品，我们开展“每日一首诗”活动，每位学生精心选择诗作，个性化表现内容。《一剪梅？红藕香残玉簟秋》，学生配乐演唱；《浣溪沙？谁念西风独自凉》，学生现场作画展示；《《同李十一醉忆之九》，学生以书法演绎。《采桑子？非关癖爱轻模样》，出现了赵又廷的画像；《落花》，出现了《三生三世，十里桃花》的缤纷花瓣；《于中好》，出现了《欢乐颂》中五美的形象。看着精彩各异的课件，没有一个人不被感染，沉浸其中的。每一个学生都得到了锻炼，渐渐地提高了文学修养。
面对古今经典，我们开展了专题研读，目的使学生能更为深入地理解作家和作品，从而使鉴赏迈上更高一个台阶。自古至今，沿着时间的脉络，我们选择了12位作家，涉及到陶渊明、李白、李煜、欧阳修、苏轼、柳永、李清照、辛弃疾、李清照、陆游、纳兰性德、毛泽东等名人名作。对每一位作者，我们进行“模块式”梳理，去繁就简，精当取舍。
例如讲毛泽东，生平经历方面，分为：一提携后人，为李进同志题所摄庐山仙人洞照写下“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”，为女民兵题照写下“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”。二冰雪傲骨，写咏梅诗词“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑；和郭沫若先生“要扫除一切害人虫，全无敌”。三雄心壮志，《浪淘沙·北戴河》中“萧瑟秋风今又是，换了人间”，《沁园春·雪》“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，都写出了豪迈的气概和胸怀。四人间正道，《七律·人民解放军占领南京》有“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，《浣溪沙·和柳亚子先生》有“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前”，刻画了一个秉持正义的自信主人公形象。
面对传世佳作，我们进行了书籍探究，目的是使学生的触角在上面三个活动的基础上向纵深方向铺展。尽最大可能地避免碎片式阅读的方式，努力构建起整体阅读的体系；尽最大可能地避免浅尝辄止的阅读弊端，努力地深入同质或异质等类别的诗词中，感受作品中涌动的喜怒哀乐的种种人生体验。
在专书的选择上，我们遵循一定的原則，即它们应具有这样的特点：文学性强，行文自然流畅，文笔典雅优美。在反复比对的基础上，大家一直倾向于安意如的文学随笔系列书籍：《人生若只如初见》《当时只道是寻常》《思无邪——诗三百》《陌上花开》；于丹的诗词鉴赏系列书籍：《人生有梦不觉寒》《于丹—重温最美古典诗词》《人间有味是清欢》。或单独购买，或合伙出资，交替阅读，定期汇报，依次制作课件讲解读书心得。从中，学生不仅仅读到的是一本本书作，难能可贵的是，还懂得了两位美女作家的人生体验，心路历程，精神魅力。学生沉浸其中，徜徉在诗词天地中，犹如享受饕餮盛宴，美不胜收。在不断地熏陶中，灵魂得以洗涤，修养得以提升。
这样由课内到课外，由小诗到专题，一步一步引领学生探究诗词的魅力。开始时，学生知识储备较少甚至没有，即使知道一点内容，也不能很好地理解，很是茫然，不知所措，一到阅读或考试，个个就会愁眉不展，搜肠刮肚，对卷枯坐，两眼呆滞，左手支下巴，右手提笔，但是不知道第一个字写什么。之后，开始注意课本上，或是课外经典诗词的精彩词、句。喜欢扣人心弦的情节，欣赏触动灵魂的描写，更愿意品味那些富有哲理的精彩论述。如果文字调动了多种修辞手法，学生会更加追捧，随之往往把精彩的句子抄写在上边。最终，慢慢地，慢慢地，开始意识到文字平实而富有内涵的词句的魅力。渐渐地，渐渐地，喜欢上了诗词，就像品一杯美酒，虽然度数不高，但有一种后劲，越品越有味，越品越上瘾，从此诗词相伴左右，愉悦精神和灵魂，在不知不觉中提高了文学素养。
参考文献：
[1]樊淑媛. 叙事文学和抒情文学的主要特点——为中学语文教学提供一点参考[J]. 承德师专学报，1981，（00）：81-86.
[2]论中国抒情文学的艺术概括[J]. 俞裕喜.漳州职业大学学报. 2004（01）
[3]自然美的和合之境——论陶渊明诗文中的自然美意识[J]. 崔晓艾.中共郑州市委党校学报. 2007（02）
（作者单位 ： 河北省邢台市第十九中学高中部 054000）