论文部分内容阅读
【摘要】初中生身心发展具有明显的差异性，根据教学家的研究，应该进行针对性的教学，分层次教学，体现"以人为本"的理念，是提高初中英语教学效果的有效方法。
【关键词】初中英语分层次教学以人为本
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0159-02
处于初中阶段学生的身心发展具有明显的差异性，不同的学生具有不同的优点。教师在教学的过程中，应该采取什么样的手段来发挥出每个学生的潜力，让每个初中生在适合自己条件的前提下进行学习，在《英语课程标准》中能全部体现出来，其要求初中英语这门学科的教学目标、课程评价体系以及英语课程资源的开发利用都应该充分尊重学生的个性特点。分层次教学遵循"以学生为本、以学定教"的原则，是全面提供学生英语水平的有效途径。在初中生中实施分层教学的策略，可以有效地解决此问题。
一、 分层次英语教学的理论依据
初中英语中的分层次教学的理念是在因材施教的基础上提出的，是符合新时代的教学要求。由于初中生之间有显著的差异性，分层次教学尊重学生的差异性，保护学生的自尊心和自信心，在教学过程中实施分层次教学的策略，可以促进所有学生的共同进步、共同发展。作为教师，应该为所有的初中生提供适合各个层次学生发展的学习条件、教学模式，最终達到所有学生的共同进步。
二、分层次英语教学的具体实施
（一）中考入学成绩和开学摸底考成绩进行分层分班
初中的学校应该将学生中考入学成绩和开学摸底考的成绩进行综合排名，根据总成绩进行排名，A班由前80名的学生组成，占年级的五分之一，其分数在100-88之间分布，以40人为一个班将A班分为两个平行提高班；然后根据学生人数的比例，B班有60%的学生组成，构成普通班，由于B班人数比较多，将其分为6个平行班，此班的分数大概在65-87之间分布；而将成绩为64分以下的学生归为C班，构成基础强化班，其占总年级的20%，有80人左右，将其分为两个平行班。此种编班方式使每个层次的学生分数控制在30分之内，将有利于学生进行组织教学。
(二) 按层次定目标
由于不同层次学生的情况不同，所以其教学目标也随之不同。A班是提高班，除了要求此班的学生完成英语教学计划和大纲要求外，还有适当地进行深度和广度的延伸。在能通过本年级应试考试的基础上，向高年级的目标努力，此班英语考试的优秀率控制在90%上；B班是普通班，其教学目标除了完成教学计划和大纲所要求的学习任务外，还应该进行另一套英语教材的学习，以增加此班学生的词汇量和阅读量，将此班学生英语考试的优秀率控制在60%以上。C班为强化班，要求此类学生在完成教学计划和大纲主要内容外，强化学生语言的基本功，帮助此层次的学生树立学习英语的信息，努力使该班英语考试的通过率达到60%以上。
(三) 按目标定计划
教师要根据不同层次的教学目标来制定不同的教学计划。对于A班学生来说，其基础好，理解能力也强，在教学过程中，可以适当的增加教学内容和教学难度。A班的教学进度和强度都比其它两个层次的高，除了完成课本上的英语习题外，教师还需补充大量的课外训练。A班的学生领悟能力都比较强，因而，教师对于某些英语知识点，只需进行一定的点拨和引导，让学生自己领悟，通过自学来完成教学任务。B层次学生的整体水平一致，教师在要求此班学生完成教学任务外，主要是培养学生的自学能力，能够发挥学生学习英语的最大潜力。对于C层次的学生来说，由于基础差，接受能力弱，教师可以是当地放慢进度，舍弃一些高难度的知识点。教师在教学的过程中，除了要关注教学质量外，还有关注学生对学习任务的反馈情况，是否能够接受教学内容，切勿超之过急，要考虑学生的实际情况，了解学生的知识需求；另外，还应该对此班的学生进行引导教育，否则将失去分层次教学的意义。
（四）分层次英语教学的滚动机制
分层次教学的初步分班是依据学生入学时的英语成绩，在不同层次的教学中，教师制定了不同的教学目标，通过ABC三种层次的分班，能够最大地激发学生的学习动机，促使学生积极主动的学习，同时能激发学生学习英语的潜力。但是此分班并不是固定不变的，其会随着学生成绩的变化而所有改动，因而，此分层次的教学实施的是滚动机制。在一学期的学习后，若A班中考试成绩低于B班的学生将进行重新划分，进入B班，而B班中学生成绩高于A班的学生将升入A班，以此类推，进行滚动式的层次划分。这样，在各个层次间形成流动竞争机制，使学生明白自己的差距，找到应该努力的方向。当然，成绩好的同学也不能够携带，稍有放松将被后来者赶上。
三、 结论
初中英语分层次教学面向全体的学生，重视初中生的个性差异，尊重学生的个性特点，不仅可以保护初中生的自尊心和自信心，而且能够有效地挖掘各个层次学生的潜力。在初中英语教学的过程中实施分层次教学，其不仅能够符合初中生不同生理和心理的特点，而且遵循语言学的发展规律。目前，我校正在实施分层次的教学方案，以确保每个层次的学生的成绩都取得一定的进步。
参考文献：
[1] 王伟菊.针对个别差异实施英语分层次递进教学[J].宁夏教育,2005, (5)
[2] 毛景焕.谈针对学生个性差异的班内分组分层次教学的优化策略[J].教育理论与实践.2000
【关键词】初中英语分层次教学以人为本
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0159-02
处于初中阶段学生的身心发展具有明显的差异性，不同的学生具有不同的优点。教师在教学的过程中，应该采取什么样的手段来发挥出每个学生的潜力，让每个初中生在适合自己条件的前提下进行学习，在《英语课程标准》中能全部体现出来，其要求初中英语这门学科的教学目标、课程评价体系以及英语课程资源的开发利用都应该充分尊重学生的个性特点。分层次教学遵循"以学生为本、以学定教"的原则，是全面提供学生英语水平的有效途径。在初中生中实施分层教学的策略，可以有效地解决此问题。
一、 分层次英语教学的理论依据
初中英语中的分层次教学的理念是在因材施教的基础上提出的，是符合新时代的教学要求。由于初中生之间有显著的差异性，分层次教学尊重学生的差异性，保护学生的自尊心和自信心，在教学过程中实施分层次教学的策略，可以促进所有学生的共同进步、共同发展。作为教师，应该为所有的初中生提供适合各个层次学生发展的学习条件、教学模式，最终達到所有学生的共同进步。
二、分层次英语教学的具体实施
（一）中考入学成绩和开学摸底考成绩进行分层分班
初中的学校应该将学生中考入学成绩和开学摸底考的成绩进行综合排名，根据总成绩进行排名，A班由前80名的学生组成，占年级的五分之一，其分数在100-88之间分布，以40人为一个班将A班分为两个平行提高班；然后根据学生人数的比例，B班有60%的学生组成，构成普通班，由于B班人数比较多，将其分为6个平行班，此班的分数大概在65-87之间分布；而将成绩为64分以下的学生归为C班，构成基础强化班，其占总年级的20%，有80人左右，将其分为两个平行班。此种编班方式使每个层次的学生分数控制在30分之内，将有利于学生进行组织教学。
(二) 按层次定目标
由于不同层次学生的情况不同，所以其教学目标也随之不同。A班是提高班，除了要求此班的学生完成英语教学计划和大纲要求外，还有适当地进行深度和广度的延伸。在能通过本年级应试考试的基础上，向高年级的目标努力，此班英语考试的优秀率控制在90%上；B班是普通班，其教学目标除了完成教学计划和大纲所要求的学习任务外，还应该进行另一套英语教材的学习，以增加此班学生的词汇量和阅读量，将此班学生英语考试的优秀率控制在60%以上。C班为强化班，要求此类学生在完成教学计划和大纲主要内容外，强化学生语言的基本功，帮助此层次的学生树立学习英语的信息，努力使该班英语考试的通过率达到60%以上。
(三) 按目标定计划
教师要根据不同层次的教学目标来制定不同的教学计划。对于A班学生来说，其基础好，理解能力也强，在教学过程中，可以适当的增加教学内容和教学难度。A班的教学进度和强度都比其它两个层次的高，除了完成课本上的英语习题外，教师还需补充大量的课外训练。A班的学生领悟能力都比较强，因而，教师对于某些英语知识点，只需进行一定的点拨和引导，让学生自己领悟，通过自学来完成教学任务。B层次学生的整体水平一致，教师在要求此班学生完成教学任务外，主要是培养学生的自学能力，能够发挥学生学习英语的最大潜力。对于C层次的学生来说，由于基础差，接受能力弱，教师可以是当地放慢进度，舍弃一些高难度的知识点。教师在教学的过程中，除了要关注教学质量外，还有关注学生对学习任务的反馈情况，是否能够接受教学内容，切勿超之过急，要考虑学生的实际情况，了解学生的知识需求；另外，还应该对此班的学生进行引导教育，否则将失去分层次教学的意义。
（四）分层次英语教学的滚动机制
分层次教学的初步分班是依据学生入学时的英语成绩，在不同层次的教学中，教师制定了不同的教学目标，通过ABC三种层次的分班，能够最大地激发学生的学习动机，促使学生积极主动的学习，同时能激发学生学习英语的潜力。但是此分班并不是固定不变的，其会随着学生成绩的变化而所有改动，因而，此分层次的教学实施的是滚动机制。在一学期的学习后，若A班中考试成绩低于B班的学生将进行重新划分，进入B班，而B班中学生成绩高于A班的学生将升入A班，以此类推，进行滚动式的层次划分。这样，在各个层次间形成流动竞争机制，使学生明白自己的差距，找到应该努力的方向。当然，成绩好的同学也不能够携带，稍有放松将被后来者赶上。
三、 结论
初中英语分层次教学面向全体的学生，重视初中生的个性差异，尊重学生的个性特点，不仅可以保护初中生的自尊心和自信心，而且能够有效地挖掘各个层次学生的潜力。在初中英语教学的过程中实施分层次教学，其不仅能够符合初中生不同生理和心理的特点，而且遵循语言学的发展规律。目前，我校正在实施分层次的教学方案，以确保每个层次的学生的成绩都取得一定的进步。
参考文献：
[1] 王伟菊.针对个别差异实施英语分层次递进教学[J].宁夏教育,2005, (5)
[2] 毛景焕.谈针对学生个性差异的班内分组分层次教学的优化策略[J].教育理论与实践.2000