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摘要：词汇是语言的建筑材料，在英语教学中占有重要地位。但是，记单词却令许多学生头痛。传统的词汇教学法大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇，效果不佳。英语词汇教学有其鲜明的特点。忽视这些特点，会导致初中学生学习词汇和教师教学中出现问题。针对这些问题，教师要教给学生有效地记忆词汇的方法。
关键词 初中英语；学生；词汇教学
1.问题的提出
传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。
2.英语词汇教学的特点
（1）英语词汇教学不是孤立的
英语词汇教学不但和词的拼写、发音、词性、用法有关，还和文化背景及听力、阅读、口语、语法等方面有联系。英语词汇不仅是这些方面的基础，不断地影响着这些方面，同时，也需要在这些教学过程中进一步强化。
（2）英语词汇教学过程比较枯燥
英语的听、说、读、写、译以及语言文化课内容丰富，师生可以很好地互动，乐趣总是不断。而英语词汇教学过程相比较很枯燥。要不停地讲解、记忆、练习，这种机械的过程容易给师生造成疲劳，尤其是学生容易产生听觉疲劳而兴趣大减。
（3）英语词汇教学收效缓慢
英语词汇教学涉及多方面内容，而且，随着社会的发展，新词也会不断地出现，整个教学是一个逐步积累的过程，短时间突击之后，如果不加以练习巩固，很容易遗忘。所以，英语词汇教学收效相对缓慢。
（4）英语词汇教学要考虑词汇的国别特征
同是英语，由于存在各国的使用环境，英语词汇也就有其国别特征。尤其是英式英语与美式英语词汇的差异更要在教学中加以考虑。英国移民进入美国，英语也随之到美国，而且逐渐成为美国的官方语言。美国独立以后，美国人为了彻底摆脱英国的殖民统治，就积极地要求确立。美国语言在经过不同历史发展过程之后，美式英语逐渐形成体系，主要体现在继承老式英语的基础上。有些词义、语法、发音、拼写有了变化。再加上英国英语本身的发展，英美词汇的差异可以说遍及生活各个领域。还有加拿大英语、澳大利亚英语、新西兰英语的词汇，虽然继承了英国英语的某些传统，但都带有各自的国别特征。所以，我们在英语词汇教学中要适当地考虑这些因素。
3.初中英语词汇教学存在的问题
（1）初中学生学习词汇存在的问题
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。所以，初中生掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。甚至有些学生最后因为在英语学习上落后，就干脆放弃了英语学习。这是由于他们在词汇学习中存在一些问题造成的。具体来说，初中学生学习词汇存在的主要问题表现在以下几个方面：
其一，读音方面。学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生甚至还通过用汉语为英语单词注音的方法来学习词汇的读音。
其二，拼写方面。在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的关系。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
其三，记忆方面。许多初中学生在}己忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆.从而造成了完全靠死记硬背来掌握单词。这种记 搠去，在初中一年级时，由于词汇较少，而且简单，他们尚能基本应付，但随着年级的不断增高，英语学习内容的不断深化，英语词汇量的不断增加，便会越来越感觉到这种记忆方式越来越吃力，甚至力不从心。这样久而久之，詞汇的记 便成为他们学习英语的最大障碍，随后便逐渐对英语产生畏惧、厌学情绪，甚至会干脆放弃对英语的学习。
（2）初中英语词汇教学中教师存在的问题
英语词汇教学向来是教学中的重点和难点，但在英语词汇教学教师经常会出现一些问题。
其一，教师没有做到联系学生生活，完全按照课本教单词。多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活。适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神。让学生学习词汇变得枯燥、单调。
其二，个别老师词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种一被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
4.解决初中英语词汇教学问题的方法
针对初中英语词汇教学存在的上述问题，我们认为，教师要教给学生有效地记忆词汇的方法。
（1）拼读记忆法与音节记忆法
对于比较短的单词可以让学生按习惯的拼读记忆法积累词汇。比如table这个词，学生可按t-a-b-l-e拼读法记忆，而对于atmosphere则用音节记忆法将其分段记忆比较好。中国学生从开始学习英语，就习惯用拼读法来记单词，这种方法有利于单词记忆。
（2）联想记忆法
这种方法适合于一词多义及同形异义词汇，在一词多义的词汇教学中，教会学生注意词汇的具体意义及抽象意义。通过这种方法，同样可以帮助学生扩大词汇量。
（3）利用基本构词法记忆单词
词根、词缀是派生法构词的基本成分，前缀影响词义，后缀影响词性。如果鼓励学生记忆很多前缀与后缀的意义与性质，加上词根的意义就可以判断出词的大概意思与词性了。
除此之外，还有转化法、拟声法、逆生法、缩略法等构词法，这些都是有利于学生积累词汇的好方法。
参考文献：
李王侠.关于英语词汇教学的若干思考[J].西安邮电学院学报，2012，（S1）.
关键词 初中英语；学生；词汇教学
1.问题的提出
传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。
2.英语词汇教学的特点
（1）英语词汇教学不是孤立的
英语词汇教学不但和词的拼写、发音、词性、用法有关，还和文化背景及听力、阅读、口语、语法等方面有联系。英语词汇不仅是这些方面的基础，不断地影响着这些方面，同时，也需要在这些教学过程中进一步强化。
（2）英语词汇教学过程比较枯燥
英语的听、说、读、写、译以及语言文化课内容丰富，师生可以很好地互动，乐趣总是不断。而英语词汇教学过程相比较很枯燥。要不停地讲解、记忆、练习，这种机械的过程容易给师生造成疲劳，尤其是学生容易产生听觉疲劳而兴趣大减。
（3）英语词汇教学收效缓慢
英语词汇教学涉及多方面内容，而且，随着社会的发展，新词也会不断地出现，整个教学是一个逐步积累的过程，短时间突击之后，如果不加以练习巩固，很容易遗忘。所以，英语词汇教学收效相对缓慢。
（4）英语词汇教学要考虑词汇的国别特征
同是英语，由于存在各国的使用环境，英语词汇也就有其国别特征。尤其是英式英语与美式英语词汇的差异更要在教学中加以考虑。英国移民进入美国，英语也随之到美国，而且逐渐成为美国的官方语言。美国独立以后，美国人为了彻底摆脱英国的殖民统治，就积极地要求确立。美国语言在经过不同历史发展过程之后，美式英语逐渐形成体系，主要体现在继承老式英语的基础上。有些词义、语法、发音、拼写有了变化。再加上英国英语本身的发展，英美词汇的差异可以说遍及生活各个领域。还有加拿大英语、澳大利亚英语、新西兰英语的词汇，虽然继承了英国英语的某些传统，但都带有各自的国别特征。所以，我们在英语词汇教学中要适当地考虑这些因素。
3.初中英语词汇教学存在的问题
（1）初中学生学习词汇存在的问题
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。所以，初中生掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。甚至有些学生最后因为在英语学习上落后，就干脆放弃了英语学习。这是由于他们在词汇学习中存在一些问题造成的。具体来说，初中学生学习词汇存在的主要问题表现在以下几个方面：
其一，读音方面。学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生甚至还通过用汉语为英语单词注音的方法来学习词汇的读音。
其二，拼写方面。在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的关系。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
其三，记忆方面。许多初中学生在}己忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆.从而造成了完全靠死记硬背来掌握单词。这种记 搠去，在初中一年级时，由于词汇较少，而且简单，他们尚能基本应付，但随着年级的不断增高，英语学习内容的不断深化，英语词汇量的不断增加，便会越来越感觉到这种记忆方式越来越吃力，甚至力不从心。这样久而久之，詞汇的记 便成为他们学习英语的最大障碍，随后便逐渐对英语产生畏惧、厌学情绪，甚至会干脆放弃对英语的学习。
（2）初中英语词汇教学中教师存在的问题
英语词汇教学向来是教学中的重点和难点，但在英语词汇教学教师经常会出现一些问题。
其一，教师没有做到联系学生生活，完全按照课本教单词。多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活。适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神。让学生学习词汇变得枯燥、单调。
其二，个别老师词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种一被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
4.解决初中英语词汇教学问题的方法
针对初中英语词汇教学存在的上述问题，我们认为，教师要教给学生有效地记忆词汇的方法。
（1）拼读记忆法与音节记忆法
对于比较短的单词可以让学生按习惯的拼读记忆法积累词汇。比如table这个词，学生可按t-a-b-l-e拼读法记忆，而对于atmosphere则用音节记忆法将其分段记忆比较好。中国学生从开始学习英语，就习惯用拼读法来记单词，这种方法有利于单词记忆。
（2）联想记忆法
这种方法适合于一词多义及同形异义词汇，在一词多义的词汇教学中，教会学生注意词汇的具体意义及抽象意义。通过这种方法，同样可以帮助学生扩大词汇量。
（3）利用基本构词法记忆单词
词根、词缀是派生法构词的基本成分，前缀影响词义，后缀影响词性。如果鼓励学生记忆很多前缀与后缀的意义与性质，加上词根的意义就可以判断出词的大概意思与词性了。
除此之外，还有转化法、拟声法、逆生法、缩略法等构词法，这些都是有利于学生积累词汇的好方法。
参考文献：
李王侠.关于英语词汇教学的若干思考[J].西安邮电学院学报，2012，（S1）.