在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。美术课堂教学本身又是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。如何通过艺术性教学让美术课堂生动起来？
　　一、巧设课堂环境，营造艺术氛围
　　浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，把美术专用教室布置成一个展览室，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的，有时是圆桌式的……让学生时常有新鲜感。
　　除此之外，我还经常在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，来激发学生的学习热情和艺术灵感受；例如我在教学《服装设计》这课时，将整个课堂置于一个情境之中。初入情境，扮演设计师。放一段动画《穿越时光的设计师》，讲一个现代的设计师错闯时光，跑到未来的故事，引出未来的服装，请学生们当设计师。演绎情境，学做设计师。首先，欣赏，了解服装：然后，掌握衣服的设计方法；最后，展开想象进行创造。升华情境，品评作品。发散情境，當“真”设计师。有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。
　　二、追求语言美
　　教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，语言艺术就像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在美术课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。
　　语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。
　　三、展现创造美
　　记得有一位教育家说：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才”兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。为了使学生更好地实现创造，我在课堂教学中注重给学生自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。例如，在《剪纸》课上，巧妙的把学生们带入了一个由剪纸做成的海洋世界里，让学生自己设计鱼（或海底生物），并将它放进里面，要求与众不同。最后，每位学生都设计出自己的鱼。有的学生甚至还设计了几种造型各异色彩不同的鱼。大大丰富了海洋世界，也丰富学生们的课堂。学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。
　　四、充分运用演示
　　美术教学作为直观性很强的教学。在我的美术课堂中，媒体是好帮手。例如，利用录像多方位，多视角展示版画的“制版”细节，将复杂的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚，利用实物投影仪进行作业展评，采用放大，特写将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生，克服学生作业画面过小而无法组织全体学生同时欣赏，品评的缺憾；利用黑板简明扼要的演示课的主题，重点、难点，给学生指明本堂课学习的方向。
　　在教学中，利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学做最好的铺垫。例如在教学《神奇的手》这课时，请学生在幻灯机上表演手影游戏，同学们觉得很新奇，很好玩，就争着上来演示，通过游戏，一只只可爱的小动物，一个个有趣的头像等魔术般展现在我们面前，使整个教室沸腾了。这让学生更深刻地感受到手的神奇，艺术的魅力，以及演示的美。
　　美术课艺术性教学以一种新颖的、创意的、情理之中的意外设计来教学，给学生创设激励式的讨论和探究学习的环境，是为了学生兴趣的激活和感性的解放，并有利于学生情感态度的持久，来真正实现美术学科启美、益智、树德、立信的美育功能。通过美术教师的智慧，让每一堂美术课都生动起来，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！