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◆摘 要：学生音乐素养的培养是初中民族音乐教学应加以关注的重点，在音乐教学中如何提高学生音乐素养是初中音乐教师应探讨分析的课题。因而在教学实践中，教师应灵活应用多种教学手段，激发学生的学习热情，提升学生音乐素养有利于培养学生的爱国情感、加深对民族音乐文化的理解，同时还能提高学生自身的综合素质。
◆关键词：民族音乐；实践音乐教学；音乐素养；策略
音乐是一门艺术学科，可以起到净化心灵、调节情绪、放松身心的作用。人们处于心情舒畅的状态时时常会不自觉的哼着小调或者高歌一曲；而在沮丧、颓废的时候则常常借助聆听音乐来消愁解忧，可见音乐的魅力对人们起着不可估量的作用。初中音乐教学虽然是教学中的必修课程，但由于民族音乐不用参与到中考、高考考试中，学生今后的人生方向如果不是向着艺术类专业迈进，通常不会引起高度重视。并且学校在教学实践中更侧重于对民族音乐知识的灌输，对学生音乐素养的培养有所忽略，加之学生本身不重视这门学科，造成许多学生未真正从内心喜爱音乐，当然更谈不上音乐素养的培养了。本文阐述了初中民族音乐教学的现状，并提出培养学生音乐素养的策略，以丰富学生的音乐内涵，提高学生的艺术情趣，起到净化学生心灵、树立远大人生理想的作用，从而实现学生音乐素养的有效提升。
1初中民族音乐教学的现状
1.1学生不喜欢民族音乐，有一定的排斥心理
学生本身不太重视音乐学科，更别說是民族音乐，在近三年对我校初中新生音乐知识的调查统计到，学生对民族音乐知识了解度、喜欢度都不超过5%，觉得民族音乐老土、不够时尚、听不懂，与我们现在快节奏生活离得太远了。因此有一定的排斥心理，学习的积极性不高，导致教学效果不理想。
1.2教师侧重理论教学，忽略素质教育
初中音乐教学中不少教师更注重的是对学生音乐知识的灌输和音乐技巧层面的培养，未能充分调动学生的情感，使学生发自内心的爱上音乐这门学科，自然更谈不上素质培养。
1.3教学方式单一，未能有效激发学生学习音乐的积极性
教师教学中只是单纯的进行音乐教学，教学方式传统单一，仅仅针对音乐知识和表演技艺进行钻研，未顾及学生喜好，对学生音乐风格、艺术修养等方面有所局限，无法吸引学生学习音乐的兴趣。
2初中音乐教学实践中培养学生音乐素养的策略
2.1关注音乐知识，把握教学内容
初中民族音乐教学的内容主要包含唱歌、器乐、识谱等方面，教师如果单单只是从音乐知识水平的角度来进行授课，学生往往会感到课堂枯燥无味，丧失学习音乐的兴趣。加之初中学生已经基本懂得了歌唱的技能，认识了部分常见的民族乐器，对民族音乐的表现形式有了初步的认识，因而教师在课堂上应充分发挥教学水平，应用形式多样的教学手段充分调动学生的情感，创造良好的课堂氛围，使音乐课堂富有感染力，让学生主动参与到音乐教学中，全身心投入到音乐学习中，沉浸在音乐的氛围中随着教师的教学节奏一起学习、探究音乐独特的魅力。民族音乐需要学生从情感的角度来理解其中的内涵和精华，如人教版七年级上册第二单元《祖国颂歌》中，有感情地演唱《歌唱祖国》这首歌曲，就需要学生投入爱国主义的情感，教师在教授这首歌曲时可适当融入爱国主义教育，将爱国主义教育和歌曲情绪相互结合相互渗透，使学生在学习的过程中感受到民族情感的神圣，从中得到升华，这样不仅提高了学生的歌唱能力还能提升学生的音乐素养。
2.2激发学生学习兴趣，丰富教学过程
要想提高学生音乐素养首先就要激发学生学习民族音乐的兴趣，只有学生对民族音乐真正产生了兴趣，才会投入热情主动自觉的学习民族音乐。因而教师在进行教学方案设计时，不仅要考虑教材内容，还要重视学生的兴趣爱好，将学生喜欢的音乐风格、表现形式也纳入到考虑的范围中。初中生普遍喜爱流行音乐，觉得民族音乐脱离日常现实生活，因而对民族音乐无法表现出过高的热情。这就需要教师积极加以引导，一些流行音乐都借鉴了民族音乐的优秀元素，如在周杰伦的歌曲《青花瓷》伴奏加入了古筝、《发如雪》伴奏有扬琴，信乐团《离歌》伴奏有二胡等等，在教学设计中适当的引入这类流行音乐，能提高学生学习对民族音乐的兴趣。因为民族音乐所富有的文化底蕴、丰富内涵、表现手段都体现出其自身所具有的独特魅力，更能经历时代的变迁，传承至今，这些都是流行音乐所无法比拟的。
例如，在进行器乐艺术教学时，教师不单单只是对乐器的形态、音色进行讲解，还应播放相关乐器的曲目，让学生聆听，深入了解每一种乐器的特色，同时体会到作者当时创作作品时想要表达的情感和心理，让学生在聆听的过程中与作者产生精神上的共鸣，对其音乐鉴赏能力的培养大有益处。如二胡独奏《二泉映月》，教师可事先讲述创作者阿炳悲惨的人生经历，让学生在学习时更深入的理解这首二胡曲目想要表达的悲怆之情，二胡演奏时的音色特征如泣如诉，能够很好的突出创作者当时的心境，学生在这种凄凉的氛围中很容易带动悲伤的情感，从而理解民族音乐的美。
2.3加强学生对民族音乐的审美，提高学生音乐素养
音乐是以听觉为主的艺术学科，因而教师在教学中应关注学生对民族音乐的审美，来提高其音乐素养。在教学实践中，可将优秀的民族歌曲、戏曲、器乐等融入到课堂教学中，用传统的民族文化丰富音乐课程，以掌握民族音乐知识，了解民族音乐的演唱形式。在此过程中，学生对民族音乐所蕴藏的文化底蕴和真谛有了更深层次的了解，既陶冶了学生的情操又培养了学生的审美情感，不仅能增添学生对民族音乐审美的鉴赏能力，还能提高学生的音乐素养。使初中音乐教学成为最吸引学生的课程之一。通过一系列丰富的教学延伸，来实现学生音乐素养的提升。
综上，学生综合文化素养的整体提升是教育工作的重点，初中民族音乐教学在培养学生音乐素养的同时，对学生各方面发展都有积极影响，对初中音乐教学具有重要作用。
参考文献
[1]唐欢.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[J].黄河之声，2018（4）：98-98.
[2]刘昱妍.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[J].北方音乐，2018，38（23）：191-192.
◆关键词：民族音乐；实践音乐教学；音乐素养；策略
音乐是一门艺术学科，可以起到净化心灵、调节情绪、放松身心的作用。人们处于心情舒畅的状态时时常会不自觉的哼着小调或者高歌一曲；而在沮丧、颓废的时候则常常借助聆听音乐来消愁解忧，可见音乐的魅力对人们起着不可估量的作用。初中音乐教学虽然是教学中的必修课程，但由于民族音乐不用参与到中考、高考考试中，学生今后的人生方向如果不是向着艺术类专业迈进，通常不会引起高度重视。并且学校在教学实践中更侧重于对民族音乐知识的灌输，对学生音乐素养的培养有所忽略，加之学生本身不重视这门学科，造成许多学生未真正从内心喜爱音乐，当然更谈不上音乐素养的培养了。本文阐述了初中民族音乐教学的现状，并提出培养学生音乐素养的策略，以丰富学生的音乐内涵，提高学生的艺术情趣，起到净化学生心灵、树立远大人生理想的作用，从而实现学生音乐素养的有效提升。
1初中民族音乐教学的现状
1.1学生不喜欢民族音乐，有一定的排斥心理
学生本身不太重视音乐学科，更别說是民族音乐，在近三年对我校初中新生音乐知识的调查统计到，学生对民族音乐知识了解度、喜欢度都不超过5%，觉得民族音乐老土、不够时尚、听不懂，与我们现在快节奏生活离得太远了。因此有一定的排斥心理，学习的积极性不高，导致教学效果不理想。
1.2教师侧重理论教学，忽略素质教育
初中音乐教学中不少教师更注重的是对学生音乐知识的灌输和音乐技巧层面的培养，未能充分调动学生的情感，使学生发自内心的爱上音乐这门学科，自然更谈不上素质培养。
1.3教学方式单一，未能有效激发学生学习音乐的积极性
教师教学中只是单纯的进行音乐教学，教学方式传统单一，仅仅针对音乐知识和表演技艺进行钻研，未顾及学生喜好，对学生音乐风格、艺术修养等方面有所局限，无法吸引学生学习音乐的兴趣。
2初中音乐教学实践中培养学生音乐素养的策略
2.1关注音乐知识，把握教学内容
初中民族音乐教学的内容主要包含唱歌、器乐、识谱等方面，教师如果单单只是从音乐知识水平的角度来进行授课，学生往往会感到课堂枯燥无味，丧失学习音乐的兴趣。加之初中学生已经基本懂得了歌唱的技能，认识了部分常见的民族乐器，对民族音乐的表现形式有了初步的认识，因而教师在课堂上应充分发挥教学水平，应用形式多样的教学手段充分调动学生的情感，创造良好的课堂氛围，使音乐课堂富有感染力，让学生主动参与到音乐教学中，全身心投入到音乐学习中，沉浸在音乐的氛围中随着教师的教学节奏一起学习、探究音乐独特的魅力。民族音乐需要学生从情感的角度来理解其中的内涵和精华，如人教版七年级上册第二单元《祖国颂歌》中，有感情地演唱《歌唱祖国》这首歌曲，就需要学生投入爱国主义的情感，教师在教授这首歌曲时可适当融入爱国主义教育，将爱国主义教育和歌曲情绪相互结合相互渗透，使学生在学习的过程中感受到民族情感的神圣，从中得到升华，这样不仅提高了学生的歌唱能力还能提升学生的音乐素养。
2.2激发学生学习兴趣，丰富教学过程
要想提高学生音乐素养首先就要激发学生学习民族音乐的兴趣，只有学生对民族音乐真正产生了兴趣，才会投入热情主动自觉的学习民族音乐。因而教师在进行教学方案设计时，不仅要考虑教材内容，还要重视学生的兴趣爱好，将学生喜欢的音乐风格、表现形式也纳入到考虑的范围中。初中生普遍喜爱流行音乐，觉得民族音乐脱离日常现实生活，因而对民族音乐无法表现出过高的热情。这就需要教师积极加以引导，一些流行音乐都借鉴了民族音乐的优秀元素，如在周杰伦的歌曲《青花瓷》伴奏加入了古筝、《发如雪》伴奏有扬琴，信乐团《离歌》伴奏有二胡等等，在教学设计中适当的引入这类流行音乐，能提高学生学习对民族音乐的兴趣。因为民族音乐所富有的文化底蕴、丰富内涵、表现手段都体现出其自身所具有的独特魅力，更能经历时代的变迁，传承至今，这些都是流行音乐所无法比拟的。
例如，在进行器乐艺术教学时，教师不单单只是对乐器的形态、音色进行讲解，还应播放相关乐器的曲目，让学生聆听，深入了解每一种乐器的特色，同时体会到作者当时创作作品时想要表达的情感和心理，让学生在聆听的过程中与作者产生精神上的共鸣，对其音乐鉴赏能力的培养大有益处。如二胡独奏《二泉映月》，教师可事先讲述创作者阿炳悲惨的人生经历，让学生在学习时更深入的理解这首二胡曲目想要表达的悲怆之情，二胡演奏时的音色特征如泣如诉，能够很好的突出创作者当时的心境，学生在这种凄凉的氛围中很容易带动悲伤的情感，从而理解民族音乐的美。
2.3加强学生对民族音乐的审美，提高学生音乐素养
音乐是以听觉为主的艺术学科，因而教师在教学中应关注学生对民族音乐的审美，来提高其音乐素养。在教学实践中，可将优秀的民族歌曲、戏曲、器乐等融入到课堂教学中，用传统的民族文化丰富音乐课程，以掌握民族音乐知识，了解民族音乐的演唱形式。在此过程中，学生对民族音乐所蕴藏的文化底蕴和真谛有了更深层次的了解，既陶冶了学生的情操又培养了学生的审美情感，不仅能增添学生对民族音乐审美的鉴赏能力，还能提高学生的音乐素养。使初中音乐教学成为最吸引学生的课程之一。通过一系列丰富的教学延伸，来实现学生音乐素养的提升。
综上，学生综合文化素养的整体提升是教育工作的重点，初中民族音乐教学在培养学生音乐素养的同时，对学生各方面发展都有积极影响，对初中音乐教学具有重要作用。
参考文献
[1]唐欢.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[J].黄河之声，2018（4）：98-98.
[2]刘昱妍.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[J].北方音乐，2018，38（23）：191-192.