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摘要：幼儿阶段的教育需要重视幼儿主体性的培养，它是孩子们一生中最初始的教育阶段，会对孩子的将来或一生都产生非常重要的影响，这就需要教师在幼儿阶段的教育过程中转换教学理念，使得德育逐渐渗透到孩子的教育当中，这样有利于他们思想品德的形成。
关键词：幼儿园;德育;实施策略
一、目前幼儿园的德育状况
（一）幼儿园教学中没有重视德育
学前教育是孩子一生当中非常重要的教育阶段，也是萌芽阶段，在此阶段的孩子必须接受良好的教育，这对孩子的将来甚至一生都会产生非常重要的影响。现阶段的学前教育中，有些教师对幼儿的德育工作只是流于形式，没有深入地进行德育。甚至有的幼儿园主要以培养孩子的文化课为重点，以培养孩子的文化知识为基础目标，这就使得幼儿的思想道德教育的发展不能有效发挥出来，使得幼儿的德育不断得到发展和加强。
（二）幼儿园教学中德育活动缺乏有效性
幼儿阶段的德育工作，还需要幼儿园教师开展有效的实践活动，从而激发幼儿的学习兴致，使得幼儿积极主动参与进来。现阶段的德育大多数教师并没有开展有效的实践活动，教师也没有进行深入的教育和引领作用，这就使得德育活动不能有效开展。
（三）幼儿园教学中与幼儿家长的合作缺乏
幼儿阶段进行德育，一方面需要教师的高度重视，另一方面还需要与家长进行积极主动的合作。在学前教育过程中，多数教师都认为德育不需要与家长产生合作关系，他们只是为幼儿讲解德育知识，让幼儿接受德育行为的培养，并没有与孩子家长真正地互动起来，也没有鼓励家长参与进来。其中有的家长只重视幼儿的文化学习，并没有真正关心幼儿道德素质的提升，这样幼儿的德育就得不到家长的帮助，德育也就不能很好地开展。
二、幼儿园德育的实施策略
（一）创设德育情境，加强品格教育
幼儿阶段的德育从多方面影响着幼儿的身心发展，其中环境就是一个重要的因素。如果是轻松、愉快的教育环境，孩子们的学习态度就会非常主动，就会愿意接受教育。相反，如果教育环境不好，孩子的态度就会被动，他们的学习情绪也不会高涨。鉴于此，幼儿教师在教育过程当中要重视环境的创设，根据教学需要和学生们的实际学习需求创设德育情境，然后对学生进行品德教育渗透，使得幼儿逐渐养成优秀的道德品质。例如，教师为了创设德育的环境和氛围，亲自带领学生们在幼儿园的走廊张贴具有励志故事的图片，如果孩子们经常参加这种活动，就会经常看到这样的励志故事，他们就会受到熏陶和感染，这样在无形中就能够使得他们的道德品质培养起来。
（二）加强教师自身素养，注重言传身教
幼儿阶段的教师在教育过程中，需要以崇高的道德榜样力量来感染幼儿，努力做孩子们心目中的好教师，以榜样的力量来影响幼儿。幼儿教师越来越年轻化，道德素养也需要加强和完善，教师需要加强对学前教育的事业心。不论是道德水平还是心理构建，幼儿教师和幼儿发展需求都存在较大差距。作为新时代的幼儿教师，要为人师表，要严格自律，要经常学习，与孩子们勤交流，力争做有文化、有担当的好教师，注重用自身的言行影响幼儿。这一方面是学前教育的需要，另一方面也是幼儿教师自身发展的素养要求。
（三）重视与家长的合作，开展德育活动
在幼儿园的德育活动中，幼儿教师要与幼儿家长多进行沟通合作，为幼儿的德育共同努力，这样有助于提升幼儿的道德教育效率，使得幼儿的道德行为习惯很好地养成。幼儿的道德教育不是一朝一夕的事情，它需要教师的不懈坚持，并且与家长的配合很有必要。家园联合共同为幼儿的德育做出应有的努力，这样有利于幼儿良好道德习惯的养成，使得幼儿的道德品格逐步形成与完善。幼儿园教师要做好与家长的沟通工作，使得家长对幼儿德育更加重视，鼓励家长主动参与幼儿德育中，与幼儿园教师展开合作，作为幼儿家长需要在家里对幼儿加强德育引领，这样才能使幼儿形成良好的道德习惯。
在实际的学前教育过程当中，教师忽视了幼儿的主体性，一味地让幼儿被动地接受德育知识，这在一定程度上影响了德育的发展进程。在学前教育活动中，教师要想使德育有效开展就要以幼儿为主体进行德育活动，对教学策略加以完善，在学前教育过程中要采用不同的方式以激发幼儿的学习热情，引领幼儿加强自身道德素质的培养，有利于促进幼儿的健康发展。在学前教育过程中，教师可通过开展游戏的方式去调动幼儿学习的主动性和积极性。例如，在幼儿园活动过程当中，玩滑梯时，所有的幼儿都想玩，这时候就需要让幼儿了解玩滑梯要遵守的游戏规则，要学会与其他玩伴交流，从而让幼儿认识到排队滑滑梯的安全规范，并遵守游戏规则，让幼儿养成良好的游戏行为习惯，主动进行思维活动，使得幼儿的身体素养有所提升和加强，从而对幼儿开展道德教育活动。
（四）实施团队活动，提升德育成效
综观教育经验可以看出，所有的教育活动，都与教育实践脱离不了感干系。教师在开展德育过程中，需要把它与实际生活进行有机联系，结合学生的实际情况和教学需要进行集体活动，这样就会使得幼儿在具体的活动中拓展能力，提升品德素养。在幼儿阶段的教育活动当中将理论和实践进行有机结合，使幼儿能够快速成长和全面发展。例如，教师可结合教室的环境，在主题墙面安排设置“我是小小交通员”“我是人民子弟兵”等主题墙饰，教师可以采用这种方式加强对幼儿的德育。例如，在一次“我是小小交通员”主题墙饰设置活动中，教师组织幼兒一起去校园里指挥孩子们下班时的交通出行安全问题，使他们在指挥交通的过程中，清楚了交通给人们生活带来的安全感，从而明白遵守交通规则的重要意义，通过亲身体验的方式使得孩子们的交通意识有所增强。
三、结语
总而言之，幼儿园阶段是幼儿身心发展的关键时期，由于幼儿年龄尚小，他们的一些思维意识还需要提升和加强，因此，幼儿时期的德育非常关键。学前教育需要对幼儿的德育高度重视起来，通过组织和开展各种积极的实践活动，帮助幼儿培养出良好的道德思维习惯，从而加强幼儿的综合教育素养和能力。
关键词：幼儿园;德育;实施策略
一、目前幼儿园的德育状况
（一）幼儿园教学中没有重视德育
学前教育是孩子一生当中非常重要的教育阶段，也是萌芽阶段，在此阶段的孩子必须接受良好的教育，这对孩子的将来甚至一生都会产生非常重要的影响。现阶段的学前教育中，有些教师对幼儿的德育工作只是流于形式，没有深入地进行德育。甚至有的幼儿园主要以培养孩子的文化课为重点，以培养孩子的文化知识为基础目标，这就使得幼儿的思想道德教育的发展不能有效发挥出来，使得幼儿的德育不断得到发展和加强。
（二）幼儿园教学中德育活动缺乏有效性
幼儿阶段的德育工作，还需要幼儿园教师开展有效的实践活动，从而激发幼儿的学习兴致，使得幼儿积极主动参与进来。现阶段的德育大多数教师并没有开展有效的实践活动，教师也没有进行深入的教育和引领作用，这就使得德育活动不能有效开展。
（三）幼儿园教学中与幼儿家长的合作缺乏
幼儿阶段进行德育，一方面需要教师的高度重视，另一方面还需要与家长进行积极主动的合作。在学前教育过程中，多数教师都认为德育不需要与家长产生合作关系，他们只是为幼儿讲解德育知识，让幼儿接受德育行为的培养，并没有与孩子家长真正地互动起来，也没有鼓励家长参与进来。其中有的家长只重视幼儿的文化学习，并没有真正关心幼儿道德素质的提升，这样幼儿的德育就得不到家长的帮助，德育也就不能很好地开展。
二、幼儿园德育的实施策略
（一）创设德育情境，加强品格教育
幼儿阶段的德育从多方面影响着幼儿的身心发展，其中环境就是一个重要的因素。如果是轻松、愉快的教育环境，孩子们的学习态度就会非常主动，就会愿意接受教育。相反，如果教育环境不好，孩子的态度就会被动，他们的学习情绪也不会高涨。鉴于此，幼儿教师在教育过程当中要重视环境的创设，根据教学需要和学生们的实际学习需求创设德育情境，然后对学生进行品德教育渗透，使得幼儿逐渐养成优秀的道德品质。例如，教师为了创设德育的环境和氛围，亲自带领学生们在幼儿园的走廊张贴具有励志故事的图片，如果孩子们经常参加这种活动，就会经常看到这样的励志故事，他们就会受到熏陶和感染，这样在无形中就能够使得他们的道德品质培养起来。
（二）加强教师自身素养，注重言传身教
幼儿阶段的教师在教育过程中，需要以崇高的道德榜样力量来感染幼儿，努力做孩子们心目中的好教师，以榜样的力量来影响幼儿。幼儿教师越来越年轻化，道德素养也需要加强和完善，教师需要加强对学前教育的事业心。不论是道德水平还是心理构建，幼儿教师和幼儿发展需求都存在较大差距。作为新时代的幼儿教师，要为人师表，要严格自律，要经常学习，与孩子们勤交流，力争做有文化、有担当的好教师，注重用自身的言行影响幼儿。这一方面是学前教育的需要，另一方面也是幼儿教师自身发展的素养要求。
（三）重视与家长的合作，开展德育活动
在幼儿园的德育活动中，幼儿教师要与幼儿家长多进行沟通合作，为幼儿的德育共同努力，这样有助于提升幼儿的道德教育效率，使得幼儿的道德行为习惯很好地养成。幼儿的道德教育不是一朝一夕的事情，它需要教师的不懈坚持，并且与家长的配合很有必要。家园联合共同为幼儿的德育做出应有的努力，这样有利于幼儿良好道德习惯的养成，使得幼儿的道德品格逐步形成与完善。幼儿园教师要做好与家长的沟通工作，使得家长对幼儿德育更加重视，鼓励家长主动参与幼儿德育中，与幼儿园教师展开合作，作为幼儿家长需要在家里对幼儿加强德育引领，这样才能使幼儿形成良好的道德习惯。
在实际的学前教育过程当中，教师忽视了幼儿的主体性，一味地让幼儿被动地接受德育知识，这在一定程度上影响了德育的发展进程。在学前教育活动中，教师要想使德育有效开展就要以幼儿为主体进行德育活动，对教学策略加以完善，在学前教育过程中要采用不同的方式以激发幼儿的学习热情，引领幼儿加强自身道德素质的培养，有利于促进幼儿的健康发展。在学前教育过程中，教师可通过开展游戏的方式去调动幼儿学习的主动性和积极性。例如，在幼儿园活动过程当中，玩滑梯时，所有的幼儿都想玩，这时候就需要让幼儿了解玩滑梯要遵守的游戏规则，要学会与其他玩伴交流，从而让幼儿认识到排队滑滑梯的安全规范，并遵守游戏规则，让幼儿养成良好的游戏行为习惯，主动进行思维活动，使得幼儿的身体素养有所提升和加强，从而对幼儿开展道德教育活动。
（四）实施团队活动，提升德育成效
综观教育经验可以看出，所有的教育活动，都与教育实践脱离不了感干系。教师在开展德育过程中，需要把它与实际生活进行有机联系，结合学生的实际情况和教学需要进行集体活动，这样就会使得幼儿在具体的活动中拓展能力，提升品德素养。在幼儿阶段的教育活动当中将理论和实践进行有机结合，使幼儿能够快速成长和全面发展。例如，教师可结合教室的环境，在主题墙面安排设置“我是小小交通员”“我是人民子弟兵”等主题墙饰，教师可以采用这种方式加强对幼儿的德育。例如，在一次“我是小小交通员”主题墙饰设置活动中，教师组织幼兒一起去校园里指挥孩子们下班时的交通出行安全问题，使他们在指挥交通的过程中，清楚了交通给人们生活带来的安全感，从而明白遵守交通规则的重要意义，通过亲身体验的方式使得孩子们的交通意识有所增强。
三、结语
总而言之，幼儿园阶段是幼儿身心发展的关键时期，由于幼儿年龄尚小，他们的一些思维意识还需要提升和加强，因此，幼儿时期的德育非常关键。学前教育需要对幼儿的德育高度重视起来，通过组织和开展各种积极的实践活动，帮助幼儿培养出良好的道德思维习惯，从而加强幼儿的综合教育素养和能力。