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摘要：作为教学内容的组成部分之一，作业既是课堂教学的拓展与延伸，同时也是巩固和消化课堂所学知识的过程，在保证数学学习效率的基础上提高高中数学课程的教学质量。适当的作业量不仅有助于学生对课堂所学知识的消化和吸收，同时也是对教师教学负担的减轻。然而，若是作业布置过量则很难达到预期的教学辅助目的，甚至是对学生学习负担的增加，降低学生的学习积极性，造成数学学习效率及教学质量的下降。本文从高中数学作业设计的基本现状出发，针对高中数学作业设计优化问题展开了分析。
关键词：高中数学；作业设计；现状分析；策略研究
· 【中图分类号】G633.6
当前高中阶段课程改革深入实施背景之下，数学课程作业设计的弊端逐渐显露，只有切实提高作业设计的个性化才能真正体现对数学教学的延伸和补充，辅助学生对数学知识的理解和获得。相较于传统理念而言，新课程理念下数学作业设计除了需要与所学内容相契合之外，还应当重视对学生能力及素质的培养，在消化知识与巩固知识的过程中达到知识延伸的目的。除此之外，学生生活实际也应当积极与课程内容相联系，体现作业设计与社会实际的关联，引导学生在积极参与的过程中突出自身的学习主体地位，感受个性化作业设计的基本内涵，这对于高中阶段数学课程知识能力目标及情感态度目标的实现大有裨益。
一、高中数学作业设计基本现状
在传统应试教育观念影响之下，作业设计在高中数学课程中的体现仅仅表现为对所学知识内容的反复练习，数学课程相较于其他课程而言有着显著的系统化和抽象化特征，教师在对应的作业布置方面也局限于教材，缺少了必要的创新元素，这就使得不合理因素存在于高中数学作业设计环节当中。从数学作业设计的基本现状分析，主要存在以下几方面问题：
第一，过多的作业量。由于对学习效果追求的盲目性，学生完成练习与作业的时间得到延长，然而对应的作业量也急剧增加，这显然超出了学生能够接受的作业范围。这不仅会压制学生对数学学习的兴趣，同时也不利于数学课程学习效果的提升。趋于增加的作业量会导致学生心理压力和心理负担的产生，甚至导致学生厌学心理的出现，这显然不利于高中数学终身教育理念的实现。适度和适量的作业才能达到预期的训练和拓展目的。
第二，单调的作业形式。作业布置和设计基本是以教师的意志为主，作业设计的范围也局限于教学内容和教材方面，从书本出发完成作业的布置，存在着形式单调、脱离實际及思维硬化等问题，不利于学生思考能力的培养。
第三，作业存在作假问题。作业量过多加之形式的乏味与单调使得学生在冗杂的作业面前疲于应对，作业完成是教师布置任务的应付，甚至存在作业抄袭等问题，这是当前高中数学作业完成环节存在的突出问题。
不难分析，诸多不合理因素在高中数学作业设计中的存在对于高中数学教学水平的提高有着重要影响，可见，对当前高中数学作业设计的优化显得尤为迫切。只有正视存在的问题，才能以此为依据突出学生应用能力及问题解决能力培养的重要性，这对于数学教学效率的提高有着积极的促进意义。
二、高中数学作业设计优化策略
1.突出数学作业设计形式多样化
新课程改革的实施对于数学课程作业布置的形式和内容也被提出了更高的要求，体现作业布置形式的多样化对于学生数学思维及数学能力的拓展也有积极影响。高中阶段学生在掌握基础数学知识的同时也不应忽视自身思维能力的发展问题，能够在完成作业的过程中有所收获，具体的作业形式可为口头作业和书面作业两个方面，除了基本题和综合题之外还可涉及到相关的思维拓展题，能够满足不同层次学生的学习需求，这自然能够有效激发学生对于数学课程的学习热情。作业布置前教师需要确定作业的设计是否确实做到科学合理，是否对于巩固所学有积极影响，是否对学生学习积极性培养有引导价值，这些都是作业设计形式多样化的集中体现。
2.丰富数学作业内容
由于个性化差异的存在，学生在完成对应的数学作业时所收获的内容也有所不同，因此在实际的作业设计过程中应当以学生个体差异为依据提高作业布置的层次化，在减少作业量的同时也应适当放宽作业的完成时间，重视对学生作业完成独立性的培养。题海战术的时代已经成为过去，因此教师在对数学作业进行设计时需要从题目的数量出发，旨在对学生所学知识的巩固和检测，当天的作业布置量应当与所学内容相契合，通过对所学知识的梳理达到巩固所学的目的。数学作业内容的丰富可体现在与生活内容的联系方面，立足于生活，从生活中寻找数学作业的设计素材，将生活化与题型选择相结合，这对于学生数学学习兴趣培养至关重要。
3.提高数学作业设计的趣味性
针对学生数学课程学习兴趣的培养，提高作业设计的趣味性也显得尤为重要，通过作业设计与趣味性元素的结合引导学生发现数学课程学习的乐趣，这对于学生自身数学能力的培养极为重要。作业素材的选择需要与学生的认知水平及个性特征相符合。比如在空间几何体三视图和直观图的学习过程中，针对三视图内容的作业设计就可以学生熟悉的一栋建筑为依据，对其楼层情况及建筑特点展开观察，并完成对应的建筑物三维图的制作，根据三视图内容寻找正确的解题途径。这既是对学生数学知识的巩固，同时也有利于对其动手操作能力的培养。
综上所述，高中数学课程作业的设计不仅是对学生现有知识的巩固和延伸，同时也有利于实现对学生创新实践能力的培养，是对学生各种潜在能力的体验与考验。教师在对作业进行优化设计时除了需要考虑到学生的年龄差异和个性差异之外，能力差异以及实际学习水平也是需要考虑的问题，这对于提高作业设计的趣味性和实用性有着积极影响。学生数学学习兴趣得到激发的同时自身的操作能力、创新能力以及思考能力也得到了有效发展，这对于学生良好数学学习习惯的形成影响深远。
参考文献
[1]彭红春. 研究性学习作业个性化设计与实施策略[J]. 现代教育科学，2013，12（2）：32 -33.
[2]赵云翔. 高中数学作业设计的实践研究[J]. 东北师范大学，2010，（3）：53 -56.
[3]刘光会. 新课程背景下普通高中数学作业的有效性研究[J]. 华东师范大学，2009，（11）：13 -14.
关键词：高中数学；作业设计；现状分析；策略研究
· 【中图分类号】G633.6
当前高中阶段课程改革深入实施背景之下，数学课程作业设计的弊端逐渐显露，只有切实提高作业设计的个性化才能真正体现对数学教学的延伸和补充，辅助学生对数学知识的理解和获得。相较于传统理念而言，新课程理念下数学作业设计除了需要与所学内容相契合之外，还应当重视对学生能力及素质的培养，在消化知识与巩固知识的过程中达到知识延伸的目的。除此之外，学生生活实际也应当积极与课程内容相联系，体现作业设计与社会实际的关联，引导学生在积极参与的过程中突出自身的学习主体地位，感受个性化作业设计的基本内涵，这对于高中阶段数学课程知识能力目标及情感态度目标的实现大有裨益。
一、高中数学作业设计基本现状
在传统应试教育观念影响之下，作业设计在高中数学课程中的体现仅仅表现为对所学知识内容的反复练习，数学课程相较于其他课程而言有着显著的系统化和抽象化特征，教师在对应的作业布置方面也局限于教材，缺少了必要的创新元素，这就使得不合理因素存在于高中数学作业设计环节当中。从数学作业设计的基本现状分析，主要存在以下几方面问题：
第一，过多的作业量。由于对学习效果追求的盲目性，学生完成练习与作业的时间得到延长，然而对应的作业量也急剧增加，这显然超出了学生能够接受的作业范围。这不仅会压制学生对数学学习的兴趣，同时也不利于数学课程学习效果的提升。趋于增加的作业量会导致学生心理压力和心理负担的产生，甚至导致学生厌学心理的出现，这显然不利于高中数学终身教育理念的实现。适度和适量的作业才能达到预期的训练和拓展目的。
第二，单调的作业形式。作业布置和设计基本是以教师的意志为主，作业设计的范围也局限于教学内容和教材方面，从书本出发完成作业的布置，存在着形式单调、脱离實际及思维硬化等问题，不利于学生思考能力的培养。
第三，作业存在作假问题。作业量过多加之形式的乏味与单调使得学生在冗杂的作业面前疲于应对，作业完成是教师布置任务的应付，甚至存在作业抄袭等问题，这是当前高中数学作业完成环节存在的突出问题。
不难分析，诸多不合理因素在高中数学作业设计中的存在对于高中数学教学水平的提高有着重要影响，可见，对当前高中数学作业设计的优化显得尤为迫切。只有正视存在的问题，才能以此为依据突出学生应用能力及问题解决能力培养的重要性，这对于数学教学效率的提高有着积极的促进意义。
二、高中数学作业设计优化策略
1.突出数学作业设计形式多样化
新课程改革的实施对于数学课程作业布置的形式和内容也被提出了更高的要求，体现作业布置形式的多样化对于学生数学思维及数学能力的拓展也有积极影响。高中阶段学生在掌握基础数学知识的同时也不应忽视自身思维能力的发展问题，能够在完成作业的过程中有所收获，具体的作业形式可为口头作业和书面作业两个方面，除了基本题和综合题之外还可涉及到相关的思维拓展题，能够满足不同层次学生的学习需求，这自然能够有效激发学生对于数学课程的学习热情。作业布置前教师需要确定作业的设计是否确实做到科学合理，是否对于巩固所学有积极影响，是否对学生学习积极性培养有引导价值，这些都是作业设计形式多样化的集中体现。
2.丰富数学作业内容
由于个性化差异的存在，学生在完成对应的数学作业时所收获的内容也有所不同，因此在实际的作业设计过程中应当以学生个体差异为依据提高作业布置的层次化，在减少作业量的同时也应适当放宽作业的完成时间，重视对学生作业完成独立性的培养。题海战术的时代已经成为过去，因此教师在对数学作业进行设计时需要从题目的数量出发，旨在对学生所学知识的巩固和检测，当天的作业布置量应当与所学内容相契合，通过对所学知识的梳理达到巩固所学的目的。数学作业内容的丰富可体现在与生活内容的联系方面，立足于生活，从生活中寻找数学作业的设计素材，将生活化与题型选择相结合，这对于学生数学学习兴趣培养至关重要。
3.提高数学作业设计的趣味性
针对学生数学课程学习兴趣的培养，提高作业设计的趣味性也显得尤为重要，通过作业设计与趣味性元素的结合引导学生发现数学课程学习的乐趣，这对于学生自身数学能力的培养极为重要。作业素材的选择需要与学生的认知水平及个性特征相符合。比如在空间几何体三视图和直观图的学习过程中，针对三视图内容的作业设计就可以学生熟悉的一栋建筑为依据，对其楼层情况及建筑特点展开观察，并完成对应的建筑物三维图的制作，根据三视图内容寻找正确的解题途径。这既是对学生数学知识的巩固，同时也有利于对其动手操作能力的培养。
综上所述，高中数学课程作业的设计不仅是对学生现有知识的巩固和延伸，同时也有利于实现对学生创新实践能力的培养，是对学生各种潜在能力的体验与考验。教师在对作业进行优化设计时除了需要考虑到学生的年龄差异和个性差异之外，能力差异以及实际学习水平也是需要考虑的问题，这对于提高作业设计的趣味性和实用性有着积极影响。学生数学学习兴趣得到激发的同时自身的操作能力、创新能力以及思考能力也得到了有效发展，这对于学生良好数学学习习惯的形成影响深远。
参考文献
[1]彭红春. 研究性学习作业个性化设计与实施策略[J]. 现代教育科学，2013，12（2）：32 -33.
[2]赵云翔. 高中数学作业设计的实践研究[J]. 东北师范大学，2010，（3）：53 -56.
[3]刘光会. 新课程背景下普通高中数学作业的有效性研究[J]. 华东师范大学，2009，（11）：13 -14.