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【摘要】基于高阶思维的初中英语诗意课堂是秉承“以生为本”的教学新理念，充分发挥学生的主观能动性，体现了“三维一体”的高效课堂新模式，它融合文化、语言、思维为一体开展英语学习活动，拉近了师生之间的情感距离，有效激发学的学习积极性和创造性，促使学生在潜移默化中学有所获，感有所知，进一步提升学生的英语核心素养。本文作者与时俱进，开拓创新，密切关注学生高阶思维能力的发展，为构建“授人以鱼，不如授人以渔”的文化乐园进行大胆的摸索，期盼大家一起商榷。
【关键词】高阶思维;诗意课堂;初中英语;具体措施
基于高阶思维的初中英语诗意课堂是秉承“以生为本”的教学新理念，充分发挥学生的主观能动性，体现了“三维一体”的高效课堂新模式，它融合文化、语言、思维为一体开展英语学习活动，拉近了师生之间的情感距离，有效激发学的学习积极性和创造性，促使学生在潜移默化中学有所获，感有所知，进一步提升学生的英语核心素养。笔者借此平台，就如何践行基于高阶思维的初中英语诗意课堂浅谈点滴收获，以达抛砖引玉之愿景。
1创设愉悦氛围，喷发高阶思维的火花
汉语与英语之间的差异可谓天壤之别，许多学生面对26个字母组合起来的词汇感到一筹莫展，他们争相传颂着一句顺口溜：“一怕写作文，二怕周樹人，三怕学英文。”因此，在践行基于高阶思维的初中英语诗意课堂中，教师只有紧密结合教学实际创设学生比较熟悉的愉悦氛围，才能在潜移默化中享受学习英语的乐趣，自然喷发出高阶思维的火花。譬如：笔者在执教“过去进行时”一课时，先直接打开多媒体课件播放了如下画面：一个小学生在家里完成老师布置的书面作业，他的妈妈在旁边看手机上的腾讯新闻;接着我拖动鼠标把这个学生的画面用黄色画面覆盖一半，一边要求学生围绕 “What was the child doing when his father was reading the newspaper？”这一问题进行谈论，同学们大胆的猜测，纷纷说出了各自的结论，从而出现了“百花齐放，百家争鸣”的现象。类似在英语阅读教学中创设丰富多彩的问题情境，有利于学生张开高阶思维的翅膀找到解决问题的门径。
2创设生活化问题，激活高阶思维的活力
问题是学生顺利完成探究任务的前提条件，我市目前尝试的“三段四模块”模式更需要教师精心创设生活化问题，尤其在初中英语诗意课堂模式的实践过程中，教师只有把英语问题的设计与多彩的生活现象结合起来，才能有效激活学生高阶思维的活力。例如：笔者在引导学生学习《Films》一课的导入时，先开门见山地提问学生：“What movie do you like recently？”一个小女孩立即举手回答：“Last Monday， I watched outlaws of the marsh in the evening.”话音刚落，另外一个男生补充道：“Last night I watched the movie "war with Shanghai"， which was very good！”其他学生也说出各自喜欢的电影;接着，我继续提问：“你能否联系自己最喜欢的电影说说有什么感想好吗？”
学生1：“电影《中国机长》情节曲折，扣人心弦，通过观看，让我进一步认识到镇定自若、临危不惧的重要性。”
学生2：“电影《董存瑞》虽然拍摄的手段比较简单，但故事里面的主人翁是一个顶天立地的男子汉，他的伟大壮举是我们民族的脊梁”……类似的生活化问题的提出、讨论与解决，成功地激活了学生高级思维的活力。
3瞄准教学细节，体验高阶思维的实效性
俗话说：“态度决定高度，细节决定成败。”四十五分钟内师生互动的细节至关重要，假如教师在课堂上忽略了一些细节，那就不能发挥“以小见到”的优势，尤其在初中英语词汇教学中，教师只有充分发挥细节效应，才能确保学生始终维持于倾听的最佳状态，高阶思维能力也同步提升。
例如，笔者在平时组织课堂听力测试之前，坚持未雨绸缪之原则，首先让学生做好充分的准备工作，在初步了解测试中出现问题的内涵基础上，缜密预测相应的key words or sentences，并高度关注细节发生的 “5W（where，when， what， who， why）”以及 and “How” 等内容;其次，针对学生之间采用英语进行口头交流的现状，我密切关注学生交流过程中的重点和难点，绝不遗漏一些关键词或重要句子;第三，联系学生的听力素材不断优化听力测试环节：一是让学生学会倾听，真正理解所学知识的重点与难点;二是鼓励学生正确判断，但不能出现任何盲目现象，否则适得其反，后果不堪摄像。
诗意课堂新气象，求实奋斗往前闯，高阶思维发展路，百花盛开郁芳香。在践行基于高阶思维的初中英语诗意课堂过程中，我们一定要与时俱进，开拓创新，密切关注学生高阶思维能力的发展 ，让学生在自主合作探究中牛勇于发现问题、大胆提出问题，巧妙解决问题，为构建“授人以鱼，不如授人以渔”的文化乐园作出自己应有的贡献。
江苏省启东市南苑中学 沈玲玲
【关键词】高阶思维;诗意课堂;初中英语;具体措施
基于高阶思维的初中英语诗意课堂是秉承“以生为本”的教学新理念，充分发挥学生的主观能动性，体现了“三维一体”的高效课堂新模式，它融合文化、语言、思维为一体开展英语学习活动，拉近了师生之间的情感距离，有效激发学的学习积极性和创造性，促使学生在潜移默化中学有所获，感有所知，进一步提升学生的英语核心素养。笔者借此平台，就如何践行基于高阶思维的初中英语诗意课堂浅谈点滴收获，以达抛砖引玉之愿景。
1创设愉悦氛围，喷发高阶思维的火花
汉语与英语之间的差异可谓天壤之别，许多学生面对26个字母组合起来的词汇感到一筹莫展，他们争相传颂着一句顺口溜：“一怕写作文，二怕周樹人，三怕学英文。”因此，在践行基于高阶思维的初中英语诗意课堂中，教师只有紧密结合教学实际创设学生比较熟悉的愉悦氛围，才能在潜移默化中享受学习英语的乐趣，自然喷发出高阶思维的火花。譬如：笔者在执教“过去进行时”一课时，先直接打开多媒体课件播放了如下画面：一个小学生在家里完成老师布置的书面作业，他的妈妈在旁边看手机上的腾讯新闻;接着我拖动鼠标把这个学生的画面用黄色画面覆盖一半，一边要求学生围绕 “What was the child doing when his father was reading the newspaper？”这一问题进行谈论，同学们大胆的猜测，纷纷说出了各自的结论，从而出现了“百花齐放，百家争鸣”的现象。类似在英语阅读教学中创设丰富多彩的问题情境，有利于学生张开高阶思维的翅膀找到解决问题的门径。
2创设生活化问题，激活高阶思维的活力
问题是学生顺利完成探究任务的前提条件，我市目前尝试的“三段四模块”模式更需要教师精心创设生活化问题，尤其在初中英语诗意课堂模式的实践过程中，教师只有把英语问题的设计与多彩的生活现象结合起来，才能有效激活学生高阶思维的活力。例如：笔者在引导学生学习《Films》一课的导入时，先开门见山地提问学生：“What movie do you like recently？”一个小女孩立即举手回答：“Last Monday， I watched outlaws of the marsh in the evening.”话音刚落，另外一个男生补充道：“Last night I watched the movie "war with Shanghai"， which was very good！”其他学生也说出各自喜欢的电影;接着，我继续提问：“你能否联系自己最喜欢的电影说说有什么感想好吗？”
学生1：“电影《中国机长》情节曲折，扣人心弦，通过观看，让我进一步认识到镇定自若、临危不惧的重要性。”
学生2：“电影《董存瑞》虽然拍摄的手段比较简单，但故事里面的主人翁是一个顶天立地的男子汉，他的伟大壮举是我们民族的脊梁”……类似的生活化问题的提出、讨论与解决，成功地激活了学生高级思维的活力。
3瞄准教学细节，体验高阶思维的实效性
俗话说：“态度决定高度，细节决定成败。”四十五分钟内师生互动的细节至关重要，假如教师在课堂上忽略了一些细节，那就不能发挥“以小见到”的优势，尤其在初中英语词汇教学中，教师只有充分发挥细节效应，才能确保学生始终维持于倾听的最佳状态，高阶思维能力也同步提升。
例如，笔者在平时组织课堂听力测试之前，坚持未雨绸缪之原则，首先让学生做好充分的准备工作，在初步了解测试中出现问题的内涵基础上，缜密预测相应的key words or sentences，并高度关注细节发生的 “5W（where，when， what， who， why）”以及 and “How” 等内容;其次，针对学生之间采用英语进行口头交流的现状，我密切关注学生交流过程中的重点和难点，绝不遗漏一些关键词或重要句子;第三，联系学生的听力素材不断优化听力测试环节：一是让学生学会倾听，真正理解所学知识的重点与难点;二是鼓励学生正确判断，但不能出现任何盲目现象，否则适得其反，后果不堪摄像。
诗意课堂新气象，求实奋斗往前闯，高阶思维发展路，百花盛开郁芳香。在践行基于高阶思维的初中英语诗意课堂过程中，我们一定要与时俱进，开拓创新，密切关注学生高阶思维能力的发展 ，让学生在自主合作探究中牛勇于发现问题、大胆提出问题，巧妙解决问题，为构建“授人以鱼，不如授人以渔”的文化乐园作出自己应有的贡献。
江苏省启东市南苑中学 沈玲玲