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◆摘 要：作为新时代的小学数学老师，要具有对学生全面教育和培养的意识，除了要做好基本的知识教育工作外，更需要加强对学生良好学习习惯、学习能力等的培养，要让学生具有立足社会发展的基本能力。本文对小学数学教学中培养学生学习习惯的问题进行分析，在此基础上提出了培养学生良好习惯的具体措施，仅供相关教育研究参考。
◆关键词：小学数学;学习习惯;培养措施
好的习惯会推动一个人的发展。小学阶段是学生接受教育的初始阶段，正是对他们学习习惯培养的最佳时期，也只有学生养成良好的学习习惯，今后的学习才会更加顺利的推进。因此，加强对小学生数学学习习惯的培养，能让学生更加享受数学知识的学习过程，并提高学生的数学学习能力及素养，同时也能让老师更顺利的达成预设的三维教学目标，提高小学数学课堂教学的质量。下面，笔者将针对小学数学教学中培养学生学习习惯这一主题进行分析。
一、对小学生学习习惯培养的问题
目前的小学数学教学中，由于部分老师不能及时更新教学认识，对于学习习惯于教与学的影响并不是很了解，所以教学中仍存在不重视学生学习习惯培养的问题。具体问题主要体现在如下几方面：
第一，重知识灌输，轻习惯培养。素质教育背景下，要求小学数学教育者要及时做好系统的学习工作，及时对教学内容和方法进行革新，推动数学教学改革的顺利进行。但实际的教学中，由于部分老师没有及时做好革新教学工作，仍沿用传统的教学思路，在教学中将知识的灌输和学生的成绩提升放于教学重要位置，忽视了对学生习惯的培养，或是习惯培养的方法比较单一，这些问题的存在，都会对学生日后的学习及发展带来不利影响，促使其学习更加低效。第二，缺乏对学生学习习惯养成的监督。小学生年龄小，他们的自控能力较差，所以在他们有了一些好的学习习惯后，需要进行持续的坚持，这样才能够真正养成良好的学习习惯，所以此过程中家长和老师的监督作用不可或缺。但实际的监督过程中，存在老师忽视与家长沟通的问题，导致家长的监管角色缺位，这将会对学生的学习带来不利的影响。
二、小学数学教学中学生习惯的培养措施
教育其实就是为了培养好习惯，所以，小学数学老师加强对学生学习习惯的培养，符合教学的方向，也符合学生的成长要求，下面将对具体的培养建议进行论述。
1.课前预习
学生养成课前预习的习惯，不仅能为学生后期的数学学习打基础，还能让学生在今后做事中养成提前准备的习惯。因此，小学数学老师要善于对学生的课前预习进行引导，让学生从小具有课前预习的习惯，让学生在课堂学习中能紧跟老师的教学节奏，并快速突破学习的重难点。具体而言，在引导学生初期预习时，由于学生没有预习经验，老师要利用任务的方式对其进行引导，这样可以让学生的预习更有方向，并逐渐掌握预习的方法，提高学生课前预习的效果。同时，学生们在课前预习后，老师课中要抽几分钟的时间对学生的预习情况进行检查，以这样的方式让学生真正重视预习。通过老师长期的科学引导与监督，学生会逐渐具有预习的意识和习惯，不需要老师的要求，学生也会主动在课前预习，这便表明学生真正养成了课前预习的习惯。
2.课中认真听课
小学数学课堂教学中，总是出现学生开小差、说悄悄的问题，一方面和小学生好动的年龄特点有关系，另一方面就是学生不良习惯的养成问题，如果此问题不能够得以解决，将会让学生在课中错过一些重点知识，难以构建完整的知识体系，很容易让其逐渐进入学困生行列。因此，在实际的课堂教学中，老师要注重对学生认真听课学习习惯的培养。在具体培养中，要根据小学生对趣味事物感兴趣的特点，以对应的方式引导，这样才不会让学生有厌烦感，也才不会出现人在曹营心在汉的问题。因此，在实际教学中老师要注重对趣味性教学手段的应用，如游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法等，充分吸引学生的注意力，让其逐渐养成良好的听课习惯。同时，老师还需要加强与学生的互动和交流，传授给他们一些听课的技巧，让其主动参与到课堂中对老师所传授的技巧进行验证，锻炼他们的听课能力，并促使学生学习效率的提升。
3.仔细观察的习惯
通过有效的观察，学生的认知能力会不断提高。只有学生具有观察的习惯之后，学生各学科的学习才会更加顺利的进行。因此，实际的小学数学教学中，老师要善于利用启发式提问的方式，引导学生在观察中发现数学知识与生活的联系，从而进行有效学习。此外，在教学中老师还要善于传授学生一些观察方法，如推断法、比较法等，让学生带着问题思考，并在思考中不断的发现新问题，分析和解决新问题，让学生的数学学习更加有质量和效率。
比如在《克与千克》教学中，老师可以将一袋食用盐、一瓶洗衣液和一枚硬币带入教室中，学生在对这些物品观察的过程中，看到了食用盐标注了500克的标签，洗衣液标注了1KG的标签，而硬币没有标签。学生通过对物品的观察、掂量，对质量单位、单位之间的换算进行了了解，并有了估量的能力。比如在《周长》一课教学中，在课堂教学中由学生对文具盒、窗户、桌子等的长宽进行测量和计算，还可以让学生在生活中去测量一些各种家具的长和宽，并对其面积进行计算。
通过生活化的问题解决教学，学生们会充分感受数学在实际生活中的应用价值，并让学生主动去生活中的问题，利用学习的知识对问题进行解决，在理论结合实践的教学中，促使学生解决问题能力的提高。
三、总结
综上所述，好的学习习惯会对人終身的发展产生积极影响。新时代的小学数学老师，需要在教学中注重对学生课前预习、课中听课及观察习惯的培养，让学生从小具有良好的学习习惯，从而为轻松、高质量的学习奠基。
参考文献
[1]张霞.在小学数学教学中培养学生的良好学习习惯[J].学周刊，2013（15）.
[2]李亚红.小学数学教学中如何培养学生的学习习惯[J].新课程（小学），2015（08）.
◆关键词：小学数学;学习习惯;培养措施
好的习惯会推动一个人的发展。小学阶段是学生接受教育的初始阶段，正是对他们学习习惯培养的最佳时期，也只有学生养成良好的学习习惯，今后的学习才会更加顺利的推进。因此，加强对小学生数学学习习惯的培养，能让学生更加享受数学知识的学习过程，并提高学生的数学学习能力及素养，同时也能让老师更顺利的达成预设的三维教学目标，提高小学数学课堂教学的质量。下面，笔者将针对小学数学教学中培养学生学习习惯这一主题进行分析。
一、对小学生学习习惯培养的问题
目前的小学数学教学中，由于部分老师不能及时更新教学认识，对于学习习惯于教与学的影响并不是很了解，所以教学中仍存在不重视学生学习习惯培养的问题。具体问题主要体现在如下几方面：
第一，重知识灌输，轻习惯培养。素质教育背景下，要求小学数学教育者要及时做好系统的学习工作，及时对教学内容和方法进行革新，推动数学教学改革的顺利进行。但实际的教学中，由于部分老师没有及时做好革新教学工作，仍沿用传统的教学思路，在教学中将知识的灌输和学生的成绩提升放于教学重要位置，忽视了对学生习惯的培养，或是习惯培养的方法比较单一，这些问题的存在，都会对学生日后的学习及发展带来不利影响，促使其学习更加低效。第二，缺乏对学生学习习惯养成的监督。小学生年龄小，他们的自控能力较差，所以在他们有了一些好的学习习惯后，需要进行持续的坚持，这样才能够真正养成良好的学习习惯，所以此过程中家长和老师的监督作用不可或缺。但实际的监督过程中，存在老师忽视与家长沟通的问题，导致家长的监管角色缺位，这将会对学生的学习带来不利的影响。
二、小学数学教学中学生习惯的培养措施
教育其实就是为了培养好习惯，所以，小学数学老师加强对学生学习习惯的培养，符合教学的方向，也符合学生的成长要求，下面将对具体的培养建议进行论述。
1.课前预习
学生养成课前预习的习惯，不仅能为学生后期的数学学习打基础，还能让学生在今后做事中养成提前准备的习惯。因此，小学数学老师要善于对学生的课前预习进行引导，让学生从小具有课前预习的习惯，让学生在课堂学习中能紧跟老师的教学节奏，并快速突破学习的重难点。具体而言，在引导学生初期预习时，由于学生没有预习经验，老师要利用任务的方式对其进行引导，这样可以让学生的预习更有方向，并逐渐掌握预习的方法，提高学生课前预习的效果。同时，学生们在课前预习后，老师课中要抽几分钟的时间对学生的预习情况进行检查，以这样的方式让学生真正重视预习。通过老师长期的科学引导与监督，学生会逐渐具有预习的意识和习惯，不需要老师的要求，学生也会主动在课前预习，这便表明学生真正养成了课前预习的习惯。
2.课中认真听课
小学数学课堂教学中，总是出现学生开小差、说悄悄的问题，一方面和小学生好动的年龄特点有关系，另一方面就是学生不良习惯的养成问题，如果此问题不能够得以解决，将会让学生在课中错过一些重点知识，难以构建完整的知识体系，很容易让其逐渐进入学困生行列。因此，在实际的课堂教学中，老师要注重对学生认真听课学习习惯的培养。在具体培养中，要根据小学生对趣味事物感兴趣的特点，以对应的方式引导，这样才不会让学生有厌烦感，也才不会出现人在曹营心在汉的问题。因此，在实际教学中老师要注重对趣味性教学手段的应用，如游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法等，充分吸引学生的注意力，让其逐渐养成良好的听课习惯。同时，老师还需要加强与学生的互动和交流，传授给他们一些听课的技巧，让其主动参与到课堂中对老师所传授的技巧进行验证，锻炼他们的听课能力，并促使学生学习效率的提升。
3.仔细观察的习惯
通过有效的观察，学生的认知能力会不断提高。只有学生具有观察的习惯之后，学生各学科的学习才会更加顺利的进行。因此，实际的小学数学教学中，老师要善于利用启发式提问的方式，引导学生在观察中发现数学知识与生活的联系，从而进行有效学习。此外，在教学中老师还要善于传授学生一些观察方法，如推断法、比较法等，让学生带着问题思考，并在思考中不断的发现新问题，分析和解决新问题，让学生的数学学习更加有质量和效率。
比如在《克与千克》教学中，老师可以将一袋食用盐、一瓶洗衣液和一枚硬币带入教室中，学生在对这些物品观察的过程中，看到了食用盐标注了500克的标签，洗衣液标注了1KG的标签，而硬币没有标签。学生通过对物品的观察、掂量，对质量单位、单位之间的换算进行了了解，并有了估量的能力。比如在《周长》一课教学中，在课堂教学中由学生对文具盒、窗户、桌子等的长宽进行测量和计算，还可以让学生在生活中去测量一些各种家具的长和宽，并对其面积进行计算。
通过生活化的问题解决教学，学生们会充分感受数学在实际生活中的应用价值，并让学生主动去生活中的问题，利用学习的知识对问题进行解决，在理论结合实践的教学中，促使学生解决问题能力的提高。
三、总结
综上所述，好的学习习惯会对人終身的发展产生积极影响。新时代的小学数学老师，需要在教学中注重对学生课前预习、课中听课及观察习惯的培养，让学生从小具有良好的学习习惯，从而为轻松、高质量的学习奠基。
参考文献
[1]张霞.在小学数学教学中培养学生的良好学习习惯[J].学周刊，2013（15）.
[2]李亚红.小学数学教学中如何培养学生的学习习惯[J].新课程（小学），2015（08）.