摘要：随着教学改革的不断深入，教学也有了可观的变化。针对传统教学的弊端，在传统的教学理念上，我们又提出了一种新的教学理念——赏识教育。赏识教育是在承认差异、尊重差异、肯定闪光点、提出缺点错误的基础上形成的一种新的教育理念，是帮助学生获得自信和前进动力的基础；同时结合学生的兴趣，有引导性地培养，使学生能在轻松、愉快的环境中学习。
　　关键词：赏识；事例；合理运用赏识
　　赏识教育其实早已是老生常谈的话题了，今天再谈又是有感而发。
　　做了整整十二年的老师，最近又做了回学生。
　　前不久和几个同事一起报名参加了驾校学习，很快便顺利地通过了理论考试，到了上车的阶段，自然教练便成了我们的老师，我们也成了教练的学生。
　　回忆自己从读书起，我的体育成绩一直较差，记得老师总说我的协调能力不行，立体与空间感觉也较差。早就听那些拿到驾照的朋友说，开车需要手脚配合恰当，才能驾驶自如，其实我的内心早就心有不安，特别怕被教练批评。第一天上车，那一整套的程序，真让人手忙脚乱：系安全带，踏离合，挂档，按喇叭，转向灯，松手自动……只要稍微一紧张就会搞乱一整套程序。我就像一个犯了错误的学生，向教练陪笑脸，嘴里不停地说话，自己也不知道说着什么，头脑一片空白，手脚更为忙乱，真不是滋味！过了一段时间，练习上路了，教练无意中说了句：“你上车方向稳，路线直，直行开得非常好。”听了教练的话，我信心百倍，自己也觉得这几个动作做起来挺顺的，一直到下车，所有动作都做的得心应手。
　　做了回学生才体会到教师的语言是多么重要啊！反思我们的教育，在我们的教学细节里，很多时候，学生那些看似不符合常规的言行和想法，常被我们打入冷宫。
　　一句赞美的话，也许会改变一个人的一生，我们应该多一份爱心，少一份呵斥。在学生失败时，送一句鼓励和赞美的话，让他们感受到阳光的温暖。引用专家的话就是多些“赞赏”少些“批评”；多些“激励”少些“讽刺”；多些“宽容”少些“苛求”；多些“微笑”少些“脸色”。
　　我常常思考这样一个问题，评价一个教师优秀的标准究竟是什么？现如今绝大部分学校是按照成绩来评价的。这样就造成只看成绩，无论你用什么方法，只要分数比别人高，教师就优秀。这种评价标准是在当今这种环境中只注重分数，不注重心灵的中考、高考的指挥棒下形成的。我觉得任何时候、任何情况，爱才是最好的教育。我们做教师的要尽可能点亮学生的心灵，让他们少点阴影，多点爱心，先成人，后成才，我想大多数学生表达的欲望是很高的。他们喜欢说，也喜欢自己的回答得到教师的肯定。
　　我想用一个事例来解释：一个被执行死刑的青年人在赴刑场时，围观的人群中有一位老太太突然冒出一句：“看，他那金色的头发多么漂亮迷人！”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝老太太站的方向深深地鞠了一躬，含着泪大声说：“如果周围多一些像您这样的人，我也许不会有今天。”假如一个人总是生活在指责、轻视、鄙夷中，往往会自甘平庸，甚至心灵阴暗，仇视他人和社会。而一句包含爱心的善意鼓励，则可能引导他走向人生正途。
　　从以上事例我们可看出，赏识教育既紧紧抓住了情感因素，符合青少年的心理发展特征，又满足了学生的需求，培养了学生的学习兴趣，对解决教学中存在的问题有巨大帮助。因此，这种方法的实行是必要的。那么该如何合理运用“赏识教育”的理念并投入实践之中呢？我有几点粗浅的看法。
　　首先，教师队伍要提高自身的专业技能，正确理解“赏识教育”的理念。目前，大部分教师教学方法比较单一，多数教师沿用大学课堂教育模式，不适应各种教学的要求。教师需要解放思想，学习和探索这种理论的实践。
　　其次，教师应以课堂为主要渠道，在课堂活动中抓住时机表扬学生的优点，让学生充满信心。
　　再次，以丰富多彩的课外活动为载体，抓住学生的闪光点，提高学生的综合能力。教师不应对调皮、学习成绩差的学生持有偏见，应该相信自己的学生“行”，并以赞赏换取他们进取的动力。通常活跃、不爱学习的学生爱好比较广泛，喜欢课外活动和游戏，他们身上存在着不可估量的潜能，关键是教师能否合理地安排课外活动，让他们主动地改掉坏习惯。
　　最后，赏识要有“度”，“赏识教育”不等于没有批评。赏识适当会事半功倍，赏识过度会让学生骄傲自满，看不到自己的弱点。当然，批评也要讲究艺术，要对事不对人，不能因为学生的某一个错误就否定他的一切。
　　总之，没有爱就没有教育，同样也可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心地对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。针对学生特点和教学特点，这种新的理念是解决目前教学中存在问题的行之有效的方法，是适应发展潮流、受学生欢迎的一种教学方法，是打开学生成功之门的金钥匙，也是适应教育多样化发展的需要，能引领学生奔向快乐幸福的终点。
　　伸出你的拇指，表达你的赏识！
　　（作者单位 江苏省淮安市涟水县实验中学）