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摘要：随着计算机网络教学在越来越多的学校的教育教学过程中的普遍应用，为适应知识经济时代的需要和信息化条件下思想政治课教育教学的开展，本文从网络教学的优势，就思想政治课利用网络资源开展探究性学习以提高思想政治课的实效性，提出了一些具体的原则、方法和要求。
关键词：中学思想政治课；网络资源；探究性学习
中学思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。利用网络资源开展政治课教学有助于把抽象的理论形象化，实现师生互动，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
一、利用网络资源开展政治课教学的优越性
1、有利于学生学习主体作用的充分发挥，极大地激发学生的创造力、想象力
在网络环境中，学生通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字，图像和音像资料，初步形成一定的知识框架，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识和网站有关资源，大胆探索问题，努力解决问题。
2、网络教学可以实现更强的交互功能
网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式，人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因而既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。
3、有利于形成开放式的教育教学模式
网络课充分利用了网络内容丰富，信息量大的特点，在教学上实施横向与纵向的延伸，使教学不再受教室、围墙等空间上的限制和课堂时间上的限制，既帮助学生提高自己的综合素质与技能，又有利于开放教育教学模式的实现。
4、有助于使思想政治课教学的理论联系实际原则得以更充分体现。理论联系实际是思想政治课的生命线，而一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。网络教学中，我们设计的所有资料性的东西，是教师精心选择后在不同的网络中下载的，同时结合课文内容，采取链接方式，为学生提供了相关网站，从而使学生可以看到更多、更贴近生活的报道和文章。由于打破了传统文本单一的线性顺序结构，并且从抽象化的文字扩展为图像、声音、视频等多种媒体，而学生可以有选择地在这个知识网上的任何一结合点进入学习，通过方便的超级链接，又可以随时到达其他的站点，网络的畅通无阻为这种学习方式提供了可能。
二、利用网络资源开展探究性学习应坚持的几个原则
1、自主原则。网络是一种新型的传播媒体，网络给我们带来了一种全新的教学手段。学生们表示，思想政治课利用网络资源，少了老师的满堂灌，多了自己动手、动脑和同学间、师生间的交流。
2、开放原则。网络包含有丰富的文字、图片、声音、图像等多媒体信息资源，也拥有各种信息传播功能，是一个完全开放的世界。一方面，网络教学是对传统的封闭式静态教学方式的大胆突破，以启发、收集信息、探究、质疑、自主学习、师生互动、生生互动等开放式教学为基本形式。另一方面，学生可以通过网络获得更丰富的信息，扩大视野，了解社会动态，科技水平，加深、扩展对所学知识的理解。学生可以利用互联网自觉主动构建一个以课堂学习为主的课内与课外学习相结合的综合性学习网络。
3、探究原则。在网络教学中，教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题。网络教学重视解决实际问题的积极的学习方式。因而网络教学客观上使学生从传统的单向式接受型学习向主动的选择性、创造性学习转变，逐渐形成课内知识与课外知识相结合，老师教授与学生主动探索相结合的教学模式。
三、利用网络资源开展探究性学习必须注意的几个问题
1、网络教学的开展，不但是教学方法的改革与教学模式的变革，更重要的是教育观念的更新，因为网络教学体现了以学生为主体的现代教育思想。许多政治课教师在实践中体会到，进行网络教学，教育思想的转变比技术的掌握更重要。因此，完善思想政治课网络教学，技术培训与教育观念的更新要同步进行。
2、网络教学课件的设计应较好地体现如下功能：一是完善的双向交流模式。学生可以通过BBS将学习和操作中遇到的问题向教师及时提出，教师也可以及时做出解答；学生之间可以互相帮助和了解同学的学习情况。二是容易操作和学习，防止学生在网上迷路或者不明白学习目标，在网上漫无边际浏览，浪费学生的学习时间。三是生动的教学模式，提高学生的学习兴趣。四是良好的交互性能，如网上联系或作业，对作业及时批改并反馈信息等。
3、网络教学学生的主体地位是无容置疑的，那么教师的主导作用如何体现呢？教师仍然是基础知识的传授者和网络教学的设计者。无论是教学网页，还是搜集与教学有关的Internet网站，以及教学所要解决的问题、切入的角度等等，都要进行精心设计。教师是网络教学的组织者和学习结果的评价者，体现在教学过程中的组织和教学节奏上的控制上，特别是要参与学生的各项活动，引导学生的讨论方向并对学生的学习情况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到网络学习的乐趣。
当然，利用网络资源进行探究性学习作为一种新生事物，会受到学校软硬件条件、技术水平、思想观念、教师素质等因素的局限，但它的发展前景是非常光明的。作为教师，应该不断实现观念更新、知识更新，全面提升自身素质，只有这样，才能跟上时代的步伐，培养出更多的适应社会、具有创新精神和实践能力的学生。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司编《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中央民族大学出版社
[2] 北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉《基于Internet的学习模式》
[3] 北京师范大学现代教育技术研究所《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》
关键词：中学思想政治课；网络资源；探究性学习
中学思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。利用网络资源开展政治课教学有助于把抽象的理论形象化，实现师生互动，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
一、利用网络资源开展政治课教学的优越性
1、有利于学生学习主体作用的充分发挥，极大地激发学生的创造力、想象力
在网络环境中，学生通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字，图像和音像资料，初步形成一定的知识框架，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识和网站有关资源，大胆探索问题，努力解决问题。
2、网络教学可以实现更强的交互功能
网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式，人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因而既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。
3、有利于形成开放式的教育教学模式
网络课充分利用了网络内容丰富，信息量大的特点，在教学上实施横向与纵向的延伸，使教学不再受教室、围墙等空间上的限制和课堂时间上的限制，既帮助学生提高自己的综合素质与技能，又有利于开放教育教学模式的实现。
4、有助于使思想政治课教学的理论联系实际原则得以更充分体现。理论联系实际是思想政治课的生命线，而一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。网络教学中，我们设计的所有资料性的东西，是教师精心选择后在不同的网络中下载的，同时结合课文内容，采取链接方式，为学生提供了相关网站，从而使学生可以看到更多、更贴近生活的报道和文章。由于打破了传统文本单一的线性顺序结构，并且从抽象化的文字扩展为图像、声音、视频等多种媒体，而学生可以有选择地在这个知识网上的任何一结合点进入学习，通过方便的超级链接，又可以随时到达其他的站点，网络的畅通无阻为这种学习方式提供了可能。
二、利用网络资源开展探究性学习应坚持的几个原则
1、自主原则。网络是一种新型的传播媒体，网络给我们带来了一种全新的教学手段。学生们表示，思想政治课利用网络资源，少了老师的满堂灌，多了自己动手、动脑和同学间、师生间的交流。
2、开放原则。网络包含有丰富的文字、图片、声音、图像等多媒体信息资源，也拥有各种信息传播功能，是一个完全开放的世界。一方面，网络教学是对传统的封闭式静态教学方式的大胆突破，以启发、收集信息、探究、质疑、自主学习、师生互动、生生互动等开放式教学为基本形式。另一方面，学生可以通过网络获得更丰富的信息，扩大视野，了解社会动态，科技水平，加深、扩展对所学知识的理解。学生可以利用互联网自觉主动构建一个以课堂学习为主的课内与课外学习相结合的综合性学习网络。
3、探究原则。在网络教学中，教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题。网络教学重视解决实际问题的积极的学习方式。因而网络教学客观上使学生从传统的单向式接受型学习向主动的选择性、创造性学习转变，逐渐形成课内知识与课外知识相结合，老师教授与学生主动探索相结合的教学模式。
三、利用网络资源开展探究性学习必须注意的几个问题
1、网络教学的开展，不但是教学方法的改革与教学模式的变革，更重要的是教育观念的更新，因为网络教学体现了以学生为主体的现代教育思想。许多政治课教师在实践中体会到，进行网络教学，教育思想的转变比技术的掌握更重要。因此，完善思想政治课网络教学，技术培训与教育观念的更新要同步进行。
2、网络教学课件的设计应较好地体现如下功能：一是完善的双向交流模式。学生可以通过BBS将学习和操作中遇到的问题向教师及时提出，教师也可以及时做出解答；学生之间可以互相帮助和了解同学的学习情况。二是容易操作和学习，防止学生在网上迷路或者不明白学习目标，在网上漫无边际浏览，浪费学生的学习时间。三是生动的教学模式，提高学生的学习兴趣。四是良好的交互性能，如网上联系或作业，对作业及时批改并反馈信息等。
3、网络教学学生的主体地位是无容置疑的，那么教师的主导作用如何体现呢？教师仍然是基础知识的传授者和网络教学的设计者。无论是教学网页，还是搜集与教学有关的Internet网站，以及教学所要解决的问题、切入的角度等等，都要进行精心设计。教师是网络教学的组织者和学习结果的评价者，体现在教学过程中的组织和教学节奏上的控制上，特别是要参与学生的各项活动，引导学生的讨论方向并对学生的学习情况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到网络学习的乐趣。
当然，利用网络资源进行探究性学习作为一种新生事物，会受到学校软硬件条件、技术水平、思想观念、教师素质等因素的局限，但它的发展前景是非常光明的。作为教师，应该不断实现观念更新、知识更新，全面提升自身素质，只有这样，才能跟上时代的步伐，培养出更多的适应社会、具有创新精神和实践能力的学生。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司编《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中央民族大学出版社
[2] 北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉《基于Internet的学习模式》
[3] 北京师范大学现代教育技术研究所《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》