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【摘要】语文与生活是紧密联系的，在小学语文的教学中，令小学语文生活化可以激发学生学习语文的兴趣并刺激学生的视觉、听觉、触觉感受，提高其语文素养。
【关键词】小学语文；生活化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文与生活的联系是非常紧密的。美国教育学家华特认为，语文的外延和生活的外延是一样的。在小学语文的教学中，注重教学与生活的结合，注重学生生活和课堂内容的结合，语文教学和学生生活、社会的联系，使学生感受到语文在生活中应用的普遍性，从而激发学生学习语文的兴趣。
一、语文教学中要体现生活
语文来源于生活。在小学语文的教学中，教师要注重语文生活化的体现。将课文中所描述的情景搬出来与生活中的情景进行对比，使学生能够轻松地理解课文的内容，了解课文的内涵。在语文教学中体现生活，要注重生活与语文的结合点，同时，还取决于学生对生活的体验和观察。教师应该引领学生细心观察、认识生活。通过对生活的重新认识来拓宽其视野，加强其对课文的了解。如在小学三年级课文《蒲公英》的教学中，课文中有一个这样的句子“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘散。”如若没有对生活进行过细心的观察，学生对这一段话是难以理解的。而留心生活的学生就能在生活体验中知道蒲公英的特点，理解蒲公英随风飘散的原因，也对“可爱的绒球变成了几十个小降落伞”这样的比喻有所认识。引导学生对生活进行细心的观察对于提高语文教学的效果起着重要作用。设置周记或日记是引导学生观察生活的有效方法。只有留心生活的大小事，学生才能完成周记或日记。而周记或日记作为一个作业又可以对小学生起到督促作用。
在语文教学中体现生活，可以借助多媒体技术。如在《石榴》这一课文的讲解中，教师可以通过插入石榴的图片来帮助学生对课文进行理解。图片的插入可以让学生立即回想起自己在生活中所见到的图片，从而感到语文课文中所描述的内容亲切无比，加深学生对课文学习的兴趣。同时，学生还能在观察和体会中将课文的文字表述和自己的表述进行对比。将课文教学生活化，对于提高学生习作有重要意义。课文中有关于石榴外形和味道的阐述，“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”这时，教师可以对学生进行引导，如“你们平时所品尝的石榴的味道与课文讲的一样吗？”“你们觉得石榴好吃吗？”“剥开石榴后，你们所看到的和课文描述的一样么？”通过对学生进行生活化的引导，开发学生学习的思维，加深其对课文的理解和对文字表述的把握。
二、创建生活化教学情景
小学生正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段。因此在小学语文的教学中，教师应该尽力创建生活化的教学情景，使学生感受到生活与语文教学的紧密的联系，同时，通过生活化的教学情景的构建，使抽象的文字表述变得形象且生动，帮助学生思维的过渡。
在小学语文的课文中，有部分课文与学生的实际生活差距较大，学习的难度也较大。在小学语文教学中运用现代化的教学手段，构建生活化的情景，将课文的表述生动形象地展现出来，既有利于学生对课文的理解和对课文情感表述的把握，又使学生身临其境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。如教师在进行《徐悲鸿发奋学画》这篇课文的讲解时，教师带领学生有感情地朗读课文，将课文中所蕴含的情感充分地表达出来后，指导学生分别扮演徐悲鸿、外国学生以及其他人员，对课文所展现的情景进行情景再现。同时，通过现代化教学工具，教师可以播放相关的视频，使学生真正地理解徐悲鸿听到外国学生讽刺时的气愤，以及作者在课文最后写徐悲鸿的成就时的骄傲。通过情景再现，离生活较远的情景也会生动地展现在学生的面前，引导学生走入该情景中，深刻地体会到徐悲鸿发奋学画的心情，培养学生的爱国情操，发展学生的想象力。又如《虎门销烟》这一课文的教学中，教师可以先播放关于虎门硝烟的视频，同时，通过对虎门销烟的时代背景和虎门硝烟的成果对学生进行较为深入的阐述，使学生能够加深对课文情感的把握。不少学生无法理解虎门销烟的原因，这时，教师可以将鸦片和现代的毒品进行类比，通过相关新闻和报道的播放帮助学生理解鸦片对人类的危害，从而体味到林则徐进行虎门销烟时的大快人心。教师同样可以通过情景剧的方式来加深学生对课文的理解，激发学生学习的兴趣。
三、利用生活体验提高语文素养
语文的学习可以作用于学生的生活，而生活的体验同样可以帮助学生语文素养的提高。儿童学家乌申斯认为，儿童的记忆是建立在声音、感觉、色彩和形象基础上的。因此，丰富的生活体验可以加强学生的记忆力，帮助其语文的学习。因此，教师在进行课堂教学时，应该积极为学生构建生活情境，帮助学生在生活情景中体验生活和学习知识。如在古诗词的教学中，教师可以引导学生进行情景的想象，同时配合图片、音频等现代教学的元素来进行教学。如新乐府中的古诗《采莲》的教学，教师可以通过动画的播放来让学生体会到“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”中所表现出来的鱼儿的活泼和可爱。也可以通过图片的展示来让学生感受到“莲叶何田田”的江南美景。这些色彩丰富、生动有趣的教学模式可以刺激学生的记忆，帮助学生完成生活体验的积累，最终起到提高其语文素养的效果。
四、结束语
令小学语文的教学生活化可以起到加强学生理解能力和情感感受能力的目的。我们教师在小学教学的过程中应该注重课堂教育的生活化，积极构建生活化的情景帮助学生完成生活体验的积累，同时，通过丰富的生活体验提高其语文素养。
（责任编辑：刘影）
【关键词】小学语文；生活化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文与生活的联系是非常紧密的。美国教育学家华特认为，语文的外延和生活的外延是一样的。在小学语文的教学中，注重教学与生活的结合，注重学生生活和课堂内容的结合，语文教学和学生生活、社会的联系，使学生感受到语文在生活中应用的普遍性，从而激发学生学习语文的兴趣。
一、语文教学中要体现生活
语文来源于生活。在小学语文的教学中，教师要注重语文生活化的体现。将课文中所描述的情景搬出来与生活中的情景进行对比，使学生能够轻松地理解课文的内容，了解课文的内涵。在语文教学中体现生活，要注重生活与语文的结合点，同时，还取决于学生对生活的体验和观察。教师应该引领学生细心观察、认识生活。通过对生活的重新认识来拓宽其视野，加强其对课文的了解。如在小学三年级课文《蒲公英》的教学中，课文中有一个这样的句子“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘散。”如若没有对生活进行过细心的观察，学生对这一段话是难以理解的。而留心生活的学生就能在生活体验中知道蒲公英的特点，理解蒲公英随风飘散的原因，也对“可爱的绒球变成了几十个小降落伞”这样的比喻有所认识。引导学生对生活进行细心的观察对于提高语文教学的效果起着重要作用。设置周记或日记是引导学生观察生活的有效方法。只有留心生活的大小事，学生才能完成周记或日记。而周记或日记作为一个作业又可以对小学生起到督促作用。
在语文教学中体现生活，可以借助多媒体技术。如在《石榴》这一课文的讲解中，教师可以通过插入石榴的图片来帮助学生对课文进行理解。图片的插入可以让学生立即回想起自己在生活中所见到的图片，从而感到语文课文中所描述的内容亲切无比，加深学生对课文学习的兴趣。同时，学生还能在观察和体会中将课文的文字表述和自己的表述进行对比。将课文教学生活化，对于提高学生习作有重要意义。课文中有关于石榴外形和味道的阐述，“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”这时，教师可以对学生进行引导，如“你们平时所品尝的石榴的味道与课文讲的一样吗？”“你们觉得石榴好吃吗？”“剥开石榴后，你们所看到的和课文描述的一样么？”通过对学生进行生活化的引导，开发学生学习的思维，加深其对课文的理解和对文字表述的把握。
二、创建生活化教学情景
小学生正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段。因此在小学语文的教学中，教师应该尽力创建生活化的教学情景，使学生感受到生活与语文教学的紧密的联系，同时，通过生活化的教学情景的构建，使抽象的文字表述变得形象且生动，帮助学生思维的过渡。
在小学语文的课文中，有部分课文与学生的实际生活差距较大，学习的难度也较大。在小学语文教学中运用现代化的教学手段，构建生活化的情景，将课文的表述生动形象地展现出来，既有利于学生对课文的理解和对课文情感表述的把握，又使学生身临其境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。如教师在进行《徐悲鸿发奋学画》这篇课文的讲解时，教师带领学生有感情地朗读课文，将课文中所蕴含的情感充分地表达出来后，指导学生分别扮演徐悲鸿、外国学生以及其他人员，对课文所展现的情景进行情景再现。同时，通过现代化教学工具，教师可以播放相关的视频，使学生真正地理解徐悲鸿听到外国学生讽刺时的气愤，以及作者在课文最后写徐悲鸿的成就时的骄傲。通过情景再现，离生活较远的情景也会生动地展现在学生的面前，引导学生走入该情景中，深刻地体会到徐悲鸿发奋学画的心情，培养学生的爱国情操，发展学生的想象力。又如《虎门销烟》这一课文的教学中，教师可以先播放关于虎门硝烟的视频，同时，通过对虎门销烟的时代背景和虎门硝烟的成果对学生进行较为深入的阐述，使学生能够加深对课文情感的把握。不少学生无法理解虎门销烟的原因，这时，教师可以将鸦片和现代的毒品进行类比，通过相关新闻和报道的播放帮助学生理解鸦片对人类的危害，从而体味到林则徐进行虎门销烟时的大快人心。教师同样可以通过情景剧的方式来加深学生对课文的理解，激发学生学习的兴趣。
三、利用生活体验提高语文素养
语文的学习可以作用于学生的生活，而生活的体验同样可以帮助学生语文素养的提高。儿童学家乌申斯认为，儿童的记忆是建立在声音、感觉、色彩和形象基础上的。因此，丰富的生活体验可以加强学生的记忆力，帮助其语文的学习。因此，教师在进行课堂教学时，应该积极为学生构建生活情境，帮助学生在生活情景中体验生活和学习知识。如在古诗词的教学中，教师可以引导学生进行情景的想象，同时配合图片、音频等现代教学的元素来进行教学。如新乐府中的古诗《采莲》的教学，教师可以通过动画的播放来让学生体会到“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”中所表现出来的鱼儿的活泼和可爱。也可以通过图片的展示来让学生感受到“莲叶何田田”的江南美景。这些色彩丰富、生动有趣的教学模式可以刺激学生的记忆，帮助学生完成生活体验的积累，最终起到提高其语文素养的效果。
四、结束语
令小学语文的教学生活化可以起到加强学生理解能力和情感感受能力的目的。我们教师在小学教学的过程中应该注重课堂教育的生活化，积极构建生活化的情景帮助学生完成生活体验的积累，同时，通过丰富的生活体验提高其语文素养。
（责任编辑：刘影）