《美丽的西双版纳》是苏教版初中语文二年级第四单元“江山多娇”中的一篇文章，全文采用小标题，结构清晰，写了西双版纳的自然风光和人文景观。文章浅显易懂，学生对文章的理解也毫无障碍，可在许多老师的教学中，我发现有的老师当做一篇自读课文来教学，有的老师是蜻蜓点水式的浏览，有的当做一般游记散文朗读式的介绍。怎样让浅显的文章紧紧围绕新课标提出的要求教出新意，教出特色，需要我们语文老师积极的思考和探索。在本文的课堂教学中，我曾尝试紧扣本文特色从三个角度对文本进行研讨探究，让学生能够在浅易文章中获得最大的收益，提高自己的阅读写作能力，让我们的语文课堂更具新时代的语文味。
　　一.让淡化的语法教学重新回归课堂。
　　现在的语文课堂中，很多老师淡化语法知识的教学，学生词性不分，短语结构不识，势必会带来病句修改的困难，也会给阅读理解带来一定难度。针对本课学生易学的特点，深刻挖掘，教会学生三种短语类型，设计三类标题（多媒体展示）。第一类：高高望天树、 傣寨楼、________悠悠野象谷、________傣寨水、淡淡生死观。这一类标题设计中明确偏正短语的用法，形容词来修饰中心语。学生在合作探究中分别添上青青、柔柔等词。第二类：________望天树、参观傣家楼、________野象谷、嬉戏傣寨水、笑对生死路。学生根据已知条件明确填写动词，和后面的名词构成动宾短语。在这样的点拨下，学生能快速地找到相应的词语“走近、体验”等动词。第三类：________ 直插云天、傣家楼掩映竹楼、野象谷未遇野象、________保佑平安、生与死淡然面对。根据所给提示明确应该填写的是名词，学生根据文章内容，以及前面第一类和第二类的学习，很快填写上望天树、傣寨水。这样所填写的名词和后面的动词或动词短语构成主谓短语，于是对主谓短语的结构形式作进一步补充说明。这样有趣的填写学生掌握了词性和三种短语的类型，为修改病句提供了一定的基础。学生在修改病句中就可以根据所学知识划分句子的成分，明确句子的主谓宾的关系，找到其中一类病句修改的方向。
　　二.让阅读教学和写作教学紧密结合。
　　学生的写作水平可以说在中考中占到半壁江山，写作中文章层次是否清晰、语言是否优美、结构是否合理，是我们评价的常规标准。而我们传统的课堂是，阅读课就是单纯对课文的讲解分析，写作课就是专门的探讨写作技巧、点评学生作文、赏析优秀作文等形式，割裂了二者的联系，在阅读教学课堂中适当的穿插写作教学会使我们的课堂耳目一新，也提高了自己的课堂设计能力，更是一个优秀语文老师基本功的体现。根据本文内容，非常清晰的给我们展示了五个小标题，分别写出西双版纳的自然风光和人文景观。以小标题结构全文能够让文章层次分明、脉络清晰，也是学生最容易掌握的方法。但是小标题的设计对于许多的学生而言有很大的随意性，结构不够优美、主题不突出、欠新颖性。在课堂上我们充分利用本课小标题的特点与学生一起分析，看看为什么这样的文章标题能让读者赏识，结合先前的动宾短语介绍，小标题的设计讲究的不仅是美感，还要讲究与文章的主题是否匹配，对于这样的分析和文章中出现的小标题，让学生在朗读中深刻感悟，叠词式的小标题学生可以巧妙的学会，更能轻松的掌握。于是当堂课完成一个小的设计，结合学生所在校园的特色，抓住本校的景点，来一个课堂现场互动，写一篇小文章，极大地提高了学生的写作兴趣。
　　三.教赏语言艺术和感悟游记散文特色相融合。
　　游记散文的语言要优美于说明文，可以让学生从品析语言的角度研讨文本，可以从修辞、词语运用、表达方式、内容等角度入手。给予学生实例：文章开头的动词“观”“涉”“登”“拍”“留”等词语十分准确传神，高度概括了自己在美丽的西双版纳旅游的经历，抒发了对西双版纳的喜爱和向往之情。学生在模仿此例的基础上，再从文章中寻找运用比喻、拟人等修辞手法的句子，有重点动词的句子，有描写特色的句子，有运用写作手法的句子进行赏析。课堂中再选择一段对西双版纳介绍的说明性文字，来一次比较阅读，区分说明文语言和游记散文的语言。在课堂中学生通过揣摩语言，了解游记特色，体会作者在语言上的润色，从而达到对文章语言的鉴赏的教学目标。
　　一篇浅显的文章，摆脱了一般的教学设计，通过语法教学和模仿写作教学及语言的赏析等手法，让课堂教学出新意，再配之多媒体教学，如教学中穿插对西双版纳的视频介绍，介绍性文字和游记散文中语言文字的比较，让学生进一步了解西双版纳的迷人风光。让学生在美文、美语、美景中体悟语文艺术的魅力，收获方法，达到提高语文阅读鉴赏技巧、写作技巧的目的，最终达到学生自身语文素养的整体提高。可见，只要我们紧扣新课标要求，巧妙地设计，即使再通俗易懂的文章我们教者也能教出新意，教出特色。
　　吴青松，语文教师，现居江苏南通。责任编校：舒 坦